淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

邊巴次仁

（芒康縣莽嶺鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 昌都 854500）

前言

合作學(xué)習(xí)能助力小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行素質(zhì)教育，既能順應(yīng)國(guó)家政策又能提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)也是一種先進(jìn)的教學(xué)形式，如今受到廣大教師的喜愛(ài)和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有諸多好處，但若合作學(xué)習(xí)盲目應(yīng)用，并不一定能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么教師在具體應(yīng)用時(shí)，需要注意結(jié)合其他的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并要與教材穩(wěn)步契合，同時(shí)還要注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其真正效用，從而真正幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)成有機(jī)的合作小組，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極交流，來(lái)增加自己的學(xué)習(xí)效率及彌補(bǔ)知識(shí)理解的不足；幫助學(xué)生通過(guò)交流自覺(jué)提升知識(shí)儲(chǔ)備，自覺(jué)主動(dòng)吸納和借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或課程理解，以解決自己對(duì)知識(shí)理解上的不足。通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。另外，通過(guò)與學(xué)生的探討和交流，學(xué)生能夠開(kāi)拓自己的思維，積極進(jìn)行知識(shí)的深層理解和有效記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間交換意見(jiàn)，在討論中達(dá)成共識(shí)，最終提高交流和合作的意識(shí)，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2 鍛煉合作意識(shí)

要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，就必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，可是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)自學(xué)習(xí)獨(dú)自掌握，雖然是在集體的環(huán)境中，但是缺少合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的。而合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式能很好地為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓學(xué)生具備良好的合作交流平臺(tái)，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)的氛圍中不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步，通過(guò)不斷地磨合和訓(xùn)練，最終能使學(xué)生樂(lè)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中增長(zhǎng)知識(shí)，最終能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和觀念，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作之后體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成就感。

1.3 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)面臨一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，或者對(duì)知識(shí)的理解不夠扎實(shí)。而這些現(xiàn)象如果能及時(shí)排除，能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題或重難點(diǎn)理解不清楚時(shí)，通過(guò)組內(nèi)其他同學(xué)的幫助及時(shí)疏解問(wèn)題思路，通過(guò)共同研究和探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷解決內(nèi)心的學(xué)習(xí)困惑，提升學(xué)習(xí)能力，并且有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠直接提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先在學(xué)生的心理上降低了壓力提升了自信，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步的成就感，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠自主自發(fā)地尋找解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1.4 助力教師完成教學(xué)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不斷的觀察和深入，有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；然后再進(jìn)行有針對(duì)性地解決和幫助，來(lái)提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，來(lái)幫助教師掌控課堂的進(jìn)度和質(zhì)量，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，這種實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)

實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式首要條件就是要有合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)模式的最好方式就是分組學(xué)習(xí)，將全體學(xué)生分成不同的小組，在教師將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的詳細(xì)了解后，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)之前，設(shè)定合理的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，彼此幫助互相借鑒，互相講解解題思路，互相分析所遇到的問(wèn)題，從中讓學(xué)生之間對(duì)各自學(xué)習(xí)問(wèn)題的脈絡(luò)清晰捋順，展開(kāi)目的性的合作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行交流和探討，進(jìn)而感受到合作學(xué)習(xí)的成效，勇于探究解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。因此，小學(xué)教師在具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，才能達(dá)到與取得效果，若只是隨意的分組，那就僅僅是形式上的合作學(xué)習(xí)起不到真正的作用。那么在分組時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生具體特點(diǎn)和所欠缺的方面進(jìn)行分組，促進(jìn)小組分配的科學(xué)化和合理化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)還要進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生得到有效的鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)協(xié)同合作，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，通過(guò)互助體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的魅力，初步形成集體榮譽(yù)感[1]。例如：《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，教師在進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后的學(xué)生實(shí)踐階段，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示準(zhǔn)備好的幾個(gè)教學(xué)案例材料中的數(shù)據(jù)資源，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，做出條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這個(gè)方式，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，一人念數(shù)據(jù)，一人繪制圖表，一人計(jì)算結(jié)果，然后通過(guò)幾個(gè)教學(xué)案例的練習(xí)，使小組成員達(dá)到人人會(huì)繪制圖表，學(xué)會(huì)使用條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)圖的輔助下進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師要利用合作的有效性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的力量，提升合作的效果和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

2.2 營(yíng)造氛圍，提升興趣鍛煉學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。教師要保障良好的合作氛圍的塑造，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉和提升整體的學(xué)習(xí)效果，并逐步形成自我學(xué)習(xí)能力和自控能力實(shí)現(xiàn)自律學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和脾氣秉性，造成了小學(xué)階段學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自控及自律能力等方面比較差，需要教師給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，才能建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言上的理性言辭激勵(lì)并不能起到很好的收效，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)步入學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解能夠起到事半功倍的效果，鍛煉學(xué)生的自控能力，從而形成綜合性學(xué)習(xí)能力。因此教師為了提升學(xué)習(xí)氛圍，需要將教材和學(xué)生緊密融合，教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，是學(xué)生能夠在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生的心思集中到課堂教學(xué)中，并對(duì)教材產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠真正掌握和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)質(zhì)的提升[2]。例如：《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師在進(jìn)行倍的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)講解后，學(xué)生在進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)可利用班級(jí)的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，也可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)課件材料展示生活場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行倍的認(rèn)識(shí)，成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)各種角度，各種手段結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生身處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，完成數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活元素中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作鍛煉學(xué)習(xí)能力。

2.3 合理點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

合理點(diǎn)評(píng)就是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的公正評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間合作學(xué)習(xí)模式的鍛煉，已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中不可能不會(huì)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，或因?yàn)閭€(gè)性毛病而造成的具體效果不佳等情形，那么教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的過(guò)程中，要給予積極正能量的引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于教師有一種特殊的情感，教師正能量的鼓勵(lì)與激勵(lì)能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升起到十分重要的推動(dòng)作用，反之則澆滅了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火。所以教師在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的引導(dǎo)和幫助不能盲目和草率，基于學(xué)生具體問(wèn)題出發(fā)本著德育的原則，給予正能量的點(diǎn)評(píng)和積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[3]。例如：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，在學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常畫(huà)錯(cuò)扇形統(tǒng)計(jì)圖，或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不清晰，又或者數(shù)據(jù)資料計(jì)算不準(zhǔn)確的情況。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體問(wèn)題，運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言作出公正的點(diǎn)評(píng)，但要注意不能以打擊學(xué)生的積極性為代價(jià)的點(diǎn)評(píng)。應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的付出的努力表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求有效的解決方法；激勵(lì)學(xué)生保持好的方面、修正錯(cuò)誤來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力。

2.4 優(yōu)化師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)合作共贏

小學(xué)生雖然處于學(xué)習(xí)階段但也是獨(dú)立的個(gè)體，需要被尊重和被理解，使小學(xué)生的情感需求得到滿(mǎn)足，從而達(dá)到課堂教學(xué)氛圍的和諧，學(xué)生與教師不達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題上的合作共贏。融洽的師生關(guān)系能夠使學(xué)生感受到被尊重、受關(guān)愛(ài)和受幫助，更利于學(xué)生具備良好的自信心，也更利于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探究和勇于創(chuàng)新。教師要采取合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)和組內(nèi)合作，教師應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，充分給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和空間，把握好講解的實(shí)際，才能使合作學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)收效最大化、最優(yōu)化。在尊重學(xué)生的前提下認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，使用鼓勵(lì)式教學(xué)語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生勇于探索尋求解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和質(zhì)量。例如：五年級(jí)下《總復(fù)習(xí)》這一階段的課堂教學(xué)中，就是給出課堂復(fù)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)料進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者這個(gè)角色，深入到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)組內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以參與者的角色進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，有效的尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，達(dá)到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的最佳，學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成的最優(yōu)化，最終達(dá)到學(xué)生與教師合作共贏。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中自動(dòng)自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中勇攀高峰，面對(duì)困難勇于探究，不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還能助推學(xué)生與教師的互動(dòng)，致使師生關(guān)系更為融洽，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。