在信息技術課堂引入編程教學

◇許國芹（江蘇：興化市竹泓中心小學）

編程是信息技術課程中的重要內容，隨著社會的進步，編程學習朝著低齡化方向發(fā)展。編程和信息化時代關聯(lián)密切，如今已然逐步普及到小學階段的信息技術教學中。要有針對性地培養(yǎng)學生的計算機思維，提高學生的編程素養(yǎng)，使得學生可以有效借助多樣化的學習手段以及技術方法完成編程理論和實踐技巧的學習，真正推動編程課程在信息技術教學中落地。教師要正確認識編程教學開展的必要性，把編程引入課堂教學方案，激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及實踐潛能，讓學生能夠在編程學習中獲得更大發(fā)展。

一、小學信息技術課堂編程教學的意義

編程是小學信息技術課程中的一項內容。教師指導學生接觸編程內容，學習一定的編程知識和方法，是要提升學生的信息綜合素養(yǎng)，增強學生在數(shù)字化以及信息化社會中的生存能力與競爭力，讓廣大學生可以借助編程指導智能機器依照自己的意志完成信息數(shù)據的處理。編程是網絡化時代不可忽視的重要能力，是學生在信息技術學習中變被動為主動的重要催化劑。當代社會計算機、人工智能、互聯(lián)網等技術引領著技術走向以及社會的發(fā)展，而這些技術都和編程有著密不可分的關聯(lián)，我們從中可以看到編程的重要價值。學習編程并非要學會掌握一門技術，而是要創(chuàng)造一門技術，這就需要學生對技術的內容內涵進行準確分析，學好編程，讓技術為學習和生活服務。在這樣的背景下，小學信息技術課教師要有清醒的認識和準確的教學定位，明確編程在課程學習中的不可或缺性以及在學生未來發(fā)展中的重要地位，讓學生能夠學好編程，發(fā)展思維鍛煉能力，完善素養(yǎng)。

二、小學信息技術課堂引入編程教學的原則

隨著編程課程受重視程度的提高，越來越多的學校立足本校實際和學生的編程素養(yǎng)培育要求開發(fā)有關教材，引入一定的編程軟件，輔助學生的編程學習。但是由于編程學習難度較大，要在教學當中落地是有很大難度的，于是需要教師在編程引入方面遵循正確的原則，把握教學內在規(guī)律，讓編程能夠在真正意義上走進教學課堂，成為信息技術課的一部分。一是編程課程通俗化處理。編程課程的教學內容具有枯燥乏味的特征，要想讓小學生積極掌握并消化吸收難度很大。所以，教師應運用通俗化和趣味性的方法進行知識講解，利用這樣的課程處理方式，強化學生的求知欲，改變學生的學習態(tài)度，讓學生不再把編程作為難題。二是側重興趣培養(yǎng)。編程作為一項教學內容，引入信息技術課的目的并非要讓學生掌握多少編程知識和編程技巧，更為主要的是讓學生對學習編程產生濃厚興趣，讓學生在內在動力的驅動下投入學習活動，真正獲得成就感，在主動學習中輕松消化知識。三是引入趣味教學手段?？紤]到小學生的心理特點與接受能力，只有生動有趣的方法才能夠吸引學生，才能讓學生對復雜的編程有更加豐富的感性認識。四是推動資源共享。學校間可以就編程課程資源進行溝通共享，取長補短，打造共享資源以及共享課堂，借助這樣的方法解決由于資源不足或資源片面所帶來的編程教學難題。

三、在小學信息技術課堂引入編程教學

（一）開展趣味情境教學，引發(fā)學生編程動力

小學生處在一個學習關鍵期，學習和接受能力也很強，但是因為年齡小，學習時間不長，對計算機的基本構成沒有較為深刻和全面的認識。假如教師在課程開始階段，讓學生從熟悉計算機設備等各個部分開始學習，會降低學生的學習動力，導致學生學習興趣下降。對此，教師應把握好學生的喜好和學習意愿，選取學生興趣濃厚的材料創(chuàng)設趣味情境，讓學生能夠感受到編程的獨特魅力，增加參與編程學習的動力。

教師一定要充分地認識到這些課程吸引學生興趣的特質，從而擴大這個特質的教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的編程素養(yǎng)。在創(chuàng)設具體的教學評價的過程中，要根據學生的情況調整教學目標，注重編程教育與學生的個人素養(yǎng)共同提升，注重規(guī)劃學生的未來發(fā)展所選用的教學情境一定是基于當前基本課程的，要考慮到當前學生的基本能力。一定要注重弱化相應的編程題目難度，讓學生在進行編程的過程中能夠感受到編程的樂趣，而不是一味地感受到編程的困難。例如在教學“畫筆的秘密”這一課時，畫圖工具包括大量的內容，怎樣借助畫筆有效停筆落筆、變換顏色、刪除等，都是學生需掌握的內容。為了降低學生的學習難度，教師可以創(chuàng)造一個趣味場景，給學生提供一定數(shù)量的漂亮圖案，鼓勵學生嘗試運用知識技巧進行繪圖，讓其在玩中學并對編程產生興趣。在給學生提供圖案的過程中，教師應結合圖片難易度進行分類，分給對應層次的學生，目的是做到統(tǒng)籌兼顧，激勵學生學以致用。

（二）加強小組合作探究，助推編程教學

每個人都是社會人，和社會有著不可分割的聯(lián)系，學生在學習中也需把握這樣的規(guī)律，提高對社會化能力的掌握水平，在與他人溝通交流和通力協(xié)作中培養(yǎng)合作精神，提高學習能力。編程課程具備很強的實踐性，在學生具備了一定編程知識和技巧后，教師會給學生提供上機操作的機會，鼓勵其借助計算機中的工具與程序進行操作和訓練。學生的個人力量雖然單薄，但可以采用小組合作的方式，使得學生與學生之間相互吸收優(yōu)點從而提升編程能力。在當前的編程信息教育課程教學模式下，大多數(shù)學生都是采用上機教學的方式，這就意味著在教師向學生傳授相應的編程知識后，學生可以通過自主練習的方式加強編程技巧及方法的鞏固。為了避免學生出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，還可以采用小組合作的方式從而使得學生熟練電腦的實際操作。為確保訓練效果，教師可以把學生分成若干學習小組并給學生設計要完成的任務，同時鼓勵各組選出組長，由組長把任務分割并分配給其他成員，共同完成編程任務。

例如，在分組布置任務的過程中，教師可以引入Scratch 編程軟件，即使學生無法熟練操作鍵盤和通過操作積木的方式完成簡單編程任務，教師可以要求學生利用這一編程軟件設計貪吃蛇游戲，重點是讓貪吃蛇動起來。為了完成這一任務，每個小組成員都會踴躍參與積極發(fā)揮，對課上所學內容進行靈活運用從而愛上編程并發(fā)展編程素養(yǎng)。

（三）調整學生學習心理，做好編程教學指導

編程對于小學生來說是比較新穎有趣的事物，他們在初學編程的過程中會感到新奇有趣，但是隨著時間的延長卻可能產生厭煩和抵觸情緒，認為編程學習過于枯燥，缺乏挑戰(zhàn)性。這種情況的存在給編程教學帶來了不良影響。因此，只有調整好學生的學習心態(tài)，加大對學生的指導力度，才能讓學生改變錯誤認識，主動學習編程，朝著更高層次挑戰(zhàn)。教師可以指導學生：不管哪種游戲均是由程序語言打造的，只有在簡單的練習中夯實基礎，才能夠為更高難度和更復雜技術操作做好鋪墊，學習簡單編程是為了給之后的高層次學習打好根基。同時，要根據學生的個人興趣優(yōu)化教學過程，在一定程度上減輕枯燥課程對學生產生的影響。例如在學習約瑟夫出圈問題時，由于該問題比較抽象，程序編寫難度大，很多學生因為思考不全面和細節(jié)丟失，而在編程中失利。為了避免學生在失敗影響下失去信心和動力，教師就要加強對整個過程的耐心指導，先讓學生手拉手圍成一圈，組織出圈摘星星游戲，使得學生能夠借助游戲活動了解算法，為其投入復雜編程創(chuàng)造條件。

（四）循序漸進消化吸收，促進學生編程創(chuàng)造

編程對小學生來說是困難的，要幫助學生解決難題，培養(yǎng)學生的編程素養(yǎng)，教師就需科學設計教學方案，注意從簡入難，化繁為簡，讓學生逐步分解編程問題，提升理解與綜合實踐能力。編程過程是給出解決特定問題程序的過程，在這一過程中需要教師細化知識點，在引導學生解決了小問題之后，逐層解決接下來的問題，在逐步消化中提高編程創(chuàng)造力。比如在教學插入順序的過程中，教師就可以先指導學生掌握把數(shù)組中最后的數(shù)放到開頭，剩余數(shù)字順勢向后移動一位，引導學生把握數(shù)組數(shù)據移動方法，探究避免原本數(shù)據丟失的移動策略。

在接下來的教學安排中，可以讓學生模擬插班生排隊，指導學生掌握查找數(shù)據在隊列中未知的方法，在移動原有數(shù)據之后，再在一定的位置插入數(shù)據。隨著學習的深入，教師給學生設置的編程創(chuàng)造任務的難度也在逐步增加，使得學生在逐層總結反思中順利完成學習任務。信息素養(yǎng)是小學生必須具備的學科核心素養(yǎng)，也是信息技術課程教學的重要目標，但從當下的教學培養(yǎng)現(xiàn)狀上看，學生的信息素養(yǎng)發(fā)展層次仍舊處在較低水平。這種情況與學生的知識積累和技術技巧掌握不足有關，也促使教師積極探究改進教學方法，有針對性地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生對信息化社會的適應能力。將編程引入信息技術課程教學中，既能夠豐富教學內容，又可以降低學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)難度，順利實現(xiàn)培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)和信息素質的目標。

（五）合理利用課前導學，激活學生編程意識

小學生在進行各項課程學習之前都是由興趣支撐的，只有讓小學生對編程有了初步的了解，才能夠對他們進行更多編程課程方面的引導。如果學生不能對信息技術的編程內容產生學習興趣，教師開展相關教學工作就會非常困難。為了幫助學生對編程這門課程有初步的感知，教師在教學相關課程之前就要向學生展示一些較為高超、絢麗的編程工作，讓學生對編程工作產生羨慕的心理，從而積極地投入編程課程的學習。以學生的興趣為主導，可讓學生由被動接受知識轉換為主動吸取知識，進一步提高編程教學效率。例如教師在開展相關教學工作之前，可以向學生展示一些具體的編程軟件，并在展示的過程中提出一些有關編程的問題供學生思考，比如：編程課程能夠為我們今后的生活帶來什么樣的改變？為什么可以通過這樣的操作來實現(xiàn)這樣的操作結果？從而進一步激發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，讓其帶著這樣的問題進行相關課程的學習。這樣，不但能夠保障學生的編程學習效率，也能充分調動學生的學習積極性。

（六）做好編程課程總結，及時進行復習

編程課對于小學生來說比較困難，他們往往無法在課堂上充分接受和消化教師所傳遞的編程知識，因而不能保證課堂學習效率。為了解決這個弊端，就必須讓學生及時地對課堂內容進行總結，保證在課堂教學之后讓他們能夠通過自身努力，提升對教師所傳授知識的理解。值得注意的是，學生在對課堂知識進行總結時一定要注重總結的方式，不能生搬硬套地復制老師的課堂內容，而要著重加入自己的見解以及學習教師對相關方法的利用。及時的課堂總結不僅能讓學生及時地加深對編程知識的理解程度，還能讓學生建立相應的編程意識。同時，教師在教學中也要時刻提醒學生做好課堂筆記并給予學生相應的時間做筆記，以免出現(xiàn)學生為了記筆記而忘記聽課的情況出現(xiàn)。另外，也可以采用定時檢查學生課堂筆記的方式對學生的學習方式加以監(jiān)督。對于那些優(yōu)秀的課堂筆記，教師要給予口頭鼓勵，讓學生獲得精神上的鼓舞，并在一定程度上激起其他學生做好課堂筆記的好勝心。