民辦職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本路徑

王彩云 王殿安

(上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)，上海 201514)

當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進入新階段，以本科職業(yè)教育發(fā)展為契機，一個充滿生機活力的高等教育體系日臻完善，特別是民辦院校加入職業(yè)本科試點行列，優(yōu)化了我國教育資源配置，促進了社會資本融入職業(yè)教育，加速了教育體制和機制創(chuàng)新，為廣大學(xué)子提供了更多接受高等教育的機會。然而，我國的本科職業(yè)教育起步較晚，特別是民辦職業(yè)本科教育正處于試點過程中，在前進道路上既有機遇又充滿挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮優(yōu)勢，做到趨利避害、揚長避短、厚積薄發(fā)，促進民辦職業(yè)本科教育實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育理論界需要解決的重要課題。

一、職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵

職業(yè)本科院校的“高質(zhì)量發(fā)展”既是一種發(fā)展理念,又是一個發(fā)展過程,也是一個發(fā)展結(jié)果。當(dāng)提倡“職業(yè)本科院校的高質(zhì)量教學(xué)、科研和社會服務(wù)”時，是一種發(fā)展理念；當(dāng)落實“職業(yè)本科院校高質(zhì)量地開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)活動”時，是一個發(fā)展過程；當(dāng)實現(xiàn)“職業(yè)本科院校高質(zhì)量的教學(xué)、科研和社會服務(wù)能夠較好地滿足自身和外部需求”時，是一個發(fā)展結(jié)果。因此,職業(yè)本科院校高質(zhì)量發(fā)展是以追求優(yōu)質(zhì)的職業(yè)本科教育為目的的一種發(fā)展理念、發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果[1]。其中，發(fā)展理念是核心，發(fā)展過程是必經(jīng)階段，發(fā)展結(jié)果是最終歸宿。發(fā)展理念、發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果是職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的有機統(tǒng)一，三者相互聯(lián)系、相互制約、相輔相成，缺一不可。

二、職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景

職業(yè)本科院校，特別是民辦職業(yè)本科院校實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國家經(jīng)濟社會發(fā)展和院校提升自身核心競爭力的必然要求，是不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，具有深遠的理論意義和現(xiàn)實意義。

(一)國家職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境的要求

近年來，國家非常重視和大力發(fā)展職業(yè)教育?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)指出，要推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2021年4月13日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，要“建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。高質(zhì)量發(fā)展已成為時代發(fā)展的必然要求。各級政府也加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度、法制建設(shè)、輿論宣傳，職業(yè)教育發(fā)展迎來前所未有的大好時機。作為民辦高職院校，要牢牢抓住這一歷史機遇，利用積累的辦學(xué)基礎(chǔ)，改革人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合和校企合作，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。

(二)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的需要

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有高度的關(guān)聯(lián)性，也只有服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展才能不斷提升自身實力。民辦高職院校以立德樹人為己任，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)管理等方面匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型需求;要主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，并為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能。教育部在《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》中對專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、專業(yè)大類等進行了較大的調(diào)整，這次調(diào)整的一個重要背景就是為了滿足產(chǎn)業(yè)升級需要。新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位和新模式的出現(xiàn)要求民辦高職院校在人才培養(yǎng)上具有高度的靈活性和適應(yīng)性。

(三)民辦高職院校自身發(fā)展的需要

當(dāng)前，民辦職業(yè)教育發(fā)展形勢方興未艾，市場競爭也異常激烈。在激烈的競爭中，學(xué)校要立足生存并求得又好又快的發(fā)展，就必須打造特色且鑄就品牌，樹立自己的發(fā)展新優(yōu)勢。學(xué)生是教育消費者，理應(yīng)得到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？忌谔顖笾驹高x擇學(xué)校時，主要考慮學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研成果、技能大賽成果、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校榮譽、學(xué)校環(huán)境、社會影響以及美譽度、知名度等方面，而以上因素正是民辦高職院校高質(zhì)量發(fā)展的主要方向和價值追求[2]。

三、職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本原則

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須聚焦與經(jīng)濟社會發(fā)展、人民需求關(guān)系最為緊密的部分，將職業(yè)教育的理性價值充分體現(xiàn)在社會發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，使職業(yè)教育具有自主發(fā)展能力，具有主動適應(yīng)乃至影響經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。因此，職業(yè)本科院校的高質(zhì)量發(fā)展必須堅持三個原則。

(一)服務(wù)發(fā)展原則

當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入一個新階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費行為和消費結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟和社會形態(tài)都在發(fā)生深刻變化，一個以人的全面發(fā)展為主要特征的經(jīng)濟發(fā)展格局正在形成，因此，服務(wù)發(fā)展已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本主題和首要目的。首先，要服務(wù)民生和多元主體充分就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)。在開展學(xué)歷教育的同時，深入開展在職員工培訓(xùn)、復(fù)員軍人培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗失業(yè)人員培訓(xùn)以及失地農(nóng)民培訓(xùn)，持續(xù)釋放人口和勞動力紅利，促進就業(yè)和社會安定。其次，要服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端人才隊伍建設(shè)。為此要適應(yīng)專業(yè)人才市場需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。最后，服務(wù)受教育者的全面發(fā)展和終身發(fā)展。打通職業(yè)教育發(fā)展的“斷頭路”，搭建職業(yè)教育發(fā)展的立交橋，為受教育者全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。

(二)聚焦重點原則

當(dāng)前和今后一個時期，職業(yè)本科院校的高質(zhì)量發(fā)展，除了突出服務(wù)發(fā)展這個主題，還必須聚焦重點任務(wù)實施重點突破。一是堅持立德樹人。踐行社會主義核心價值觀，堅持思政課程與課程思政相結(jié)合，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。二是強化標(biāo)桿引領(lǐng)和示范引領(lǐng)。推進和落實“雙高計劃”，利用職業(yè)本科試點契機，建設(shè)一流職業(yè)本科院校。三是推進“三教改革”常態(tài)化。建設(shè)“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊，推進職業(yè)本科教材標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，繼續(xù)深化教法改革，形成標(biāo)志性教改成果。四是扎實推進校企協(xié)同育人。充分發(fā)揮雙主體育人功能，推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。五是為高質(zhì)量發(fā)展提供條件保障。特別是要加強基礎(chǔ)性制度保障，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系建設(shè)，加強教學(xué)信息化建設(shè)，打破“信息孤島”，實現(xiàn)教育信息資源共享共用。

(三)守正創(chuàng)新原則

五大發(fā)展理念占據(jù)第一位的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是職業(yè)本科院校高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。對職業(yè)本科院校來說,創(chuàng)新發(fā)展理念包括多個內(nèi)涵：它是一個統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展全局的概念,是發(fā)展模式和發(fā)展類型的創(chuàng)新,是治理體系及機制的創(chuàng)新,是新思想、新理論的創(chuàng)新,是科技層面的創(chuàng)新。一是遵循職業(yè)教育規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計的實施路徑。實施路徑和方向的正確性，可以達成費省效宏之目的。二是堅持標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計守住民生底線，辦人民滿意的職業(yè)教育，最大限度實現(xiàn)民生福祉。三是堅持體制機制創(chuàng)新不斷為高質(zhì)量發(fā)展賦能。體制機制的改革創(chuàng)新，可以為院校高質(zhì)量發(fā)展提供不竭動力源泉，使得高質(zhì)量發(fā)展具有持續(xù)性和持久性[3]。

四、民辦職業(yè)本科院校高質(zhì)量發(fā)展實施路徑

上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)是一所非營利性民辦本科高校，也是上海市唯一一所進入全國本科層次職業(yè)教育試點大學(xué)。近20年的風(fēng)雨兼程，學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師艱苦創(chuàng)業(yè)、篳路藍縷，學(xué)校已經(jīng)初步發(fā)展成為以工科為引領(lǐng)，兼顧經(jīng)、管、文、藝、醫(yī)、教育等協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平、多科性、現(xiàn)代化的綜合性職業(yè)本科大學(xué)，為上海乃至全國產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才，做出了極其重要的貢獻。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，筆者認為其高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本路徑應(yīng)該是：

(一)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型

辦學(xué)理念是民辦職業(yè)本科院校發(fā)展的基石。隨著學(xué)校升格為職業(yè)本科院校，辦學(xué)理念必須實現(xiàn)由數(shù)量型發(fā)展向質(zhì)量效益型發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由外延擴張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變[4]。過去，生源充足，可以靠數(shù)量取勝促進學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。現(xiàn)在和今后一個時期，上海優(yōu)質(zhì)教育資源特別集中，多所?？茖W(xué)校紛紛升格，職業(yè)本科教育優(yōu)質(zhì)生源不足，“僧多粥少”已成定局，靠數(shù)量發(fā)展的路走到了盡頭。要學(xué)會逆向思維，生源減少了，可以開展小班化教學(xué)，可以集中優(yōu)質(zhì)教育資源來提升教育教學(xué)質(zhì)量;可以師傅帶徒弟，為開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點提供了千載難逢的契機。因此，高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，首要的就是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型，是學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前提條件和“牛鼻子”。

(二)辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型

辦學(xué)定位類似于經(jīng)濟活動中的市場定位。市場需求是多種多樣的，實力再強的企業(yè)也不可能滿足所有的社會需求。職業(yè)教育的辦學(xué)也是如此。每個民辦職業(yè)本科院校的辦學(xué)理念、行業(yè)背景、發(fā)展歷史、資源稟賦、文化積淀不同，應(yīng)該注重發(fā)揮優(yōu)勢,因勢利導(dǎo),趨利避害，揚長補短，開設(shè)自己最具優(yōu)勢的專業(yè)，干自己最具特長的事情，如果面面俱到，搞“大而全”，分散了辦學(xué)精力和教育資源，可能什么事情也辦不好。民辦職業(yè)本科院校應(yīng)該集中優(yōu)質(zhì)教育資源，突出“主業(yè)”，以“主業(yè)”為龍頭帶動學(xué)校整個教育事業(yè)的發(fā)展。縱觀上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)，目前辦學(xué)層次過多，既有職業(yè)本科教育，也有三年制高職，還有專升本、成人教育、中高貫通、中本貫通等。這種多層次辦學(xué)的格局，雖然有增強辦學(xué)活力，增加收入來源的有利一面，但是卻分散了辦學(xué)精力和教育資源，提高了辦學(xué)成本，也加大了教學(xué)管理的難度。我們建議，既然學(xué)校是職業(yè)本科大學(xué)，就應(yīng)該以職業(yè)本科教育為主，以高職和其他辦學(xué)形式為輔。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有大視野、大格局，要有明確的辦學(xué)目標(biāo)定位，在未來幾年(比如5～7年)內(nèi)，應(yīng)使職業(yè)本科學(xué)生占全部在校生的80%左右，高職生占20%左右，至于中高貫通等辦學(xué)形式可視情況果斷停辦。

(三)專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

民辦職業(yè)本科院校專業(yè)改革的基本原則，就是使學(xué)校專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求相吻合，專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)所能提供的崗位(群)相匹配。同時，專業(yè)改革必須堅持“有所為有所不為”的原則，有取有舍，有所選擇。選擇就意味著放棄，選擇就要考慮機會成本，要努力將專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的機會成本降到最低。根據(jù)上海公布的“十四五”規(guī)劃綱要，上海的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)主要是集成電路、生物制藥、人工智能三大產(chǎn)業(yè)和新能源汽車、高端裝備、航空航天、信息通信、新材料和新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)六大重點產(chǎn)業(yè);同時重點布局光子芯片與器件、基因與細胞技術(shù)、類腦智能、新興海洋經(jīng)濟、氫能與儲能、第六代移動通信等先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)?；诖?，學(xué)校確定新工科引領(lǐng)的專業(yè)定位無疑是正確的。同時上?！拔鍌€中心”戰(zhàn)略的大部分屬于第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。在發(fā)展新工科的同時，必須確立新商科的地位，實現(xiàn)新工科與新商科雙輪驅(qū)動、相互促進，相輔相成、相得益彰。作為民辦職業(yè)大學(xué)，新工科雖然契合了上海戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的需求，但新工科往往是投入大、產(chǎn)出低、周期長的專業(yè)，從投資回報率的角度考慮，往往是“燒錢”的專業(yè)。而新商科專業(yè)投入少、見效快、成本低、費省效宏，恰恰契合民辦職業(yè)大學(xué)投入相對不足，教育教學(xué)資源比較匱乏的校情?？傊?，上海戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，特別是以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方興未艾，倒逼學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須進行改革和轉(zhuǎn)型。要未雨綢繆準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，要運用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，積極開發(fā)適應(yīng)區(qū)域優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)(群)，提前謀劃和布局一些有發(fā)展前景的專業(yè)(群)，構(gòu)建起富有生機活力、經(jīng)濟效益與社會效益有機統(tǒng)一兼容并蓄的專業(yè)集群結(jié)構(gòu)。

(四)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育有效的人才培養(yǎng)模式。近幾年來，學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革取得一些成效，但仍然處于層次較低、結(jié)合不緊密、合作水平不高、學(xué)校熱企業(yè)冷、效果不夠顯著的窘迫狀態(tài)。要實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型是其中的重要環(huán)節(jié)。分析以往改革受困的原因：一是企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)存在根本區(qū)別；二是企業(yè)文化與學(xué)校文化存在較大差異；三是教師隊伍的社會服務(wù)能力還相當(dāng)有限，不能幫助企業(yè)有效解決一些生產(chǎn)、經(jīng)營中的關(guān)鍵技術(shù)與管理問題，缺乏吸引企業(yè)回報職業(yè)教育的熱情和“向心力”；四是存在一些體制機制方面的深層次矛盾。在實踐中，首先需要自覺遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同專業(yè)的特點確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系和課程體系，廣泛利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬仿真、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、實景導(dǎo)入、情景教學(xué)，以及線上線下教學(xué)資源庫等現(xiàn)代信息手段創(chuàng)建新教學(xué)模式。同時，要加強教學(xué)投入，加快師資隊伍培養(yǎng)步伐，千方百計提高教師的社會服務(wù)能力，切實為企業(yè)解決一些生產(chǎn)、經(jīng)營中的關(guān)鍵技術(shù)和管理問題，以吸引企業(yè)積極參與工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立具有中國特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式；要堅持自愿聯(lián)合、互利雙贏、風(fēng)險共擔(dān)、利益均沾原則組建校企合作共同體，實施更深層次的產(chǎn)教融合；要加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，最大限度實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)專業(yè)化；要積極尋求政府有關(guān)部門的支持，創(chuàng)新和破解影響教學(xué)模式改革的一些體制機制性障礙。

(五)學(xué)校治理轉(zhuǎn)型

近年來，學(xué)校全面加強各方面管理，管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細化水平不斷提高。但是，大多數(shù)干部和教師也明顯感覺到，公辦學(xué)校的某些傳統(tǒng)積弊越來越多地出現(xiàn)在民辦校園，學(xué)校管理的行政色彩越來越濃，會議越來越多且越來越長，文件發(fā)得也越來越多，但有些職能部門的辦事效率越來越低，教學(xué)的中心地位和教師的主導(dǎo)地位得不到體現(xiàn)，所有這些都需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為此建議：(1)進一步優(yōu)化辦學(xué)體制機制。要切實加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)校內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)體制，健全黨委會、董事會(理事會)、監(jiān)事會和督導(dǎo)專員制度，支持校長獨立行政、依法治校；盡快制定出臺學(xué)校章程，依照學(xué)校章程對教育教學(xué)工作進行科學(xué)有效管理；實施校、院二級管理，明確校、院二級管理職責(zé)，管理重心下移，發(fā)揮院部辦學(xué)主體的職責(zé)作用；落實專家辦學(xué)、教授治學(xué)和學(xué)術(shù)委員會制度；建立董事會統(tǒng)率、黨政協(xié)調(diào)、分工協(xié)作、廉潔高效的決策指揮和執(zhí)行系統(tǒng)[5]。(2)建立現(xiàn)代管理制度體系。遵循民主、公開、透明原則，制定和完善學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、財務(wù)、后勤、行政、安全，以及對外交流合作等方面的規(guī)章制度，建立健全各種辦事程序、議事規(guī)則，形成健全、規(guī)范、統(tǒng)一的規(guī)章制度體系，按制度要求管人管事。(3)完善監(jiān)督執(zhí)行機制。落實民辦高校教職工代表大會制度，充分發(fā)揮職工代表大會在學(xué)校民主管理、民主監(jiān)督、議事決策方面的作用。同時，充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察、財務(wù)審計、教學(xué)督導(dǎo)、第三方評估機構(gòu)對學(xué)校重大開支和重大事項的跟蹤監(jiān)督作用；建立和完善校務(wù)公開制度，人才質(zhì)量報告制度，建立健全學(xué)校內(nèi)部信息溝通與反饋機制，努力實現(xiàn)學(xué)校治理能力和治理水平的現(xiàn)代化[6]。

(六)教師隊伍轉(zhuǎn)型

教師是民辦職業(yè)本科院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍。廣大教師要按照習(xí)近平總書記關(guān)于好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力成為黨和人民信賴，學(xué)生、家長、社會滿意的好老師。第一，做學(xué)習(xí)型教師。探索民辦本科職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教育理念、教學(xué)方法和管理辦法，實現(xiàn)由“教書先生”向“職教專家”的轉(zhuǎn)變。第二，關(guān)心國家大事。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，教師既是追夢人，也是圓夢人。要樹立政治意識，堅定理想信念，踐行一生跟黨走的理想追求，培養(yǎng)“又紅又?！钡纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)由“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”向“精神領(lǐng)袖”的轉(zhuǎn)變[7]。第三，要補齊科研短板?？茖W(xué)研究是現(xiàn)代職業(yè)本科大學(xué)的重要功能之一，必須及時納入重要的議事日程，要努力實現(xiàn)由“教學(xué)型”教師向“教學(xué)科研兼?zhèn)湫汀苯處煹霓D(zhuǎn)變。第四，加強實踐鍛煉。堅持走出校門，深入企業(yè)進行實踐鍛煉，把握當(dāng)代科技發(fā)展趨勢，提升運用新技術(shù)、新工藝、新方法、新管理、新規(guī)程的能力，提高自身實踐能力和實踐教學(xué)水平，實現(xiàn)由“單一型教師”向“雙師型教師”的轉(zhuǎn)變。第五，不斷深化教學(xué)改革。要逐步通過體制機制創(chuàng)新，激發(fā)教師開展教學(xué)改革的動力和活力，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)由“保守型”教師向“創(chuàng)新型”教師的轉(zhuǎn)變。

總之，職業(yè)教育的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要，而民辦職業(yè)本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展尤其具有緊迫性。民辦職業(yè)本科院校要以黨的十九大和黨的十九屆六中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想，在廣泛開展調(diào)查研究和思想大解放的基礎(chǔ)上，著力解決好轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、方向、動力、措施等重大問題，探索高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的合理路徑，以轉(zhuǎn)型發(fā)展助推學(xué)校核心競爭力的提升，以改革創(chuàng)新為職業(yè)本科大發(fā)展賦能。