初中生物社團(tuán)教學(xué)生活化實(shí)踐探究

白鴻坤（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 215021）

陶行知先生是我國有影響力的教育家，他曾指出，教育應(yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長。在生活化教育視角下，陶行知先生所提出的“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人”的論述，為我校的社團(tuán)建設(shè)提供了思想依據(jù)和行動指南。作為江南水鄉(xiāng)，蘇州有豐富的本土特色資源，為我們的生物課堂教學(xué)提供了豐厚的土壤。社團(tuán)課作為生物課堂的拓展和延伸，具有更多的靈活性和創(chuàng)造性，我們可以圍繞蘇州江南“水”鄉(xiāng)特色展開一系列的課堂教育探索，讓“生活”的種子，在學(xué)生心中萌芽開花。

一、初中生物社團(tuán)生活化教學(xué)優(yōu)勢

蒲公英“探索自然”社團(tuán)是我校以七年級學(xué)生為對象的初中生物社團(tuán)。探索自然社團(tuán)的教學(xué)宗旨是從生活中來，到生活中去。一直以來，我們圍繞江南水鄉(xiāng)的“水”字開展了豐富多彩的活動，讓學(xué)生熱愛生活、回歸生活、放眼未來。

1.挖掘生活資源，激活課堂

初中生物學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件。無論從活動方案的設(shè)計、實(shí)施，還是數(shù)據(jù)的處理分析，學(xué)生都可以全程參與，體驗科學(xué)探究的樂趣。比如，在第一次社團(tuán)課開展時，筆者根據(jù)自我推薦和民主選舉的方式選出每組組長。幾次社團(tuán)課后，我們通過競選的方式選出社長、副社長、宣傳部部長、后勤部部長，每個部門有明確的職責(zé)和分工，課堂活動雖多但是開展起來卻很有秩序?；顒哟蠖嗍峭ㄟ^分組討論、小組競賽等形式展開，每節(jié)課結(jié)束時會加入小組反思總結(jié)環(huán)節(jié)，組長可以作為代表進(jìn)行闡述，小組之間通過這樣的形式也可以互相學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并說出下次要改進(jìn)的地方。從生活中選材最終回歸生活，學(xué)生在每個專題活動中收獲了知識，進(jìn)而提升了生物學(xué)科素養(yǎng)。

2.樂享水鄉(xiāng)文化，溫潤課堂

本學(xué)期我們參與了由蘇州市科協(xié)和教育局發(fā)起的《科普蘇州——美食里的N個秘密》課題研究，以蘇州特色美食“水八仙”為載體引導(dǎo)學(xué)生參與并完成課題研究。我們研究的課題名稱為“慈姑片”。在小組研究性學(xué)習(xí)的過程中，每組根據(jù)自己的興趣確定其中的子課題進(jìn)行研究，第一組：慈姑生長在什么樣的環(huán)境中？第二組：慈姑片的制作方法是什么？第三組：慈姑有什么樣的吃法？第四組：慈姑有什么藥用價值？第五組：中學(xué)生對于慈姑和慈姑片了解嗎？第六組：慈姑中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？第七組：慈姑片中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？我們利用學(xué)校多元的教學(xué)資源，在前期的研究階段利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶學(xué)生去機(jī)房查閱文獻(xiàn)收集材料，學(xué)生學(xué)會了用易加文獻(xiàn)查閱和下載資料，也讓研究更加專業(yè)化，取得了很好的效果。此課題的開展為學(xué)生搭建了一個平臺，讓學(xué)生各方面能力得到提升。學(xué)生由最初的不認(rèn)識“水八仙”，到從多個角度對慈姑這一種植物深入研究，充分發(fā)揮主觀能動性，實(shí)驗探究能力、分析解決問題能力以及科學(xué)思維能力都得到很大的提升。這些優(yōu)秀的本土文化也通過我們的課堂傳承到每位學(xué)生的內(nèi)心，讓我們的生物社團(tuán)課成為有溫度的課堂。

3.回歸生活實(shí)踐，延展課堂

在社團(tuán)課上，我們的內(nèi)容不僅關(guān)注自然科學(xué)的本質(zhì)，更加注重知識的應(yīng)用。我們在課堂中嘗試開展的一些科普活動旨在能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感?；顒又饕譃閮深悾旱谝?，科普宣傳類。主要是利用節(jié)假日，讓學(xué)生分小組就近深入校園周邊的社區(qū)進(jìn)行垃圾分類知識宣傳，分發(fā)自制的宣傳單，如城市水污染調(diào)查的圖片、具體垃圾等知識宣傳。第二，科技制作類。利用社團(tuán)課，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作，如簡易凈水裝置、自動滴灌裝置等。社團(tuán)課回歸生活，讓我們的課堂不僅是知識的海洋，更是有滋養(yǎng)的生長課堂。

二、初中生物社團(tuán)生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)情境生活化——設(shè)疑激思

如何能在課堂教學(xué)之初就抓住學(xué)生的注意力，就需要教師在設(shè)計教學(xué)時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講述水質(zhì)的專題時，筆者列舉出生活中最常見的幾個場景：“夏季到來，大量生活污水排放導(dǎo)致水質(zhì)變壞?！薄盀槭裁吹谐霈F(xiàn)了大面積綠色，而海水中出現(xiàn)的是大面積紅色？”這些發(fā)生在身邊經(jīng)?？吹絽s又不曾深入思考過的問題一下子讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了啟迪思維的目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化——變繁為簡

社團(tuán)課的選材內(nèi)容本身比較貼近生活，但是在課堂教學(xué)過程中，有些知識的拓展內(nèi)容難度較深，這就需要教師善于將復(fù)雜難懂的概念或是原理與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深入淺出，變繁為簡。例如，在進(jìn)行垃圾分類專題活動時，學(xué)生可以先通過課前探究活動，完成垃圾分類的課前小調(diào)查。通過課前活動，學(xué)生已經(jīng)對這些知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂中，學(xué)生可以通過課堂活動掌握正確的垃圾分類方法，了解垃圾分類給我們帶來的好處。但是會有學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么不同垃圾要分類？小區(qū)中目前只有廚余垃圾是分開的，它們可以用來做什么？這個內(nèi)容就涉及了微生物的發(fā)酵過程，可能對于學(xué)生來講比較復(fù)雜。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的小實(shí)驗：將發(fā)酵后的面團(tuán)釋放的氣體收集起來，并將其通入澄清石灰水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并做好記錄。學(xué)生發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，就會很自然地明白其中的道理。有了這樣的知識儲備，教師講解廚余垃圾的發(fā)酵過程就更容易。

3.課堂活動生活化——自主探究，構(gòu)建新知

課堂活動的展開要以學(xué)生為主體，讓探究活動、實(shí)驗活動、調(diào)查采訪活動等有機(jī)地融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探究，獲得知識構(gòu)建新知。例如，在進(jìn)行鑒定慈姑和慈姑片中營養(yǎng)物質(zhì)的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生先嘗一下慈姑片和慈姑，然后讓學(xué)生說出口感的不同，接著進(jìn)一步探究出現(xiàn)這些不同的原因是什么。根據(jù)之前課堂學(xué)習(xí)中掌握的營養(yǎng)物質(zhì)的鑒定方法，通過自主探究實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生可以很自然地歸納出慈姑到慈姑片其中的營養(yǎng)成分會有所流失，主要是水分含量和蛋白含量會降低。這種來源于生活，回歸到生活的教育是學(xué)生真正喜歡的教育，這樣的教育能大大提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，增加社團(tuán)課的靈動性和趣味性。

三、結(jié)語

踐行陶行知先生生活教育思想，探尋初中生物社團(tuán)課的生活化之路具有重要的意義，蘇州水鄉(xiāng)文化猶如一泓活水為生物社團(tuán)課提供源源不斷的生機(jī)與活力，讓我們的課堂成為有溫度、有生長、有靈動的自主課堂，讓其綻放出別樣的精彩！