讓生命教育走進(jìn)初中生物課堂

高玉（山東省淄博市高青縣第二中學(xué) 256300）

著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！痹谏锝虒W(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生探索生命自然，理解人與生命關(guān)系，對于學(xué)生健康成長具有十分重要的作用。為此，在生物教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生生物學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命價(jià)值，理解人、生命與自然三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生從心底尊重生命和熱愛生命。

一、深入剖析生命結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對生命的敬畏

生命觀念明確指出功能和結(jié)構(gòu)相互統(tǒng)一，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念，需要帶領(lǐng)學(xué)生了解更多關(guān)于人體的結(jié)構(gòu)以及功能的相關(guān)知識內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，還有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。此外，深入剖析生命結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠從不同的視角欣賞生命，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和動力，學(xué)生不僅能夠?qū)ι锏耐昝佬?、協(xié)調(diào)性和整體性有更深刻的認(rèn)知和理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對生命的敬畏之情。

例如，在教學(xué)《呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動手拼裝人體呼吸系統(tǒng)模型，結(jié)合生活案例分析：米粒由氣管進(jìn)入人體后的路徑，聯(lián)想呼吸器官的作用。在模型的幫助下學(xué)生明確了氣體和食物進(jìn)入人體都要經(jīng)過咽。于是，有的學(xué)生就提出疑問：吃飯時(shí)為什么食物不會從氣管進(jìn)入呢？再用模型展示吃飯吞咽時(shí)厭軟骨的作用，用科學(xué)驗(yàn)證古人“食不言”的道理，學(xué)生也為人體結(jié)構(gòu)的巧妙而驚嘆。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解鼻子內(nèi)的構(gòu)造，讓學(xué)生了解毛細(xì)血管、黏液、鼻毛和嗅細(xì)胞的作用，鼻子結(jié)構(gòu)在凈化空氣、避免鼻腔受外界刺激方面起到了關(guān)鍵作用。再如，分析肺部結(jié)構(gòu)，通過觀察以及按壓豬肺感知肺部的體積變化，思考?xì)怏w在肺中的循環(huán)路徑，明確氣體進(jìn)出肺部的方式，了解肺部的重要功能。教師可以展示肺泡和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)模式圖，根據(jù)小腸絨毛特征推理肺泡功能，了解肺泡的工作方式。通過這種方式讓學(xué)生明白凈化空氣對身體的重要意義，從而在生活中遠(yuǎn)離吸煙，增強(qiáng)保護(hù)自己的意識。將功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一講解，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對生命結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和開闊視野，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生從健康的角度審視生活，發(fā)揮生命教育的意義。

二、創(chuàng)設(shè)直觀生活情境，培養(yǎng)正確生命觀念

對于學(xué)生而言，書本知識是枯燥乏味的，單純背誦書本內(nèi)容學(xué)生不可能真正理解生命的意義，形成正確的生命觀念。想要拉近學(xué)生與生命自然之間的距離，就要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活案例，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，一方面讓學(xué)生近距離接觸生命科學(xué)，理解生命的意義，另一方面也是給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺，更好地啟發(fā)思維和激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，讓學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《菌與傳染病》的時(shí)候，可以列舉人類歷史上的重大傳染病案例。例如，1932年發(fā)生的霍亂，利用多媒體視頻資料給學(xué)生介紹1932年的霍亂，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考：霍亂的傳播途徑是什么？為什么霍亂擁有這么強(qiáng)的傳染性？面對霍亂應(yīng)該如何有效預(yù)防？結(jié)合真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生置身其中，更能體會生命的寶貴，理解生命的意義，從而樹立正確生命觀。同時(shí)，真實(shí)案例比單看教材內(nèi)容更具有感染力，能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。再如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化歷程》這節(jié)課的過程中，課前根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)了PPT課件，將生物進(jìn)化過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生將生物形態(tài)和所處時(shí)期一一對應(yīng)，了解生物進(jìn)化的具體方式和經(jīng)歷過程。這種直觀形象的展現(xiàn)方式可以讓學(xué)生理解生物進(jìn)化的意義，同時(shí)明白生物進(jìn)化的結(jié)果也具有不確定性，既可能存活下來，也可能隨著時(shí)間消逝在生命的長河中，如靈長類動物經(jīng)過演化形成了不同的物種，而恐龍滅絕了，成為化石供現(xiàn)代人研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握豐富的生物學(xué)知識，也能理解生命的偉大，從而敬畏生命和熱愛生命。

三、借助生命美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

人文教育不可忽視的一部分就是美育，所以生命教育和美育理應(yīng)協(xié)同開展。教師要挖掘生物教學(xué)內(nèi)容中隱藏的美學(xué)元素，借助美學(xué)元素陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生深入探索求知的欲望和動力，讓學(xué)生感受自然生命的絢爛多彩，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的目標(biāo)。

田間的滾滾麥浪、花叢中的美麗蝴蝶和嬌艷鮮花、秋天的紅葉等，這些色彩斑斕的自然景象在訴說著生命的美好，引發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象的深入思考。和宏觀世界相對應(yīng)的是微觀世界，在顯微鏡的幫助下可以看到另外一個(gè)不一樣的“世界”，如小魚尾鰭血液在嘩嘩流淌，洋蔥小巧精致的表皮細(xì)胞，這些在日常生活中無法看見的精美畫面會讓學(xué)生對生命的瑰麗和神奇由衷感嘆。此外，還可以組織學(xué)生走進(jìn)校園，采集花朵植物的標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生自制手工花藝作品，加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、積極開展實(shí)踐活動，有效感受生命意義

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐課程，通過參加實(shí)踐活動不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，同時(shí)還能由理論上升到實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對生命的敬畏和愛護(hù)之情。為此，教師要積極開展實(shí)踐活動并滲透生命教育，給學(xué)生灌輸正確的生命價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》時(shí)，要求學(xué)生在課后結(jié)合所學(xué)知識探究種子萌發(fā)所需要的條件。為學(xué)生準(zhǔn)備條件相同的實(shí)驗(yàn)種子，在課后拓展活動中，學(xué)生仔細(xì)觀察種子萌發(fā)和生長狀況，做好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)還要將自己的實(shí)驗(yàn)感悟記下來，在活動后與其他同學(xué)分享自己的活動體驗(yàn)，說一說自己對生命的理解和感悟。通過這種課后拓展活動，學(xué)生更容易感受到生命的精彩和奇特，通過自己的精心照料讓種子萌發(fā)，幼苗安然生長，這不僅讓學(xué)生對生命有了更深的理解和體悟，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思想境界的升華，對學(xué)生正確人生觀和生命觀的形成產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。再如，可以組織學(xué)生參加植樹種花的課外活動，通過給花草澆水施肥，觀察植物生長變化，加強(qiáng)學(xué)生對植物生長規(guī)律的認(rèn)識和掌握，同時(shí)也有助于學(xué)生感悟生命，通過植物的生長感受生命的精彩和意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對生命的熱愛之情。

總之，在今后的生物教學(xué)中要高度重視生命教育的滲透，有效挖掘教材內(nèi)容中的生命教育元素，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的精彩。讓學(xué)生明白生命的價(jià)值和意義，從而在以后的生活中珍惜愛護(hù)生命，形成正確的生命價(jià)值觀。