中國(guó)鋼琴作品在地方高校音樂教育專業(yè)中的傳承與教學(xué)研究
——以川北幼兒師范高等專科學(xué)校為例

楊西 / 梁釗

一、中國(guó)鋼琴作品的重要性及地位

正在崛起的中國(guó)舉世矚目，習(xí)近平總書記提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體獲得全球認(rèn)同，我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略以及堅(jiān)持“四個(gè)自信”尤其是文化自信，越來(lái)越彰顯了大國(guó)的胸懷和氣魄。音樂文化是中國(guó)文化的組成部分，中國(guó)鋼琴作品又是音樂文化中不可缺少的一部分；中國(guó)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新，并且正在走向未來(lái)，在“一帶一路”的戰(zhàn)略指引下，中國(guó)鋼琴作品不但在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受到重視，國(guó)民的熱愛正在與日俱增，而且在國(guó)際上的傳播與影響也越來(lái)越大，深受五大洲不同文化背景人們的青睞與好評(píng)。

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)各大鋼琴比賽與研討會(huì)當(dāng)中，中國(guó)鋼琴作品均占有一席之地，受到業(yè)內(nèi)專家、同行的推廣與普及，例如，由上海音樂學(xué)院主辦的國(guó)際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周，均設(shè)有中國(guó)鋼琴作品專題研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一線專家針對(duì)中國(guó)鋼琴作品的創(chuàng)作、教學(xué)等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討，此環(huán)節(jié)成了學(xué)術(shù)周的獨(dú)特風(fēng)景線，得到業(yè)內(nèi)人士的普遍贊譽(yù)。再如，國(guó)內(nèi)各大頂級(jí)鋼琴比賽，如金鐘獎(jiǎng)、全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴比賽、深圳鋼琴公開賽等均專門設(shè)有中國(guó)鋼琴作品演奏獎(jiǎng)，這對(duì)于鼓勵(lì)鋼琴?gòu)臉I(yè)者研究中國(guó)鋼琴作品起到了較大的推動(dòng)作用。

二、中國(guó)鋼琴作品已有的研究成果

（一）中國(guó)鋼琴作品教材

在中國(guó)鋼琴作品理論研究方面，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的鋼琴教材如，魏廷格在2013年主編的《中國(guó)鋼琴名曲50首》；李名強(qiáng)與楊韻琳在2015年主編的《中國(guó)鋼琴獨(dú)奏作品百年經(jīng)典》等，這些樂譜材料均為后輩研習(xí)中國(guó)鋼琴作品提供了理論支撐。

（二）重要作曲家及其創(chuàng)作

在鋼琴創(chuàng)作方面，近年來(lái)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中青年作曲家與優(yōu)秀的近現(xiàn)代中國(guó)作品，如，張帥于1998年創(chuàng)作的《三首前奏曲》在2002年獲得“中國(guó)音樂金鐘獎(jiǎng)”，成為中國(guó)90年代以后在世界范圍內(nèi)被演奏次數(shù)最多的現(xiàn)代鋼琴作品之一；張朝1995年創(chuàng)作的《皮黃》在2007年“帕拉天奴杯”首屆中國(guó)鋼琴作品大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這一系列的作品充分體現(xiàn)了作曲家扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)境中，將現(xiàn)代作曲技法融會(huì)貫通的藝術(shù)才能，形成了具有中國(guó)音樂特征的現(xiàn)代鋼琴作品。

三、中國(guó)鋼琴作品在地方高校音樂教育專業(yè)中的現(xiàn)狀

2018-2020年，筆者通過(guò)連續(xù)參加三屆全國(guó)鋼琴教學(xué)研討會(huì)后發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)地方高校音樂教育專業(yè)中，中國(guó)鋼琴作品并沒有得到應(yīng)有的重視，甚至處于“邊角料”的地位，大部分老師仍然以西方鋼琴作品為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更多地接觸到的是西方音樂文化。如此往后造成的結(jié)果正如代百生教授在其書中所言：對(duì)于中國(guó)鋼琴學(xué)生而言，只學(xué)習(xí)外國(guó)鋼琴作品將不可避免地導(dǎo)致其音樂審美觀的“全盤西化”，對(duì)自己本民族的音樂妄自菲薄，而學(xué)習(xí)與演奏中國(guó)鋼琴作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀念，增強(qiáng)其對(duì)民族音樂文化的理解和民族自尊心，建立“文化身份”意識(shí)。①因此，如何將中國(guó)鋼琴作品納入高校鋼琴教學(xué)體系，使高校師生自主地研習(xí)中國(guó)鋼琴作品，并通過(guò)鋼琴這一西洋樂器傳播中國(guó)音樂文化，成了每屆研討會(huì)討論的熱點(diǎn)。值得慶幸的是，筆者近期了解到，以中央音樂學(xué)院為行業(yè)領(lǐng)頭羊的院校，已率先在鋼琴專業(yè)考核中專門設(shè)立中國(guó)鋼琴作品演奏板塊，如此，便能以考試為導(dǎo)向，促使在校師生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品，此舉即為地方院校音樂教育的課程設(shè)置起到了示范引領(lǐng)的作用。相信在不久的將來(lái)，中國(guó)鋼琴作品一定會(huì)在地方高校推廣與普及，中國(guó)音樂文化會(huì)通過(guò)高校師生的教學(xué)實(shí)踐得到真正的傳承與發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，中國(guó)鋼琴作品在創(chuàng)作、理論研究、演奏方面已形成百花齊放的態(tài)勢(shì)，筆者作為地方高校音樂教育工作者，需從教學(xué)的角度去挖掘、整理并推廣優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品，使中國(guó)鋼琴作品成為日常教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏技能展示中國(guó)音樂元素，感受中國(guó)音樂文化。

四、中國(guó)鋼琴作品在高校音樂專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)與傳承路徑

（一）在頂層設(shè)計(jì)中植入中國(guó)鋼琴作品

為了使中國(guó)鋼琴作品根植于高校音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需將中國(guó)鋼琴作品納入頂層設(shè)計(jì)中，即從人才培養(yǎng)方案入手，以此為依托，制定相應(yīng)的鋼琴課程大綱，再結(jié)合大綱的總體框架，將中國(guó)鋼琴作品落實(shí)在教學(xué)計(jì)劃中。以我校為例，學(xué)生在校共計(jì)五個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)會(huì)隨學(xué)期數(shù)依次遞增。因此，可將中國(guó)作品按照難易程度進(jìn)行歸類，將其分配到每一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，每學(xué)期中的作品風(fēng)格可以多樣化，但是難度系數(shù)均保持在相應(yīng)的范圍內(nèi)，如此，學(xué)生便能在不同的學(xué)習(xí)階段掌握相應(yīng)程度的中國(guó)鋼琴作品。

（二）適時(shí)檢驗(yàn)師生教學(xué)情況

有了對(duì)中國(guó)鋼琴作品的頂層設(shè)計(jì)，下一步即是要圍繞此項(xiàng)內(nèi)容對(duì)平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)反饋與調(diào)整。例如，可在日常的教學(xué)研討會(huì)中設(shè)立中國(guó)鋼琴作品專題系列，將西南地區(qū)的鋼琴作品作為范例進(jìn)行集中研討；還可以進(jìn)行多師會(huì)診，讓某位同學(xué)演奏中國(guó)作品，所有鋼琴老師對(duì)該同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，這可使學(xué)生從不同側(cè)面聽取意見，進(jìn)一步改進(jìn)自己的演奏；還可安排老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，其余老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此打破教師之間的溝通壁壘，促使團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步；最后，還可將教學(xué)中國(guó)作品中常見的問(wèn)題作為研討會(huì)主題，深入探討該問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決方案，使中國(guó)鋼琴作品的教學(xué)步入新臺(tái)階。

（三）以考促教 以考促學(xué)

眾所周知，無(wú)論是高校的鋼琴期末測(cè)試還是社會(huì)業(yè)余考級(jí)，其考試體系均是以傳統(tǒng)的“四大模塊”為藍(lán)本，即練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂曲（一般指奏鳴曲）與樂曲（一般指中小型樂曲）。這四大模塊對(duì)鋼琴老師日常教學(xué)的內(nèi)容起著直接的導(dǎo)向作用，基于此，可將中國(guó)鋼琴作品作為單項(xiàng)內(nèi)容列入考核之中，如此，既能檢測(cè)每位學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品的掌握情況，亦可鞭策鋼琴老師不斷積累中國(guó)鋼琴作品，使中國(guó)鋼琴作品落實(shí)在日常教學(xué)中，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。

（四）對(duì)外推廣與傳承中國(guó)鋼琴作品

我校作為廣元市唯一的高等學(xué)校，除了向社會(huì)輸送合格的師資以外，還有必要為本地區(qū)的文化氛圍做出一定貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)于地方的目的。因此，除了在校內(nèi)通過(guò)教授中國(guó)鋼琴作品的方式傳承中國(guó)文化之外，還需將中國(guó)鋼琴作品推向校外。具體措施可將中國(guó)鋼琴作品專場(chǎng)音樂會(huì)推廣至社區(qū)、幼兒園、小學(xué)等場(chǎng)所，并且采取講演的方式進(jìn)行，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解與演奏中國(guó)鋼琴作品的方式，使當(dāng)?shù)匕傩辗浅Ｖ庇^地欣賞并深入了解中國(guó)鋼琴作品，感受中國(guó)音樂文化，實(shí)現(xiàn)校外的動(dòng)態(tài)文化傳承。

筆者作為地方高校中的一份子，如何將西方鋼琴洋為中用，在日常教學(xué)中踐行中國(guó)音樂文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的世代傳承，始終成了筆者從教以來(lái)不斷思索的問(wèn)題之一。在經(jīng)歷將近十年的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品的理解與興趣遠(yuǎn)超西方鋼琴作品，這或許與中國(guó)人對(duì)這片土地與生俱來(lái)的親切感直接相關(guān)，正因如此，也促使筆者不斷搜集優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是，中國(guó)鋼琴作品的推廣與傳承需一線基層老師的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，作為一線基層老師，既要更新教學(xué)理念，打破鋼琴教學(xué)中唯西方論的固有思維，更要增強(qiáng)自身的民族自尊心與自信心，通過(guò)力所能及的日常教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)鋼琴作品，如此，在不久的將來(lái)，中國(guó)鋼琴作品在高校及社會(huì)層面上會(huì)得到廣泛傳播，中國(guó)音樂文化會(huì)揮灑在這片大地上，我們的下一代琴童會(huì)更加熱愛中國(guó)文化，中國(guó)文化自信將根植在后代心里，實(shí)現(xiàn)用西方鋼琴說(shuō)中國(guó)話的終極目標(biāo)。

五、傳承與推廣中國(guó)鋼琴作品的意義

（一）有利于中國(guó)鋼琴作品走向國(guó)際

近年來(lái)，隨著東方大國(guó)的崛起，在國(guó)際上我國(guó)的地位也在日益提升。在此背景下，具有五千多年悠久歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)人的自信心正在與日俱增，我們的文化自信日益高漲，例如，孔子學(xué)院越來(lái)越多出現(xiàn)在海外各地，漢語(yǔ)等中華文化與文明正在全世界擴(kuò)大傳播；在如此良好的國(guó)際形勢(shì)下，風(fēng)格濃郁的中國(guó)鋼琴作品獨(dú)樹一幟讓人耳目一新，這種獨(dú)特的東方音樂可以作為一張靚麗的中國(guó)文化名片走出國(guó)門，走向國(guó)際，使外國(guó)人領(lǐng)略中國(guó)音樂的迷人魅力，并能通過(guò)中國(guó)鋼琴作品進(jìn)一步了解中國(guó)文化；在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，我們已經(jīng)開始實(shí)施，例如，在2018年，上海音樂學(xué)院唐哲教授率領(lǐng)他的學(xué)生奔赴歐洲進(jìn)行中國(guó)鋼琴作品巡演，此創(chuàng)舉得到歐洲當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃曳错?，回?guó)以后，唐哲教授與同行們分享這一歷程，鼓勵(lì)同行與后輩們進(jìn)一步挖掘我國(guó)優(yōu)秀的鋼琴作品，將優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品不僅在國(guó)內(nèi)流傳，更要將其推向世界舞臺(tái)，相信我國(guó)作曲家所創(chuàng)作的作品一定能被世界所接受；相信在以唐教授為代表的一批中青年鋼琴教育家將會(huì)把中國(guó)鋼琴作品越來(lái)越多地推向國(guó)際舞臺(tái)，進(jìn)行國(guó)際演出與交流。

（二）有利于中國(guó)鋼琴作品在國(guó)內(nèi)廣為傳播，促進(jìn)國(guó)內(nèi)民眾對(duì)中國(guó)音樂文化的認(rèn)同及了解

本文中的闡述思路會(huì)將中國(guó)鋼琴作品采取多元化的形式進(jìn)行推廣。例如，以講演音樂會(huì)的形式將中國(guó)鋼琴作品帶入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、中小學(xué)等場(chǎng)所，使受眾群體不僅局限于高校師生，更讓本地區(qū)不同年齡層的群眾能夠接觸到中國(guó)優(yōu)秀的鋼琴作品，以此了解中國(guó)音樂文化，進(jìn)行此項(xiàng)目研究，能夠以地方為起點(diǎn)，輻射全國(guó)。

（三）有利于中國(guó)鋼琴作品在地方高校音樂教育專業(yè)中的教學(xué)

本課題的研究工作方案重點(diǎn)圍繞地方高校音樂教育專業(yè)如何打造中國(guó)鋼琴作品教學(xué)體系進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)老師的共同努力，我們將從教材選擇、曲目篩選、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容、中國(guó)鋼琴作品專場(chǎng)音樂會(huì)等多方面進(jìn)行研究與探索，提出了一系列的實(shí)施意見，目的是將中國(guó)鋼琴作品在地方高校音樂教育專業(yè)中生根發(fā)芽，能夠長(zhǎng)期實(shí)施教學(xué)與開展各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升中國(guó)鋼琴作品在地方高校音樂教育中的地位。

（四）有利于中國(guó)鋼琴作品在地方高校的動(dòng)態(tài)傳承與社會(huì)的靜態(tài)傳承

1、校內(nèi)動(dòng)態(tài)傳承。通過(guò)中國(guó)鋼琴作品專場(chǎng)學(xué)術(shù)講座、專場(chǎng)音樂會(huì)和其他晚會(huì)節(jié)目等途徑，豐富地方高校的校園文化，提高中國(guó)鋼琴作品的影響力，在地方高校校園內(nèi)動(dòng)態(tài)傳承中國(guó)鋼琴作品。

2、校外動(dòng)態(tài)傳承。在地方高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生中，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事與音樂相關(guān)的工作；以本校為例，2018年至2020年最近三年的畢業(yè)生，就業(yè)崗位70%以上均從事與音樂相關(guān)的工作，其中，部分學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事鋼琴教學(xué)，另一部分學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事音樂教育工作，他們教授的主要對(duì)象是幼兒與小學(xué)生，因此，若能讓學(xué)生在校期間接觸大量的中國(guó)鋼琴作品，使他們通過(guò)自己的專業(yè)技能表達(dá)中國(guó)文化元素，熱愛中國(guó)文化，畢業(yè)后，他們一定能自發(fā)地將自己所學(xué)到的知識(shí)與技能通過(guò)講解、授課、示范及演出等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式不斷傳遞給下一代，由此實(shí)現(xiàn)了中國(guó)鋼琴作品在校外的動(dòng)態(tài)傳承。

3、校內(nèi)校外及社會(huì)的靜態(tài)傳承

通過(guò)學(xué)術(shù)論文、編寫教材、著作以及其他復(fù)印資料，推廣、傳承與發(fā)展中國(guó)鋼琴作品，讓大眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙、專著等途徑了解越來(lái)越多的中國(guó)鋼琴作品，達(dá)到中國(guó)鋼琴作品的靜態(tài)傳承。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)鋼琴作品從無(wú)到有，歷經(jīng)百年，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的鋼琴作品，挖掘、整理、推廣及傳承優(yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品成為新時(shí)代鋼琴教師的責(zé)任與使命。作為地方高校的一名鋼琴教師，培養(yǎng)的絕大部分學(xué)生未來(lái)要從事一線鋼琴教學(xué)工作，他們是本地區(qū)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的后備力量，因此，中國(guó)優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)必須依靠在校期間師徒間的教與學(xué)才能得以傳承，為此，將中國(guó)鋼琴作品納入日常教學(xué)內(nèi)容并形成獨(dú)特的教學(xué)體系就尤為必要，本文即圍繞這一核心問(wèn)題進(jìn)行展開研究，期待通過(guò)本文的整理歸納起到拋磚引玉的作用，使中國(guó)鋼琴作品在高校音樂教育專業(yè)原有的基礎(chǔ)上得以進(jìn)一步推廣，中國(guó)鋼琴作品從中得到傳承、發(fā)展與壯大，中國(guó)音樂文化能夠惠普大眾，閃耀世界?！?/p>

注釋：

① 代百生.鋼琴教材與教法九講[M].上海音樂出版社,2021,11.