探究生命教育理念下班主任自主發(fā)展路徑

李霄霞（河北省邯鄲市第一中學(xué) 056001）

陶行知曾說，有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因為不好學(xué)。唯獨學(xué)而不厭的人，才可以誨人不倦。好學(xué)的教師最為重要。教師要想把崗位站得長久，必須使他們有機會一面教，一面學(xué)?？梢?，班主任作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，必須不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以生命教育理念為抓手，關(guān)注生命本質(zhì)與內(nèi)涵，才能開展高質(zhì)量的教育教學(xué)，助推學(xué)生健康成長。

一、生命教育理念下班主任自主發(fā)展的內(nèi)容

在班主任探索持續(xù)化的專業(yè)發(fā)展進程中，生命教育理念是至關(guān)重要的一項基石。班主任以生命教育理念為核心開展工作，不僅有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，還有助于促進其自主發(fā)展。在探索實踐中，遵循學(xué)生為本的原則，從多個方面關(guān)注學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)情況、生活情況，并從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注當下、展望未來，引領(lǐng)學(xué)生朝著目標不斷前進。在生命教育理念下，班主任作為主體之一參與其中，自主發(fā)展是提高班主任綜合素養(yǎng)的根本動力。通過發(fā)揮班主任主觀能動性，幫助其正確客觀地認識自己，知曉自己的優(yōu)勢和需要改進之處，才能讓班主任循序漸進地完成能力的飛躍，才能讓班主任立足自身，充分發(fā)揮主觀能動性，以終身學(xué)習(xí)的愿望和追求，不斷高標準要求自己，付諸教學(xué)管理實踐。

二、構(gòu)建生命教育理念下班主任自主發(fā)展文化

自主發(fā)展文化主要是綜合形容班主任的思想、三觀、信仰、行為舉止等。在生命教育理念的實施中，首先可以從價值取向的角度出發(fā)，明確班主任的工作職責(zé)與義務(wù)，發(fā)揮工作效能，正確引導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的、基于生命主體的精神世界，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的個體生存狀態(tài)，進而促進學(xué)生個性的完善，讓其在成長的道路上充分展示個性與生命活力。要知道，班主任的言行舉止對學(xué)生的影響較大，通過營造班主任自主發(fā)展的文化氛圍，不斷強化班主任自主發(fā)展的意識理念，才能鼓勵班主任以生命實踐教育為本，不斷進行教育教學(xué)改革。

1.“人本化”的管理文化

（1）關(guān)注情感

在“人本化”管理文化的構(gòu)建中，學(xué)校首先應(yīng)關(guān)注班主任情感，充分尊重班主任，以激勵表揚的方式為主，少一些批評和疑慮，多一些關(guān)懷和信任。學(xué)校可以應(yīng)用校務(wù)公開模式，自上而下要求每一位人員積極發(fā)揮工作職能，互幫互助，共建和諧的校園氛圍，讓班主任感受到愛。與此同時，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注班主任的心理健康，關(guān)注他們的生活狀態(tài)，節(jié)假日時為班主任送上溫馨的禮物，開設(shè)專門的心理咨詢室，幫助存在負面情緒或困惑的班主任，讓班主任感受到被尊重，進而能在愉悅的工作氛圍中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

（2）關(guān)注差異

學(xué)校應(yīng)兼顧不同班主任的個性化差異，對班主任的管理要求不要用統(tǒng)一的標尺衡量，而要因人而異，幫助班主任從職業(yè)型逐步轉(zhuǎn)換為事業(yè)型、教育家型。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層可以和班主任一對一交談，也可以采用問卷調(diào)查的方式了解班主任需求，通過制定《班主任自我發(fā)展需求調(diào)查表》，了解其思想動態(tài)和現(xiàn)實發(fā)展情況，將班主任的個人價值和學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標掛鉤，實現(xiàn)二者的共同進步。

（3）關(guān)注心理

生命成長是班主任自主發(fā)展的助推器，學(xué)校應(yīng)加強對班主任心理需求的關(guān)注度，采取有效措施不斷增強班主任的幸福感。具體而言，學(xué)?？梢苑峙味ㄆ诮M織班主任展開心理知識的培訓(xùn)教育，強化班主任心理素質(zhì)，幫助班主任掌握排解負面情緒的知識，增強班主任自我調(diào)節(jié)能力。另外，學(xué)校還可以定期邀請心理學(xué)專家來校開展專題活動，通過論壇交流、案例分析等形式，進一步增強班主任的職業(yè)認同感。

2.“人本化”的榜樣文化

葉圣陶曾經(jīng)指出，教師不能只等旁人“覺我”，要靠自己覺悟。所以，要想促進班主任自主發(fā)展，就必須采取榜樣示范的作用，不斷激勵班主任的自我發(fā)展和提升。首先，學(xué)校以結(jié)合教育局下達的政策文件、當前教育熱點，組織班主任參與培訓(xùn)活動，積極學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀班主任先進事跡，并開展“五項技能評比”等活動。每學(xué)期期末的時候可以評比“最具人格魅力班主任”等，由此激發(fā)班主任的參與積極性，幫助其實現(xiàn)從觀念到行為的更新。其次，學(xué)校還可以定期開展“講述我的教育教學(xué)故事”等活動，邀請班主任和同行積極分享自己的教育理念、心得體會等，樹立優(yōu)秀教師典型，從而在校內(nèi)形成“比學(xué)趕超”的氛圍，鼓勵更多班主任主動發(fā)展、主動成長。

三、構(gòu)建生命教育理念下班主任自主發(fā)展平臺

1.創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展共同體

團隊協(xié)作的力量很大，在同行的互助合作下，班主任能得到快速高效的發(fā)展。但是，國內(nèi)大部分學(xué)校的班主任工作繁忙、瑣碎，能參加專業(yè)發(fā)展活動的時間并不多，自主活動空間也不足。為此，學(xué)校應(yīng)以建設(shè)“三型教師”為核心，完善班主任專業(yè)發(fā)展共同體，以此凸顯其主體地位，促進其自主發(fā)展。具體而言，學(xué)校各個部門應(yīng)依托信息技術(shù)，結(jié)合班主任發(fā)展的實際情況，每年制定發(fā)展方案如《骨干教師培養(yǎng)方案》等，從頂層優(yōu)化設(shè)計，初步制定班主任自主發(fā)展的有效路徑。另外，學(xué)校鼓勵班主任參與不同活動體系，如和其他名師進行“師徒結(jié)對”活動，在名師的帶領(lǐng)下不斷強化專業(yè)能力，發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

2.積極開發(fā)專業(yè)發(fā)展項目

班主任自主發(fā)展是其在實踐教學(xué)中積累經(jīng)驗、反饋創(chuàng)新的過程，學(xué)校以提高班主任學(xué)習(xí)力、研究力為重點，分領(lǐng)域開設(shè)不同的活動項目。其一，開設(shè)讀書沙龍項目，為班主任創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，鼓勵班主任閱讀自己喜歡的書籍，由此開闊視野、豐富文化底蘊。其二，校本培訓(xùn)項目也是推動班主任自主發(fā)展的有效途徑之一，學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色，開展豐富多樣的校本培訓(xùn)項目，在提高班主任專業(yè)能力的同時，還要有針對性地提高其思政素養(yǎng)。從班主任的角度出發(fā)，為其提供多元化的項目內(nèi)容，滿足班主任自主發(fā)展需求。其三，開設(shè)課堂研究項目，要求班主任進行不同科研項目的研究，提高其思想意識和能力。學(xué)?？梢砸蟀嘀魅谓Y(jié)合當下教學(xué)熱點，結(jié)合工作實際情況，對常見問題進行專題研究。其四，開設(shè)區(qū)域協(xié)作項目。學(xué)?？梢院推渌麑W(xué)校積極交流合作，開展系列手拉手等活動，通過交流互訪、師徒結(jié)對等，暢通信息傳輸渠道，消除壁壘，為班主任自主發(fā)展提供平臺。其五，開展名師培養(yǎng)項目，學(xué)校應(yīng)注重對青年班主任的培養(yǎng)，并搭建專門的培養(yǎng)工作室，邀請經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜覟橐I(lǐng)，就青年班主任的實際發(fā)展情況仔細分析，制定培養(yǎng)方案，定期反饋，有針對性地優(yōu)化改進。鼓勵班主任投身實際工作和科研中，指出其工作中存在的不足，并不斷提高班主任的教學(xué)管理水平。

四、結(jié)語

在生命教育理念下，班主任隊伍應(yīng)呈現(xiàn)出蓬勃向上的生機。學(xué)校需要形成長效教育機制，關(guān)注班主任生活、工作及精神，鼓勵班主任積極探索、不斷發(fā)展，開發(fā)豐富有效的項目，不斷提高班主任的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。