例談深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語語法課堂中的時(shí)間樣態(tài)

陸娟娟（江蘇省無錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 214101）

目前仍沿用的2011年版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)語法的“二級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”明確，學(xué)生只要達(dá)到“在具體語境中理解相關(guān)語法的意義和用法，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)相關(guān)語法的表意功能”，即到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生只需要達(dá)到“理解”和“體會(huì)”相關(guān)語法項(xiàng)目。但小學(xué)畢業(yè)考試這個(gè)“指揮棒”對(duì)學(xué)生要達(dá)到的課業(yè)要求不僅僅是“理解”和“體會(huì)”，而是更高層面的會(huì)“運(yùn)用”。所以一線教師要么受“標(biāo)準(zhǔn)”影響，語法課不展開，時(shí)間很短；要么受“指揮棒”影響，語法課進(jìn)行精讀細(xì)講，時(shí)間很長(zhǎng)。那么，一堂40分鐘的小學(xué)語法課堂的時(shí)間樣態(tài)到底該是怎樣的？本文結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home第二課時(shí)Fun time, Checkout time& Song time的語法課，闡述對(duì)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語語法課堂時(shí)間樣態(tài)的思考，即通過對(duì)語法課堂時(shí)間樣態(tài)的把握，將小學(xué)生的語法學(xué)習(xí)逐步導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)，從而提升英語語法教學(xué)的品質(zhì)。

一、2分鐘Warming up，扣住單元主題

在小學(xué)的語法課堂上，如果教師一開始就引入深度學(xué)習(xí)，拋給學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，同時(shí)要求他們?nèi)硇姆e極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展，這是很難實(shí)現(xiàn)的。圍繞單元主題教學(xué)，利用音樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過復(fù)習(xí)已知課文進(jìn)行語法課的教學(xué)，能產(chǎn)生很好的課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)獲得提升。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)確把握教學(xué)方法和教學(xué)動(dòng)機(jī)，積極倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)方法為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生形成良好的求知態(tài)度和求知精神。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)深化陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，營造良好并且高效的課堂氛圍，為教學(xué)模式的實(shí)踐創(chuàng)新提供全新的發(fā)展活力。

1.通過30秒音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂導(dǎo)入能打破語法教學(xué)課堂的沉悶感。在音樂的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置上，教師也要細(xì)心揣摩，如果音樂播放時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)沉浸在音樂中不能跳出來；如果時(shí)間過短，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)遺憾情緒。鑒于此，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置就顯得尤為關(guān)鍵。通過研究，筆者認(rèn)為30秒左右的音樂欣賞比較合適。

在四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home第二課時(shí)Fun time, Checkout time & Song time的語法課（以下簡(jiǎn)稱“這堂語法課”）上，筆者選用學(xué)生三年級(jí)學(xué)過的Where is the bird?拉開語法課的帷幕。這首歌時(shí)長(zhǎng)32秒，時(shí)間剛好；本歌曲曲調(diào)靈動(dòng)，歌曲中出現(xiàn)的動(dòng)物小鳥活潑，能很快吸引學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生以積極態(tài)度投入課堂教學(xué)。隨著曲調(diào)的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)跟著一起唱，將課堂學(xué)習(xí)英語的氛圍迅速調(diào)動(dòng)起來。這首歌涉及Where句型，與本課語法教學(xué)句型一致，所以一首32秒的Where is the bird?在“以舊帶新”中將“一舉三得”的課堂效果得以實(shí)現(xiàn)。

2.通過90秒課堂復(fù)習(xí)，引入課堂主題

“激趣”之后，如果不及時(shí)回到語法課堂主題，那么再好的歌曲選擇也會(huì)失去它的價(jià)值。在語法教學(xué)活動(dòng)展開前要有“引子”，不宜長(zhǎng)，也不能短，一個(gè)90秒左右的“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)恰到好處。

在這堂語法課上，筆者在歌曲結(jié)束后借用了歌曲中動(dòng)物——小鳥飛到了蘇海蘇洋的新家而引入story time的復(fù)習(xí)。教師可以借助課文圖片，不斷運(yùn)用where句型引導(dǎo)學(xué)生回憶story time內(nèi)容，喚起學(xué)生記憶。

在根據(jù)課文圖片復(fù)習(xí)story time時(shí)，配上合適的動(dòng)作表演story time，能為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加趣味性。

2分鐘的“激趣和復(fù)習(xí)”，“復(fù)習(xí)”緊扣“激趣”的尾巴，實(shí)現(xiàn)了第一次教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，引出了單元教學(xué)的主題。兩個(gè)環(huán)節(jié)不時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“小驚喜”，如三年級(jí)的小鳥飛到了四年級(jí)蘇海和蘇洋的新家。教師在讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以鼓勵(lì)其配上動(dòng)作，使其他學(xué)生對(duì)英語課堂充滿期待。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)展開前能處在一個(gè)寬松、愉悅的氛圍里進(jìn)行準(zhǔn)備工作，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這個(gè)warming up環(huán)節(jié)的時(shí)間樣態(tài)恰到好處。

二、5分鐘present and practice，扣住知識(shí)要點(diǎn)

作為譯林版牛津小學(xué)英語教材的單元教學(xué)第二課時(shí)，在進(jìn)行語法鞏固的同時(shí)，還會(huì)有第一課時(shí)里遺留的新單詞教學(xué)和或歌曲或語音教學(xué)充實(shí)第二課時(shí)的課容量。在這堂語法課上，筆者進(jìn)行了5分鐘的“新授及鞏固”。“新授及鞏固”所用時(shí)間要視各單元語法課課容量而定。本堂語法課遺留新授單詞不多，歌曲也簡(jiǎn)單，可定為5分鐘。

1.通過2分鐘單詞新授，開啟學(xué)生新知

在story time教學(xué)后，課文里還沒有涉及的新授單詞有fridge、clock、table和bathroom。這些單詞是常用的家用設(shè)備名稱，是與課文語言相同類的拓展單詞，能豐富學(xué)生家用設(shè)備語言。所以，教師可以緊接著在“2分鐘激趣和復(fù)習(xí)”的最后一問“Where is the white cap? In the kitchen”里可加入三個(gè)常用的家用設(shè)備單詞圖片，適時(shí)新授，使學(xué)生更加全面地掌握相應(yīng)詞匯。

2.通過2分鐘學(xué)習(xí)唱歌，激發(fā)學(xué)生情感

歌曲教學(xué)是本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)如何從kitchen里教授新單詞的環(huán)節(jié)進(jìn)入歌曲教學(xué)，并把控好時(shí)間順利進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者提出了以下建議。

在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從上面的單詞新授環(huán)節(jié)的kitchen引入，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)相扣。在教學(xué)歌詞唱法時(shí)，教師可以讓學(xué)生先chant歌詞，再學(xué)習(xí)唱歌。在英語課堂上，對(duì)于歌曲的教學(xué)，只有教師迅速進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)，才會(huì)從歌曲中生產(chǎn)生真摯的情感。有了真情實(shí)感的體驗(yàn)，才能有獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。

3.通過30秒快反游戲，夯實(shí)學(xué)生新知

單詞新授后，需要及時(shí)鞏固成果，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)“勤反復(fù)”的過程。在語言學(xué)習(xí)中，前期扎實(shí)的基礎(chǔ)能為后期的語言學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用帶來很大幫助。在新授內(nèi)容結(jié)束后，教師采用快速反應(yīng)游戲，在有限的時(shí)間內(nèi)夯實(shí)學(xué)生新知。教學(xué)步驟如下：（承接歌詞意思）They have a sofa, a chair， a desk, a window， a door and a bed in the bedroom. And they have many other nice things in their new house.What are they? Please big your eyes， read loudly! Are you ready? Go!（快速閃現(xiàn)的是剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的新授英文單詞或圖片）

在這堂語法課上，新授環(huán)節(jié)之間的三個(gè)小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間緊湊又合理。在kitchen里新授，在歌曲里孕育愛家情感，在游戲鞏固中扣住知識(shí)要點(diǎn)，兼具了英語教學(xué)的工具性和人文性。這個(gè)present and practice環(huán)節(jié)的時(shí)間樣態(tài)很“緊湊”。

三、30分鐘深度學(xué)習(xí)，扣住語法核心運(yùn)用

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在一般發(fā)展之上，促進(jìn)學(xué)生作為具體的、社會(huì)歷史實(shí)踐主體的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成有助于學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。在小學(xué)的英語語法課上，如何實(shí)施深度學(xué)習(xí)？對(duì)于小學(xué)生而言，我們要求他們?cè)谝惶谜n上形成“未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)”過于理想化。筆者認(rèn)為，在一堂小學(xué)語法課上能針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地在這些方面有所培養(yǎng)、有所滲透即可。

本課語法點(diǎn)是Where疑問句的單復(fù)數(shù)的運(yùn)用，而本單元的目標(biāo)是能name the things in your home，主干句型是We have…in the…面對(duì)這樣的本課小目標(biāo)和本單元大目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1.通過40秒記憶游戲，熟練句型運(yùn)用

蘇格拉底“催產(chǎn)式”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生在內(nèi)部產(chǎn)生一種自動(dòng)的力量，而不是外部施加壓力。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師要選擇能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其中，游戲教學(xué)具有很大的吸引力，能幫助學(xué)生消除語法學(xué)習(xí)的陌生感，進(jìn)而更加容易進(jìn)入英語更高階知識(shí)學(xué)習(xí)。

句型的運(yùn)用是建立在詞匯掌握基礎(chǔ)上的。這個(gè)40秒記憶游戲不同于上面的快速反應(yīng)游戲，在快速反應(yīng)游戲里學(xué)生只需要看見單詞或圖片及時(shí)反饋即可。而這個(gè)40秒記憶游戲是在“一般發(fā)展之上”的多層面操練游戲，它所扣住的是本堂語法課的where疑問句的單復(fù)數(shù)句型的運(yùn)用。在句型運(yùn)用階段，時(shí)間遠(yuǎn)超游戲時(shí)的兩遍40秒。在回憶物品地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也不可能記住所有物品的地點(diǎn)，那么在使用where詢問時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了這個(gè)句型的真實(shí)語言意義，有疑而問，存在真實(shí)信息差。

這個(gè)環(huán)節(jié)的開始，用快速反應(yīng)游戲的最后幾張圖片引入，兩環(huán)相扣。讓學(xué)生在游戲中有目的地、快速而專注地記憶，有助于形成學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間樣態(tài)是“深層理解”。

2.通過5分鐘抖音演練，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用

小組合作時(shí)，學(xué)生的能力提升是有限的。在小組合作中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地操練并呈現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的方面，而深度學(xué)習(xí)要形成有助于學(xué)生未來自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，這個(gè)素養(yǎng)是個(gè)體在各種真實(shí)情景持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)中不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程中形成的，所以如果到小組合作就結(jié)束，這堂語法課就還沒實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的能力提升。

在本堂語法課的最后，教師可以要求學(xué)生發(fā)一條短視頻，介紹今天課堂上小組合作完成的“房子”，并在本堂課上初步演練的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊扣住單元教學(xué)目標(biāo)name the things in your home。這是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)的任務(wù)。在這堂環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中進(jìn)行操練并展示，name the things in your home的單元教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生實(shí)踐中逐步達(dá)成。

在30分鐘深度學(xué)習(xí)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，仍然是上一環(huán)節(jié)緊扣下一環(huán)節(jié)。在語法課堂上，這一環(huán)扣一環(huán)的“連環(huán)扣”，從易到難，逐步扣住了本堂語法課的主題命脈——能熟練運(yùn)用Where的單數(shù)和復(fù)數(shù)句型，能用句型We have…in the…說出家中的擺設(shè)及其位置。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間樣態(tài)是“深入實(shí)踐”。

四、結(jié)語

將陶行知“教學(xué)做合一”的思想進(jìn)行科學(xué)化應(yīng)用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。我國學(xué)生的核心發(fā)展素養(yǎng)主要是由社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)以及自我發(fā)展三個(gè)主要核心要素組成的，其中每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都含有細(xì)化的核心目標(biāo)，因此每項(xiàng)指標(biāo)都不是單獨(dú)培養(yǎng)的，具有綜合性的表達(dá)效果。這堂四年級(jí)語法課運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，通過深入體驗(yàn)、動(dòng)手合作、演練抖音視頻等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)語法課的時(shí)間樣態(tài)的控制，完全可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中逐步深層理解，深入展開實(shí)踐，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。