偉大抗疫精神融入思想政治理論課研究*

董軼男，付文佳

(佳木斯大學(xué) 信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

高校所開設(shè)的思想政治課程，是落實立德樹人教育任務(wù)的根本途徑，在抗擊新冠疫情期間，全國人民協(xié)同作戰(zhàn)的壯舉為思想政治理論課程教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)素材，而抗擊疫情過程中產(chǎn)生的偉大抗疫精神也成為中國精神的剪影。學(xué)校有責(zé)任、也有義務(wù)將抗疫精神即“在抗擊新冠肺炎中形成的眾志成城抗擊疫情的精神”融入思想政治理論課程中，通過一系列的有效方式，對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，促使學(xué)生感受到敢于奉獻、樂觀堅韌、砥礪奮進、團結(jié)一致的中國精神，使學(xué)生自覺將愛國情和強國志作為青春理想的組成部分。

一、偉大抗疫精神的內(nèi)涵

偉大抗疫精神本質(zhì)是集體主義，是以愛國主義為核心的中華民族精神，是在特定時期形成的精神，也是社會主義精神的集中體現(xiàn)。偉大抗疫精神在特殊時期下為中國人民帶來了強有力的心理支撐，帶來了力量。中華民族在千百年的歷史文化孕育下形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。在民族出現(xiàn)危機的時候，全體人民的精神偉力集結(jié)在一起，共同抗擊疫情，取得一個又一個勝利，再次彰顯出中華民族的偉大精神。

二、偉大抗疫精神融入思想政治理論課的思考

(一)開展研究型學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)，滲透思想政治意識

思想政治課程教育的主題不同，教育內(nèi)容也會呈現(xiàn)出差異性，可以客觀反映出不同的價值觀念。偉大抗疫精神的產(chǎn)生，可以集中體現(xiàn)出中華民族全體人民的思想素質(zhì)和道德情操，將其融入到思想政治課程中具有極高的教育價值。目前高校在開展教育的過程中，存在的最為突出的問題就是學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一方面來自于學(xué)生本身缺少學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)用的教學(xué)方法不具有較強的適用性和針對性，難以有效滿足全體學(xué)生的個性化需求。所以教師將抗疫精神融入課程教育環(huán)節(jié)中時，教師要切實考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求，開發(fā)出具有創(chuàng)新性和吸引力的教學(xué)內(nèi)容。同時教師還要對抗疫精神的內(nèi)涵、本質(zhì)和價值進行深入研究。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點靈活選擇施教方式。例如對于文科學(xué)生，其較為擅長邏輯思考，教師可以以研究型學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生布置明確的主題，讓學(xué)生自主完成論文或者研究報告，從而通過實踐活動使學(xué)生的問題意識逐漸得到強化。對于理工科學(xué)生，其動手操作能力較強，教師可以以實踐性教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐調(diào)研和分析抗疫期間的真實案例，進而讓學(xué)生了解抗疫精神為社會意識帶來的深遠影響，打好有效思想政治理論課教學(xué)基礎(chǔ)。

(二)講好抗疫故事，完善思想政治內(nèi)容體系

現(xiàn)階段高校思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)固化狀態(tài)，也就是說教師對于課程內(nèi)容的更新和補充不夠及時，依舊以舊的案例實施教育，所以難以引發(fā)學(xué)生情感層面的共鳴，導(dǎo)致難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。新冠疫情真實的發(fā)生在我們國家，真實發(fā)生在每個國人身邊，每一位學(xué)生都能夠切身感受到抗疫精神的存在，而教師需要做的就是立足于思想政治教育的角度，對抗疫精神加以詳盡的解讀。首先，教師要深入挖掘抗疫期間各類人物事跡，結(jié)合實際案例來全面解讀抗疫精神的核心內(nèi)容和精神內(nèi)涵，讓學(xué)生充分認識到現(xiàn)在所擁有和享受的美好安定生活，都是無數(shù)抗疫英雄經(jīng)過奮勇拼搏換取而來，通過適當(dāng)?shù)狞c撥促進學(xué)生的深度理解。另外，教師要重視思想政治課程與其他學(xué)科的融合，突出協(xié)同育人的教育優(yōu)勢[1]。因為思想政治課程面向多個專業(yè)學(xué)生，教師可以從專業(yè)特點著手，有側(cè)重的融入抗疫精神于專業(yè)領(lǐng)域中，力求強化學(xué)生的情感代入感。例如對于理工類專業(yè)學(xué)生，教師可以重點講解研究工作者是如何攻克技術(shù)難題，推進疫情防控工作，并以此為切入點，向?qū)W生闡述科技助力社會進步、國家發(fā)展的客觀事實，從而讓學(xué)生形成實事求是、尊重科學(xué)的優(yōu)良精神品質(zhì)。并且思想政治教師還要與其他學(xué)生教師進行深度溝通，與各學(xué)科教師攜手完成融入式教學(xué)，凸顯思政課程的教學(xué)特色。

(三)注重思想引領(lǐng)，豐富思想政治文化體系

社會發(fā)展的最終目的就是實現(xiàn)人的發(fā)展，而實現(xiàn)人的發(fā)展則要始終立足于精神文化這一思想內(nèi)核。開展思想政治教育，教師要重點關(guān)注對學(xué)生群體精神文化的培養(yǎng)，從教學(xué)載體、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個層面開始著手，不斷為思想政治課程體系注入全新的活力。先從教學(xué)載體講起，影視資料、歌曲、散文、詩歌等文化形式都能夠作為思政教育內(nèi)容的載體，教師可以將這部分內(nèi)容與抗疫精神結(jié)合起來，組織學(xué)生在課堂中進行詩歌創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、制作宣傳板報等活動，讓教學(xué)形式的類型更加多樣，進而表達對抗疫英雄崇高的敬意。從教學(xué)內(nèi)容層面而言，抗疫精神為傳統(tǒng)文化教育提供了足夠的現(xiàn)實素材，我國的傳統(tǒng)文化作為民族精神的承載，仁愛的美德、守望相助、愛好和平、求真務(wù)實、舍生取義，這五項抗疫精神的組成要素都能夠在傳統(tǒng)文化中尋找到精神源頭。也是這些精神要素，客觀反映出傳統(tǒng)文化的博大精深，即使在現(xiàn)代社會環(huán)境下，傳統(tǒng)文化依舊煥發(fā)著無限生機。所以教師在解讀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容時，可以透過抗疫精神實施講解，引導(dǎo)學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化在當(dāng)今的意義，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，樹立起強烈的、有高度的文化自信[2]。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治課程的吸引力

我國在抗擊疫情戰(zhàn)斗中已經(jīng)獲取到階段性的勝利，但是依據(jù)目前的情形來看，疫情問題仍舊存在諸多不穩(wěn)定因素。在疫情防控常態(tài)化的社會環(huán)境下，學(xué)校方面也將教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到線上，所以要求思想政治教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識儲備、扎實的教學(xué)技能、了解工作規(guī)律，還需要熟練掌握信息技術(shù)，能夠熟練的在線上教學(xué)平臺實施授課。教師首先要做的就是對線上教學(xué)的方式做出優(yōu)化，突出思想政治課程教學(xué)主渠道的優(yōu)勢。線上教學(xué)屬于新興的教學(xué)模式，教師要提前做好備課，合理規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，防止線上教學(xué)的形式化。其次，探索與高校自身特色高度符合的網(wǎng)絡(luò)育人平臺，例如云班課、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等，通過平臺的輔助使線上思政教學(xué)的開展過程更加順利。與此同時教師也要針對一節(jié)課程進行多次打磨，或是與其他教師展開教學(xué)研討，爭取做出更多的優(yōu)質(zhì)課程。高校的思想政治課程的實施過程，也是全方位育人的過程，不僅要包含主渠道的課程內(nèi)容，還要重點強調(diào)思政網(wǎng)絡(luò)育人。在新媒體技術(shù)的加持下，對網(wǎng)絡(luò)中的各類教學(xué)資源進行整合，開設(shè)屬于學(xué)校自己的思政網(wǎng)絡(luò)平臺，將與抗疫精神相關(guān)的真實事例、短視頻等，通過平臺分享給學(xué)生，進一步增強疫情防控時期的思想意識教育。最后讓思政課程走入社會，陶行知提出“生活即教育，社會即課堂”的教育理念，學(xué)?？梢栽谏鐣醒埧箵粢咔榈钠矫裼⑿蹫閷W(xué)生做現(xiàn)身說法，或者是組織理論宣講活動，讓學(xué)生在潛移默化之中將抗疫精神深入到內(nèi)心深處[3]。

三、結(jié)語

在抗擊疫情過程中，高校思想政治教師要以抗疫精神為切入點，教育學(xué)生作為新時代的青年要具備全新的精神風(fēng)貌。高校要將偉大抗疫精神與思想政治課程兩者相融合，既能夠突出思政課程的育人優(yōu)勢，也能使青年學(xué)生更加堅定自己的理想信念，將愛國主義教育、社會主義道德教育落實到思政教育的各個環(huán)節(jié)中，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者。