實(shí)踐活動課程化路徑

◇王 雪（浙江：溫州市龍灣區(qū)海城第二小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動涉及多個(gè)學(xué)科，而且內(nèi)容比較豐富。這些內(nèi)容有利于拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如,有關(guān)天氣因素對植物生長的影響、物理環(huán)境與植物生長狀態(tài)的關(guān)系等。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師需要積極開展實(shí)踐活動，并基于學(xué)生實(shí)際狀況和教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以保證實(shí)踐活動的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動課程化概述

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，從20世紀(jì)以來就被納入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。其主要目的是通過科學(xué)探索活動提高學(xué)生的認(rèn)知，通過開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和觀察活動，讓學(xué)生深入探究，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動涉及多個(gè)學(xué)科，而且內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，加上這些知識比較零散，如果不能有機(jī)整合，就會大大降低教學(xué)價(jià)值，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師必須凸顯科學(xué)實(shí)踐活動的教育價(jià)值，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

課程，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科總和，對其進(jìn)行分解和進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一學(xué)科，如，語文、數(shù)學(xué)等，而廣義的課程概念，是指學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科的總和，如，小學(xué)課程、中學(xué)課程等。課程化是對課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)換，可以理解為使之成為一門課程?；谛W(xué)實(shí)踐活動課程化的概念，是指將小學(xué)實(shí)踐活動作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行教學(xué)。本研究將其作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)分支進(jìn)行分析。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動課程化存在的問題

（一）教師專業(yè)水平不高

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動涉及多個(gè)學(xué)科，對教師提出了很高的要求，需要教師具有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并且能夠靈活采用各種教學(xué)方法。但是目前很多小學(xué)教師專業(yè)知識不豐富，甚至由其他學(xué)科的教師兼任，他們可能本身是體育老師、語文老師或者班主任。這種情況多發(fā)生在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校規(guī)模小、師資力量薄弱，只能由其他教師臨時(shí)組織科學(xué)教學(xué)活動。由于教師專業(yè)知識及教學(xué)能力不足，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)踐活動無法發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）活動時(shí)間安排不足

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校越來越重視對學(xué)生文理知識和道德素養(yǎng)的教育，這就使得課時(shí)安排比較緊張。當(dāng)前我國很多小學(xué)對于科學(xué)實(shí)踐活動并不重視，課時(shí)安排比較少，往往一個(gè)星期一兩節(jié)課。教師需要在短時(shí)間內(nèi)完成理論知識教學(xué)，導(dǎo)致科學(xué)教師無法利用課堂時(shí)間開展相應(yīng)的實(shí)踐活動。因此，很多教師在教學(xué)活動時(shí)主要以理論講述為主，實(shí)踐活動安排時(shí)間不足，更不要說帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校開展實(shí)踐活動了。

（三）教學(xué)模式比較落后

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多教師已經(jīng)具備了新的教育理念，并且對教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新。但是仍有一些教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、單一，無法突出學(xué)生的課堂主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在科學(xué)實(shí)踐活動中，有些教師由于沒有認(rèn)識到科學(xué)實(shí)踐的教育價(jià)值，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有的教師會讓學(xué)生自由活動或者自主閱讀，或者安排學(xué)生寫其他學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)踐活動無法開展，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)教材不夠豐富

課程化科學(xué)實(shí)踐活動是以一種體系化的方式開展的，因此要實(shí)現(xiàn)高效課程化科學(xué)實(shí)踐活動，就必須解決教學(xué)資源問題。當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動教材不夠豐富，而且缺乏系統(tǒng)性，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教師在開展科學(xué)實(shí)踐活動的時(shí)候，只能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)體系的指導(dǎo)，使得科學(xué)實(shí)踐活動的效果并不理想。

三、實(shí)踐活動課程化路徑

（一）建立課程化體系

在開展科學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，教師必須建立課程化體系，并利用教材和教學(xué)資源進(jìn)行構(gòu)建。課程化體化系作為獨(dú)立課程構(gòu)架，讓教師有據(jù)可循，提高教學(xué)活動效率。需要注意的是，課程化體系的建立不是簡單地對科學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)，而是需要對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力進(jìn)行分析，科學(xué)安排實(shí)踐活動。對于不同年齡段的小學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的科學(xué)實(shí)踐方法。就一二學(xué)年級生而言，實(shí)踐活動的主要價(jià)值在于引發(fā)學(xué)生對化學(xué)、物理、生物的喜好，強(qiáng)化學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，使其在日后能夠深入學(xué)習(xí)；對于五六年級的學(xué)生而言，教師需要通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、科學(xué)意識，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在建立課程化體系時(shí)，教師需要著重考慮學(xué)生需求以及教學(xué)目標(biāo)，并深入調(diào)查學(xué)生的科學(xué)水平，根據(jù)不同年級的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和項(xiàng)目。在教學(xué)中，還要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和理論知識的占比，以理論知識為基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動，可以大大提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動的教育價(jià)值。

（二）豐富實(shí)踐活動內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動的課程化，教師首先要做的就是準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師要搜尋相應(yīng)的素材，開發(fā)教學(xué)資源，解決教學(xué)資源不足的問題。小學(xué)科學(xué)教材的編制雖然符合學(xué)生的認(rèn)知水平，但是還存在一定的局限性。因此，教師必須積極開發(fā)教材資源，以豐富科學(xué)實(shí)踐活動。另外，學(xué)校也可以建立科學(xué)課程資源開發(fā)評價(jià)機(jī)制，并對教師進(jìn)行量化考核，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)教學(xué)積極性。此外，學(xué)校還可以建立家校合作機(jī)制，設(shè)立班級委員會和家長委員會，使他們成為科學(xué)實(shí)踐活動的助手。這樣可以有效提高科學(xué)實(shí)踐活動的效果，有效豐富科學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容，以便教師更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。另外，學(xué)校還可以開辟教學(xué)基地，通過與其他組織或單位聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，以保證小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動得以落實(shí)。例如，學(xué)?？梢砸陨倌陮m為中心，設(shè)立科學(xué)宮，確定無線電生物、航模智能實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以提高學(xué)生操作技能和科學(xué)知識。對于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，學(xué)校應(yīng)該與農(nóng)村企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，積極搭建理想的科學(xué)實(shí)踐平臺。學(xué)?？梢詫⒅苓叺酿B(yǎng)殖場以及農(nóng)田作為生物考察基地，或者把周邊工廠作為現(xiàn)代科技發(fā)展考察基地，引領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生奠定科學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，建立科學(xué)的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在課程化的指導(dǎo)下，教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。就實(shí)踐教學(xué)活動而言，教師要積極采用多種教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級《植物新生命的開始》的時(shí)候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生觀察水稻、大蒜、種子的生長發(fā)育規(guī)律。通過引導(dǎo)學(xué)生探尋一種草本植物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在實(shí)踐活動中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行植物播種、澆灌，觀察植物的生長歷程。為了提高科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率，教師可以積極采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)植物生長規(guī)律，以及植物發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程，豐富學(xué)生對植物生長的認(rèn)知。在教學(xué)之后，教師需要布置相應(yīng)的課堂總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，以便幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（四）優(yōu)化教師管理

小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此必須有專職的教師進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校需要對教師教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：學(xué)校需要招聘專職科學(xué)教師，解除臨時(shí)或者兼職教師，以保證小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)價(jià)值。年輕的教師可以作為任課教師，但是在實(shí)踐活動中，可能由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，無法有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。因此，學(xué)校必須聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)實(shí)踐教師，作為教研組負(fù)責(zé)人，并參與實(shí)踐課的學(xué)科建制。學(xué)校需要基于科學(xué)實(shí)踐課的發(fā)展，調(diào)整管理模式，如，合理安排教學(xué)課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。通過優(yōu)化教師管理，可以提高教師教學(xué)積極性，使他們將全部精力投入科學(xué)實(shí)踐課程組織和建設(shè)中。學(xué)校必須加強(qiáng)對科學(xué)實(shí)踐教師的技能培訓(xùn)，以提高教師自身教學(xué)水平和知識儲備，為學(xué)生科學(xué)實(shí)踐活動的開展打下基礎(chǔ)。學(xué)校也可以派遣科學(xué)教師去教育學(xué)院研修，或者組織校內(nèi)教師自修，通過各種方法提高教師的教育技能，為小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動課程化開展打下基礎(chǔ)。

（五）因地制宜開發(fā)課程資源

科學(xué)課程資源無處不在，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)并利用可用的教學(xué)資源，以豐富科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。關(guān)注學(xué)校資源的開發(fā)和利用。學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境布置、花草樹木等都可以作為科學(xué)教育資源，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校種植的植物進(jìn)行觀察和研究，了解植物生長與環(huán)境之間的關(guān)系，并了解植物生長所需要的條件，以及四季變化對植物產(chǎn)生的影響。這些都可以作為科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對自然植物進(jìn)行科學(xué)思考。優(yōu)化地方資源。學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐母鞣N資源開展實(shí)踐活動，例如，組織學(xué)生參觀環(huán)境垃圾處理廠、農(nóng)科所，以及植物動物基地，以提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。整合社區(qū)資源。在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)?？梢詫⑸鐓^(qū)文化站、工廠、企業(yè)、養(yǎng)殖場、科普室作為實(shí)踐基地?；蛘唛_展參觀考察活動，組織學(xué)生課后對社區(qū)進(jìn)行考察，提高學(xué)生對社區(qū)的認(rèn)識，也可以拓展科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

總而言之，在開展科學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生實(shí)際需求，深度挖掘科學(xué)實(shí)踐資源，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多方面的資源豐富科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使科學(xué)課實(shí)踐課程化的發(fā)展更加完善。另外，學(xué)校也應(yīng)該建立專業(yè)課程體系，并加強(qiáng)對教師的管理，提高教師自身教學(xué)水平，以保證科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展，發(fā)揮科學(xué)實(shí)踐活動的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。