基于學(xué)生情感需求的線上班級活動的組織實(shí)施

郭炳宏

真正的教育活動發(fā)生在實(shí)踐和交往中。線上教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生被一方屏幕分隔，彼此缺乏了情感表達(dá)的空間和及時(shí)的互動交流，學(xué)生的社交需求、自我成長需求、心理支持需求、幸福感需求和情緒宣泄需求等無法得到滿足，他們很容易產(chǎn)生自我迷失和自我否定，由此帶來情緒不穩(wěn)定、親子矛盾、學(xué)業(yè)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、成績下滑等一系列衍生問題。因此，在線上教學(xué)期間，班主任需要從情感維度探索班級活動的有效實(shí)施途徑，滿足學(xué)生真實(shí)的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更主動、更積極地參與線上教育教學(xué)活動。

一、增強(qiáng)自我認(rèn)同感，滿足學(xué)生集體交往的需求

自我認(rèn)同危機(jī)通常出現(xiàn)在青春期，線上學(xué)習(xí)期間，因?yàn)橄鄬Ψ忾]的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生不能通過交往確定自身價(jià)值，會產(chǎn)生迷茫、徘徊甚至沮喪的情緒。班主任需要站在情感教育的高度，以情感性班級活動為抓手，樹立情感教育與班級建設(shè)融合發(fā)展的思想，讓學(xué)生在“關(guān)懷接納性”班級氛圍中獲得積極學(xué)習(xí)的動力，構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系。班主任通過“情感體驗(yàn)式”實(shí)踐活動搭建交往平臺，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

我的帶班實(shí)踐是，每日線上學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，及時(shí)召開班級“潛思夕會”?！皾撍枷敝饕亲寣W(xué)生了解這一天集體中每一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到自己的位置。夕會中，首先是值日班長總結(jié)班級一日情況，根據(jù)自己的觀察和任課教師的反饋，對班級同學(xué)當(dāng)日的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評；接著，班主任組織全班交流點(diǎn)贊，并投票評選“今日之星”，讓每一個(gè)努力的身影被看見。獲得“今日之星”的學(xué)生將在第二天的“潛思夕會”中進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，并任選一門學(xué)科為同學(xué)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。“潛思夕會”，讓班主任和全班學(xué)生及時(shí)了解班級每一個(gè)人的狀態(tài)，“今日之星”評選，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會欣賞與肯定他人，“今日之星”學(xué)習(xí)分享增強(qiáng)了學(xué)生對班級和自身的認(rèn)同感?！皾撍枷钡淖詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是班主任組織全班發(fā)言討論，共同商定班級存在問題的解決辦法，教會學(xué)生自洽與包容?！皾撍枷睘榘嗉壌罱松缃磺楦衅脚_，在班級中營造支持性的班級氛圍和關(guān)懷接納型的情感環(huán)境，讓每個(gè)人都能感受到尊重、接納、包容和諒解，這樣的班級氛圍就如一個(gè)情感正能量場，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同、學(xué)習(xí)動力和對班集體的熱愛。

除了針對學(xué)生集體的班級活動，我還組織開展了豐富的線上社團(tuán)活動和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，為個(gè)性化學(xué)生小團(tuán)體提供交往的空間和機(jī)會。我們以活動和項(xiàng)目為基礎(chǔ)，搭建學(xué)生社交情感的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極開展富有創(chuàng)意的團(tuán)隊(duì)小活動，將學(xué)習(xí)和交往結(jié)合起來。這不僅促進(jìn)了師生間、學(xué)生間、親子間的交互式學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，凝聚了集體的力量，增進(jìn)了集體的感情。針對學(xué)習(xí)方式的改變，我們組織開展班級辯論賽，讓能言善辯的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，展示自我；結(jié)合微博熱搜“被疫情偷走的那些時(shí)光”，我們組織班上愛好文學(xué)的學(xué)生創(chuàng)作詩歌，開展班級詩會活動。此外，我們還組織了闖關(guān)擂臺、潛思歌王、朗讀者等線上班級活動，在班級中搭建社交平臺，構(gòu)建積極的情感場，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、獲得自信的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生之間的互動，滿足學(xué)生社會化的情感需求。

二、增進(jìn)同伴親密感，滿足學(xué)生個(gè)體表達(dá)的需求

初中生除了社會交往的需求，還有個(gè)體表達(dá)和展示的需求。線上教學(xué)的空間距離增加了學(xué)生的孤獨(dú)感，他們無法與同伴及時(shí)、生動地分享喜怒哀樂，無法及時(shí)排遣緊張和焦慮。此時(shí)，班主任情感教育的重點(diǎn)應(yīng)是消除不良情感，增強(qiáng)學(xué)生間的親密度，通過鼓勵同伴之間、師生之間、親子之間個(gè)人情感的輸出，提高學(xué)生情感發(fā)展的水平。

線上階段檢測后，班上有部分學(xué)生產(chǎn)生了較大的情緒波動，他們急需情感的輸出和宣泄。于是，我在班級里征集了“我的煩惱”，讓學(xué)生以匿名的方式發(fā)送至“解憂雜貨鋪”，再將“我的煩惱”有針對性地分配給不同的學(xué)生，鼓勵同學(xué)之間互相排憂解難。相同的煩惱讓學(xué)生意識到自己的問題并不是特例，他們意識到自己并不孤單，而幫助同學(xué)解決問題的過程就是對自我進(jìn)行教育和反思的重要過程，學(xué)生在傾訴和幫助他人的過程中獲得成長的勇氣。線上交流充滿神秘，但這份神秘也更容易打開學(xué)生的心扉；線上交流雖有距離，但這段距離也更容易增強(qiáng)學(xué)生間的親密度。這樣的活動，通過彼此之間情感的輸出，以特別的方式進(jìn)行同伴溝通交流，符合青春期學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有利于拉近他們心理的距離。

線上教學(xué)期間，學(xué)生的活動范圍局限，課余生活的休閑安排基本以讀書為主，為此，我特別策劃了“分享你的書櫥”活動。學(xué)生將自己的書櫥拍照，講述自己書櫥的故事，介紹自己最喜歡的一本書。很多學(xué)生在同伴的書櫥分享中，發(fā)現(xiàn)了更廣闊的閱讀世界，擴(kuò)展了自身閱讀的廣度和深度。教師在利用閱讀和分享增加學(xué)生知識儲備的同時(shí)，也推動了同伴間、師生間高品質(zhì)的對話，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，還引導(dǎo)他們學(xué)會“讀事”“讀人”。學(xué)生從他人的人生經(jīng)歷中獲得啟示，從同伴的情感輸出中獲取能量，促進(jìn)了個(gè)人的精神成長。

線上學(xué)習(xí)增加了親子相處的時(shí)間，但也帶來了嚴(yán)重的親子矛盾。為更好地促進(jìn)親子間情感表達(dá)，我策劃了“我愛你，不僅是過去，更是現(xiàn)在和未來”母親節(jié)活動。我向?qū)W生和家長征集不同時(shí)空、相同造型的親子合照，引導(dǎo)學(xué)生在回憶中感受親情，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)對父母的情感，這不僅有助于緩解學(xué)生緊張焦慮的情緒，更能提升學(xué)生的情感表達(dá)力，幫助他們從家庭中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效提升他們的情感品質(zhì)，促進(jìn)了他們的生命成長。

三、增加集體歸屬感，滿足學(xué)生社會情感表達(dá)的需求

線上學(xué)習(xí)空間的封閉，會讓學(xué)生囿于自我的小天地，所以班主任要通過班級活動開拓學(xué)生的視野，充分利用社會資源，引導(dǎo)學(xué)生主動觀照社會生活，學(xué)會思考和判斷，放大生活的格局。

例如，線上學(xué)習(xí)期間，正值冬奧會盛大舉行。我特地組織了一次主題班會，班會活動中特意邀請了兩位學(xué)習(xí)狀態(tài)暫時(shí)不佳的學(xué)生，請他們選擇冬奧會中最感動自己的一位運(yùn)動員進(jìn)行事跡分享。這兩個(gè)學(xué)生在班會前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，他們在大量閱讀和信息篩選過程中，接受了榜樣教育和洗禮。在班會分享中，兩個(gè)學(xué)生不僅為全班展現(xiàn)了立體、生動的冬奧會冠軍形象，還與自己的成長經(jīng)歷進(jìn)行了對比。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值無需班主任說教，全體學(xué)生都在這樣的分享中明白了什么是拼搏和奮斗。

線上學(xué)習(xí)期間，我們班還定期召開“班級新聞發(fā)布會”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，并在班級分享自己的所思所想。2022 年東航空難發(fā)生后，我們召開了專題發(fā)布會，學(xué)生從受害者、受害者家屬、空乘人員、搜救人員等多個(gè)角度進(jìn)行了分析與總結(jié)。正逢清明時(shí)節(jié)，學(xué)生們將自己的感想變成文字，我將學(xué)生作品在公眾號中以“清明節(jié)懷想——春來山水渡，化蝶隨風(fēng)飛”為題發(fā)布出來，把學(xué)生對社會事件的觀照傳播出去。在這個(gè)過程中，學(xué)生對社會生活有了更豐富的認(rèn)知和更深刻的體驗(yàn)，生成新的價(jià)值判斷，增強(qiáng)了集體歸屬感和社會學(xué)習(xí)力。

線上學(xué)習(xí)是我們需要適應(yīng)的新的教學(xué)形式，班主任通過在線上班級活動的組織實(shí)施，構(gòu)建一個(gè)“關(guān)懷接納性”的班集體，這可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，拉近同伴之間的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生間的親密感和對集體的歸屬感，使學(xué)生更加悅納自己、關(guān)心同伴、熱愛生活，成長為身心健康的、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人。