繪本閱讀在小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用研究

張 璐

（蘭州市城關(guān)區(qū)草場(chǎng)街小學(xué)，甘肅 蘭州）

小學(xué)階段側(cè)重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)低年段而言則更加注重學(xué)生觀察能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此看圖寫(xiě)話在低年段的教學(xué)中非常重要，要通過(guò)觀察和寫(xiě)話練習(xí)達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。小學(xué)低年段的學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)圖畫(huà)的觀察也不夠細(xì)致、全面的問(wèn)題，借助繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話中存在的問(wèn)題

（一）看圖寫(xiě)話教學(xué)趣味性不濃

當(dāng)前，教師在看圖寫(xiě)話中往往沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際演練中只知道看圖而不知道如何寫(xiě)圖。除此之外，很多學(xué)生對(duì)圖片缺乏思考，因此遇到不同類型圖片的時(shí)候往往不知道從哪個(gè)角度寫(xiě)起。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生難以真正參與到看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)中并體會(huì)到樂(lè)趣。

（二）看圖寫(xiě)話教學(xué)方式單一

部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中往往以問(wèn)題作為開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上按照“時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及具體干了什么事情”發(fā)起教學(xué)。這種教學(xué)方式相對(duì)比較固定，盡管能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，但是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）看圖寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)匱乏

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)比較匱乏，同時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用差異性評(píng)價(jià)方法。比如，對(duì)看圖寫(xiě)話能力較弱的學(xué)生，教師常常容易忽略，沒(méi)有針對(duì)他們的困難采用差異性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行引導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師往往對(duì)寫(xiě)話能力較強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多，但是對(duì)能力較差的學(xué)生很少進(jìn)行激勵(lì)。

二、繪本對(duì)于小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話的教學(xué)價(jià)值

（一）趣味性的故事，營(yíng)造看圖寫(xiě)話氛圍

教師以繪本故事作為基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)了閱讀的趣味性，使學(xué)生的想象力有很大的提升。在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師以繪本故事為前提，可以增加看圖寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程的趣味性，學(xué)生能夠融入故事情節(jié)中，體會(huì)繪本故事帶來(lái)的樂(lè)趣，從而營(yíng)造看圖寫(xiě)話的良好氛圍，為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）圖文結(jié)合，提供看圖寫(xiě)話素材

教師在看圖寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中可以將圖片與文字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面化的寫(xiě)話學(xué)習(xí)。文字是對(duì)圖片的補(bǔ)充和闡釋，因此能夠幫助學(xué)生理解圖片的基本內(nèi)涵，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用圖文結(jié)合的模式，給學(xué)生提供更多的看圖寫(xiě)話素材。

（三）資源豐富，強(qiáng)化看圖寫(xiě)話效果

當(dāng)前，科技的迅猛發(fā)展優(yōu)化了教師的教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)，能夠提供豐富的圖文資料，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、基于繪本的小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）利用繪本，增加看圖寫(xiě)話的趣味性

教師在繪本教學(xué)過(guò)程中可以采用圖文并茂的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和了解，明確寫(xiě)作角度，從而進(jìn)一步理解繪本的內(nèi)涵以及思想。教師在教學(xué)期間應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生觀察圖片內(nèi)容的角度，使其形成自己的初步理解。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字注釋部分的內(nèi)容，進(jìn)行深層次的思考，把握寫(xiě)作的主旨。

（二）借助繪本，豐富看圖寫(xiě)話教學(xué)方式

語(yǔ)文教師在看圖寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方式，以更接地氣的教學(xué)方法進(jìn)行教育，結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思考和想象力。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及看圖寫(xiě)話的連貫性。

（三）基于繪本，引入合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

看圖寫(xiě)話教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采用更豐富、差異以及有效的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中獲得鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證評(píng)價(jià)的客觀性以及合理性，對(duì)看圖寫(xiě)話能力較弱的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話教學(xué)十分重要，同時(shí)也有一定難度，結(jié)合繪本可以更好地避免以往的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本文提出幾點(diǎn)建議，希望為教師的教學(xué)過(guò)程提供一些借鑒。