范懋煒
黨的十九屆五中全會(huì)闡明了新階段職教改革的重要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了探索中國(guó)特色學(xué)徒制的重要性,力求在學(xué)徒制改革中探索富有中國(guó)特色的道路。歸納總結(jié)現(xiàn)階段中國(guó)特色學(xué)徒制的有益經(jīng)驗(yàn),以區(qū)域化建設(shè)為推手,對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)和試點(diǎn)成果采取區(qū)域化推進(jìn)的方式,其目的在于擴(kuò)大中國(guó)特色學(xué)徒制的影響力和輻射面,實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制的全面推廣。在此背景下,中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生。
中國(guó)特色學(xué)徒制基于中國(guó)的具體國(guó)情而生,呈現(xiàn)出鮮明的中國(guó)特色,主要依托政府、企業(yè)、高校,實(shí)施校企雙元育人、交互訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)的策略,幫助學(xué)徒擁有雙重身份,實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替,謀求在崗成才。進(jìn)一步打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道,旨在培育一批高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才。需要注意的是,中國(guó)特色學(xué)徒制的本質(zhì)是學(xué)徒制。
中國(guó)特色學(xué)徒制主要包括四大基本要素:政府、企業(yè)、院校、學(xué)徒。政府促進(jìn)、學(xué)校和企業(yè)深度合作、學(xué)生參與,形成中國(guó)特色學(xué)徒制“四位一體”模式,為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才。其中,學(xué)生為“四位一體”的中心,政府、企業(yè)和高校多元主體協(xié)同推進(jìn),致力于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在此過(guò)程中,政府要發(fā)揮統(tǒng)籌作用,從宏觀層面保障學(xué)徒制發(fā)展的良好環(huán)境,做好權(quán)益保障和經(jīng)費(fèi)支持等政策供給;企業(yè)與學(xué)校要共同發(fā)揮主體作用,根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,并對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)的全過(guò)程做好資源協(xié)調(diào)、課程開(kāi)發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作,用明確的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)輔助學(xué)生成長(zhǎng)成才。
中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化特征主要有以下幾點(diǎn):一是規(guī)范的共性。中國(guó)特色學(xué)徒制有其自身的“標(biāo)準(zhǔn)鏈”,基于標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與使用的觀念,各區(qū)域均用嚴(yán)密的等級(jí)制度劃分學(xué)徒等級(jí)。逐級(jí)獲取職業(yè)等級(jí)證書(shū)的形式,使學(xué)徒在技藝技能學(xué)習(xí)期間能循序漸進(jìn)地提升自己。學(xué)徒可以在統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)技藝和技能,“小學(xué)徒”變“大工匠”指日可待。二是多樣的個(gè)性。要實(shí)現(xiàn)為不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),就必須具備多樣的個(gè)性。首先是學(xué)徒,學(xué)徒不僅包括職業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生,還可涵蓋企業(yè)員工和各行各業(yè)的人員;其次是層次,學(xué)徒制的層次體系在深入推廣下更為多樣,包括技術(shù)層次和學(xué)歷層次等;最后是合作模式,政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間開(kāi)展協(xié)同合作,多元合作模式不拘一格。三是融合的特性。國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育改革統(tǒng)籌規(guī)劃,要求政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間相互合作,深度融合發(fā)展。在此過(guò)程中,各部門(mén)通力合作,合作效率和合作質(zhì)量大幅提高。融合的特性為謀取合作共贏提供了更大可能。
中國(guó)特色學(xué)徒制在我國(guó)的發(fā)展歷時(shí)較短,近年來(lái)在各個(gè)區(qū)域發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,如教育理念不夠深入、運(yùn)行體系有待健全、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)還未明確、評(píng)價(jià)考核浮于表面、保障措施尚未完善等。
中國(guó)特色學(xué)徒制繼承和發(fā)展了學(xué)徒制,但在實(shí)際教育教學(xué)中,對(duì)這一創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)徒制存在認(rèn)知上的偏差。職教改革背景下,雖然中國(guó)特色學(xué)徒制已經(jīng)歷了試點(diǎn)改革,逐步過(guò)渡到區(qū)域化推進(jìn)階段,但仍然存在教育理念不夠深入,對(duì)其重要性及時(shí)代價(jià)值不夠了解的問(wèn)題。究其原因,一方面是對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制缺乏深入了解,另一方面中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)的教育理念尚未更新,不能用系統(tǒng)思維做好教育理念重構(gòu),導(dǎo)致區(qū)域化推進(jìn)過(guò)程陷入困境。
中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要多個(gè)部門(mén)協(xié)同推動(dòng),相應(yīng)的運(yùn)行體系建設(shè)必不可少。但就目前而言,運(yùn)行體系建設(shè)較為滯后,致使各部門(mén)之間的銜接和溝通不暢,學(xué)徒制的實(shí)施效果也大打折扣。究其原因,主要是因?yàn)楹鲆暳藚^(qū)域化推進(jìn)體系建設(shè),在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),缺乏相應(yīng)的機(jī)制建設(shè),如協(xié)同育人機(jī)制、溝通交流機(jī)制、支持激勵(lì)機(jī)制等。
中國(guó)特色學(xué)徒制目前得到了初步發(fā)展,但在發(fā)展過(guò)程中遇到了中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)尚未確立的問(wèn)題。由于缺乏中國(guó)特色學(xué)徒制建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),在具體開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制工作時(shí),教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)有明確規(guī)定,也就缺乏相應(yīng)的規(guī)范和依據(jù),中國(guó)特色學(xué)徒制的開(kāi)展無(wú)章可循。區(qū)域化推進(jìn)時(shí),不同地區(qū)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)之間的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,致使學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法保障。究其原因,一方面,由于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)繁多,確立中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的工作量較大,在短期內(nèi)難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);另一方面,從事中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者缺乏相應(yīng)的人力和資源支持,致使中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的確立滯后于中國(guó)特色學(xué)徒制的發(fā)展和區(qū)域化推進(jìn)。
評(píng)價(jià)考核是考察中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)成效的有力舉措。但是目前評(píng)價(jià)考核力度不大,主要表現(xiàn)為疏忽對(duì)學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督和管理,同時(shí)對(duì)實(shí)施結(jié)果缺少反思和改進(jìn)。究其原因,主要是在區(qū)域化推進(jìn)過(guò)程中,相應(yīng)的考核沒(méi)有貫穿全過(guò)程,以及對(duì)學(xué)徒制工作的評(píng)估缺乏系統(tǒng)化評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)考核不嚴(yán),這些都不利于中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)。
中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)需要相應(yīng)的保障措施,如組織保障、管理保障、質(zhì)量保障等,但現(xiàn)階段的保障措施還存在諸多不到位的地方,無(wú)法保障區(qū)域化推進(jìn)的順利開(kāi)展。究其原因,主要是相關(guān)的保障體系建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視,保障措施缺位,各個(gè)相關(guān)方的權(quán)益無(wú)法得到切實(shí)有力的保障,從而導(dǎo)致中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化進(jìn)程受阻。
為推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化發(fā)展,在了解其基本內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以中國(guó)特色學(xué)徒制的路徑選擇為指導(dǎo),針對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制的特點(diǎn),提出以下幾個(gè)實(shí)施策略。
中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn),應(yīng)統(tǒng)一政府、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)的教育理念。對(duì)學(xué)徒專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的教育,應(yīng)把學(xué)徒自身能力成長(zhǎng)擺在重要位置,理性認(rèn)識(shí)中國(guó)特色學(xué)徒制的時(shí)代價(jià)值,做好教學(xué)理念的更新,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。政府在區(qū)域化推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制進(jìn)程中,應(yīng)積極營(yíng)造深化教學(xué)理念的宏觀環(huán)境,強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色學(xué)徒制的重要性,加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)積極了解當(dāng)前學(xué)徒制發(fā)展的前沿教學(xué)理念,深化校企融合,將學(xué)校的教育理念和企業(yè)的人才培養(yǎng)理念結(jié)合起來(lái),為雙主體協(xié)同育人奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)是一體化的育人活動(dòng),不同教育主體的教育理念相互融合,謀求教學(xué)共識(shí),才能最大化發(fā)揮教育教學(xué)作用[1]。
多方聯(lián)動(dòng),健全運(yùn)行體系,達(dá)到共同育人的目的。一是建立協(xié)同育人機(jī)制。政府、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)作為學(xué)徒培養(yǎng)的教育主體,為達(dá)到最佳協(xié)同育人的效果,應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案,提高全方位育人的成效。二是建立溝通交流機(jī)制。在中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)中,日常溝通交流非常必要。建立良好的溝通交流機(jī)制,使協(xié)同育人過(guò)程中各方交流通暢,大大節(jié)省時(shí)間和效率。三是建立支持激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)于中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)有著積極作用,在正向激勵(lì)的作用下,協(xié)同育人主體在培養(yǎng)學(xué)徒的過(guò)程中更為主動(dòng)和積極,育人效果也更好。此外,需要注意的是,中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)機(jī)制建設(shè)并非一成不變,持續(xù)有效的優(yōu)化改進(jìn)機(jī)制尤為重要。做好動(dòng)態(tài)調(diào)整,靈活根據(jù)教學(xué)形勢(shì)和現(xiàn)狀改進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),才能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
制度建設(shè)在中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推廣中至關(guān)重要。面對(duì)當(dāng)前制度層面的不足,完善中國(guó)特色學(xué)徒制的制度標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步規(guī)范中國(guó)特色學(xué)徒制的發(fā)展要求和細(xì)則,可以促進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)。在具體做法上,一是做好組織制度建設(shè)。組織制度建設(shè)關(guān)系中國(guó)特色學(xué)徒制的組織體系,建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度,可以使中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)更有凝聚力。二是做好專(zhuān)業(yè)課程制度建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課程制度建設(shè)作為中國(guó)特色學(xué)徒制實(shí)施的載體,應(yīng)明確規(guī)定職業(yè)素養(yǎng)課程和崗位課程的要求,制定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。三要做好學(xué)徒培養(yǎng)管理制度建設(shè)。對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)的管理是難點(diǎn),在制度層面確定中國(guó)特色學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制管理,有助于學(xué)徒更好地訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)。四是做好崗位達(dá)標(biāo)制度建設(shè)。分門(mén)別類(lèi)地做好崗位達(dá)標(biāo)制度,使不同專(zhuān)業(yè)和崗位的學(xué)徒在成才過(guò)程中有章可循,可促進(jìn)學(xué)徒更好地成長(zhǎng),符合崗位要求。五是做好考核制度建設(shè)。對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)的全過(guò)程進(jìn)行考核,需要依據(jù)相應(yīng)考核制度而進(jìn)行,考核制度要兼顧學(xué)徒的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位技能等,在明確的考核要求下,可以更好地幫助學(xué)徒查漏補(bǔ)缺,最大化提高學(xué)徒的學(xué)習(xí)成效。六是做好保障制度建設(shè)。保障制度建設(shè)是中國(guó)特色學(xué)徒制的重要內(nèi)容,發(fā)揮保障制度的基礎(chǔ)保障作用,使中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)在制度層面獲得保障。
對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)的質(zhì)量管理需要重視,在落實(shí)考核評(píng)價(jià)的策略方面,建立多元評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制是核心?!岸嘣黧w”之間的考核重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。政府對(duì)于中國(guó)特色學(xué)徒制的考核,應(yīng)立足中國(guó)特色學(xué)徒制的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo),遵循學(xué)徒發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃,重點(diǎn)考核學(xué)徒的核心技術(shù)和技能。學(xué)校作為中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)的重要主體,對(duì)學(xué)徒的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)力求多樣,不僅考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還應(yīng)關(guān)注學(xué)徒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挫折,關(guān)注學(xué)徒學(xué)習(xí)和考核過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),提出具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn),幫助學(xué)徒不斷提升自己。同時(shí),學(xué)徒本人對(duì)于中國(guó)特色學(xué)徒制的實(shí)施效果,可做出自我評(píng)價(jià),在此過(guò)程中不斷反思,從而達(dá)到對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和技藝的深度理解。此外,引入專(zhuān)家、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià),也會(huì)對(duì)提高學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量起到促進(jìn)作用,進(jìn)而取得區(qū)域化推進(jìn)的成效。
對(duì)于中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn),還應(yīng)整合多方力量完善保障措施,保障各項(xiàng)機(jī)制的建立與完善,以及考核評(píng)價(jià)的落實(shí)。在具體做法上,應(yīng)重點(diǎn)在保障措施方面予以人力和物力的支持,確保中國(guó)特色學(xué)徒制的區(qū)域化推進(jìn)有著持續(xù)健康的發(fā)展環(huán)境。推進(jìn)工作環(huán)節(jié)中的各個(gè)組織者和管理者,應(yīng)建立工作小組,落實(shí)好學(xué)徒制開(kāi)展的責(zé)任分工。在機(jī)制建設(shè)和制度建設(shè)保障方面,應(yīng)加大對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制的相關(guān)機(jī)制和制度的研究力度,可通過(guò)成立專(zhuān)家委員會(huì),提升福利待遇、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持,讓更多專(zhuān)家學(xué)者參與到研究中。在考核評(píng)價(jià)方面的保障措施,應(yīng)注重對(duì)中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)系列活動(dòng)的公平公正考核,嚴(yán)把考核評(píng)價(jià)關(guān),用嚴(yán)密的考核保障措施,確保中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域性推進(jìn)的高效落地[2]。
總之,區(qū)域化推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制,實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制職業(yè)教育改革,已成為中國(guó)特色學(xué)徒制發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。在區(qū)域化推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)徒制實(shí)施的具體情況,遵循學(xué)徒制發(fā)展的客觀規(guī)律,解決好中國(guó)特色學(xué)徒制區(qū)域化推進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合做好中國(guó)特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),以理念引導(dǎo),深化教育理念;多方聯(lián)動(dòng),健全運(yùn)行體系;制度建設(shè),明確實(shí)施標(biāo)準(zhǔn);質(zhì)量管理,落實(shí)考核評(píng)價(jià);整合力量,加強(qiáng)保障措施等,擴(kuò)大區(qū)域化建設(shè)的輻射面,推動(dòng)中國(guó)特色學(xué)徒制又好又快地發(fā)展。