淺談青年教師教學(xué)勝任力的提升
——以農(nóng)村小學(xué)為切入點(diǎn)

沈東凡（江蘇省邳州市鐵富鎮(zhèn)中心小學(xué) 221300）

過關(guān)的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，是一位優(yōu)秀教師必備的條件。陶行知先生主張，作為一名專業(yè)的教學(xué)人員，要堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，在教學(xué)中找到快樂的源泉，真正的好老師要做到“一手教學(xué)生，一手做學(xué)問”。教師在學(xué)生的求學(xué)生涯中有著非凡的意義，一位有文化、有能力的教師，才能帶出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，才能真正利用教育事業(yè)為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、教師教學(xué)勝任力

勝任力是教師必須具備的一種能力，它對(duì)教師開展各項(xiàng)工作，有著重要的作用?！皠偃瘟Α边@個(gè)詞語源于美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家戴維·麥可蘭德，他提出，具備勝任力的個(gè)體，才能更好地完成自身的工作職責(zé)，才能從職業(yè)中獲取自信心，而勝任力大致分為三個(gè)方面的內(nèi)容：個(gè)人能力、知識(shí)水平、良好的職業(yè)修養(yǎng)。教師的教學(xué)勝任力可以理解為具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、較高能力的教師其職業(yè)修養(yǎng)很好，能夠從專業(yè)的角度開展教學(xué)工作，以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、青年教師教學(xué)勝任力提升的必要性

教師是一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的核心人物，他們承擔(dān)著教育教學(xué)的職責(zé)。但是由于學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度的不同，青年教師的教學(xué)勝任力呈現(xiàn)出了差異化，從提高學(xué)校整體教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長的角度考量，提高他們的教學(xué)勝任力是非常有必要的。

1.保證教學(xué)整體質(zhì)量（學(xué)校角度）

學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，直接決定了家長對(duì)學(xué)校的印象，以及是否能夠及時(shí)配合學(xué)校開展各項(xiàng)工作，學(xué)校的教學(xué)情況也影響到地區(qū)的排名。要想讓廣大家長以及上層領(lǐng)導(dǎo)支持學(xué)校的發(fā)展，首先需要狠抓教學(xué)質(zhì)量，重視教師勝任力的提升。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)，還需要落實(shí)到每一位教師身上，若本校教師的教學(xué)勝任力達(dá)標(biāo)，能夠輕松完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，那么整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所提升，就能獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展（學(xué)生角度）

開展教育教學(xué)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，將他們培養(yǎng)成才。小學(xué)生擁有很明顯的“向師性”，他們往往會(huì)認(rèn)真聆聽教師的授課，從教師的語言描述中學(xué)得一些知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富？他們的學(xué)習(xí)水平是否能上升到一個(gè)新的臺(tái)階？這些都取決于他們的教師，重視提升青年教師的教學(xué)勝任力，讓教師有了“一杯水”之后，他們自然就能分給學(xué)生“半杯水”，在教師的正面影響下，可以引導(dǎo)學(xué)生在德智體美勞方面的全方位發(fā)展。

3.促進(jìn)教師專業(yè)成長（教師角度）

教師的專業(yè)水準(zhǔn)不僅影響學(xué)校和所在班級(jí)的學(xué)生，還關(guān)乎自己的利益。2021年12月，教育部對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：教師應(yīng)借助現(xiàn)有的資源，提高自身的專業(yè)道德、積極拓展自身的業(yè)務(wù)能力，熟練運(yùn)用專業(yè)技術(shù)服務(wù)廣大學(xué)生。專業(yè)成長關(guān)乎每位教師的職業(yè)生涯是否順暢，個(gè)人是否能得到家長、學(xué)生的認(rèn)可，影響他們的職業(yè)信心。從長遠(yuǎn)利益考慮，青年教師群體有必要積極提升教學(xué)勝任力。

三、農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的策略

從西南大學(xué)教師胡娜的《農(nóng)村中小學(xué)教師勝任力現(xiàn)狀調(diào)查》來看，部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)青年教師，其教學(xué)勝任力還存在一些問題。當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校，應(yīng)積極采用科學(xué)的措施，提高教師的勝任力，以帶動(dòng)班級(jí)、學(xué)校向前發(fā)展。

1.要求課前準(zhǔn)備，做到有備無患

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，若課前準(zhǔn)備做得充足，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和目標(biāo)拿出對(duì)應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。但是部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，出于各種原因在上課之前并沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上也只是按照進(jìn)度要求和教材編排順序講解知識(shí)點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

學(xué)校方面應(yīng)對(duì)教師做出明確的備課要求。以教材為核心展開一系列備課活動(dòng)，認(rèn)真做好教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作，是提升小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是在學(xué)校內(nèi)部還有一小部分比較特殊的教師，由于自恃經(jīng)驗(yàn)豐富不想備課等因素，并不重視課前準(zhǔn)備，對(duì)于這個(gè)問題需要引起學(xué)校的重視，督促本校教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.提供自學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法

與城市地區(qū)的小學(xué)相比較，農(nóng)村小學(xué)沒有重視給本校的青年教師提供的成長平臺(tái)，大部分青年教師對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，卻苦于沒有良好的教學(xué)方法，因此教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，這影響到了他們的職業(yè)信心。學(xué)校方面需要為本校教師的專業(yè)成長行動(dòng)起來，努力打破一切桎梏，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的資源為教師的自學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，幫助青年教師們創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

自學(xué)是新時(shí)代教師必須具備的一種素養(yǎng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被時(shí)代淘汰。創(chuàng)設(shè)自學(xué)平臺(tái)，讓教師有專門的渠道豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在與同組教師互相商討的過程中，創(chuàng)新一套符合自己的教學(xué)方法，能有效解決教師面臨的難題，從而提升他們的教學(xué)勝任力，增加他們的職業(yè)自信心。

3.提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)思維

古語有云，三人行則必有我?guī)?！在同伴群體中有很多經(jīng)驗(yàn)豐富，具有教學(xué)手段的優(yōu)秀教師，重視為同伴之間提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能促成各自專業(yè)成長、拓展教師的教學(xué)思維，教師的成長必然會(huì)影響到他所帶的學(xué)生，在教師的帶動(dòng)下學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活重新樹立信心。為了提高農(nóng)村小學(xué)青年教師的勝任力，就有必要為他們提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

鑒于本校的教師教學(xué)勝任力不足，學(xué)校方面做出決議：邀請(qǐng)本市有名的培訓(xùn)講師深入學(xué)校，為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)工作是定期開展的，在培訓(xùn)大會(huì)上教師可以就自己遇到的問題求助講師尋求答案，培訓(xùn)會(huì)議為一線教學(xué)人員答疑解惑，拓展教學(xué)思維開闊其眼界；也可以針對(duì)學(xué)生管理一類的問題進(jìn)行深入研討，聆聽同行教師的優(yōu)秀做法，從他人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟迪。經(jīng)過為期一年的專業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)校的教師有了明顯的變化，能從容應(yīng)對(duì)各種教學(xué)難題，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

教師不能只做“井底之蛙”，以自己的方法解決所有的問題。要想提高教師的勝任力，學(xué)校應(yīng)該牽頭組織培訓(xùn)會(huì)議，給教師提供同伴交流、切磋技藝的機(jī)會(huì)。在交流與討論中，教師能豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高教育信心，從而給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，更好地完成學(xué)校安排的教育任務(wù)。

4.鼓勵(lì)積極反思，尋找教學(xué)問題

學(xué)習(xí)是重要的，但是教師也要及時(shí)反思，回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)反思其實(shí)就是從專業(yè)的角度，重新審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足之處，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。要想提高農(nóng)村小學(xué)青年教師的教學(xué)勝任力，不僅要為教師營造良好的成長環(huán)境，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們反思教學(xué)活動(dòng)，在反思過程中發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)問題，通過反思積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

經(jīng)過一系列調(diào)整，本校的教學(xué)質(zhì)量有了提升，但也存在不足的地方。為了能夠?qū)ΠY下藥，拿出針對(duì)性的解決措施，學(xué)校方面鼓勵(lì)教師自我反思，努力尋找在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，部分青年教師以做教師筆記的方式反思，將自己的教學(xué)過程記錄在紙上，從中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題；資歷尚淺的年輕教師，則主動(dòng)尋找經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在他們面前重現(xiàn)自己的教學(xué)行為，邀請(qǐng)對(duì)方幫忙分析不足，并且誠懇地征求改進(jìn)意見，整個(gè)學(xué)校的教師都展開了一場(chǎng)反思行動(dòng)。

陶行知先生認(rèn)為：反思是提高教師實(shí)力的重要途徑，有反思意識(shí)的教師，其實(shí)力將有所提高。農(nóng)村小學(xué)青年教師，不僅要重視“學(xué)”的環(huán)節(jié)，也要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成“消化吸收”的動(dòng)作，通過反思發(fā)現(xiàn)并解決問題，為自己的教學(xué)工作掃除障礙，才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步、促使自己實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。

5.重視隨機(jī)巡課，加強(qiáng)教學(xué)考核

為了提高本校青年教師的教學(xué)勝任力，學(xué)校決定不定期巡課、推門聽課，加大對(duì)教師的考核力度，督促教師自覺完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。制度推行了一個(gè)學(xué)期后，教師的態(tài)度有了明顯的改變，為了不被巡課組批評(píng)，教師會(huì)努力做好備課工作，在課程中始終以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，教學(xué)質(zhì)量有了提升，班級(jí)工作得到了家長的支持與理解，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)態(tài)度與精神面貌都有了很大的改觀，很多教師的教學(xué)考核，都達(dá)到了“過關(guān)、優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)。

適當(dāng)增加教師的壓力，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生均有裨益，長期處于精神渙散的狀態(tài)下，教師就容易對(duì)自己的工作不用心，在教學(xué)時(shí)敷衍了事，自然就得不到最佳的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)讓教師緊繃神經(jīng)，不定期到班級(jí)巡課、聽課，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的重視，從而側(cè)面督促教師改變?nèi)秉c(diǎn)、付諸努力。

四、結(jié)語

部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏、教師綜合素養(yǎng)不高等各種問題，教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。教師是學(xué)生成長路上的引路人，教師自身的素養(yǎng)與能力，對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)該站在全局性的角度考慮，引導(dǎo)、促進(jìn)本校的青年教師提高勝任力，為他們的專業(yè)成長提供一個(gè)良好的平臺(tái)，而教師本人應(yīng)根據(jù)職業(yè)要求，自覺利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源提升能力，爭(zhēng)做一位家長認(rèn)可、學(xué)生信賴的人民教師。