初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)方法思考

何文菊

（甘肅省莊浪縣白堡中學(xué)，甘肅莊浪 744609）

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，體現(xiàn)著學(xué)生的英語(yǔ)思維。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)將注意力集中在了寫(xiě)作成果上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的行為過(guò)程，忽視了對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的引導(dǎo)和把握，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容匱乏，在寫(xiě)作中出現(xiàn)了很多“中式英語(yǔ)”。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了改善現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新和改革，取其精華，去其糟粕，建立完善的寫(xiě)作教學(xué)體系，讓學(xué)生逐步由學(xué)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)、由會(huì)寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)

詞匯是寫(xiě)作的基本要素，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有豐富的詞匯，寫(xiě)作就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，大部分初中生的詞匯量都不達(dá)標(biāo)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的詞語(yǔ)而放棄了一些具有深度的寫(xiě)作內(nèi)容，有些學(xué)生還會(huì)將自己的想法按照漢語(yǔ)習(xí)慣逐字譯成英語(yǔ)，結(jié)果使寫(xiě)作內(nèi)容中出現(xiàn)了中式英語(yǔ)，影響了寫(xiě)作的整體質(zhì)量。還有些學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子經(jīng)常表達(dá)不清，在寫(xiě)作表達(dá)方式上出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，寫(xiě)出來(lái)的作文品質(zhì)較差。

（二）缺乏英語(yǔ)思維

在英語(yǔ)寫(xiě)作中英語(yǔ)思維是必不可少的，是寫(xiě)作的靈魂。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多初中生都缺乏英語(yǔ)思維，寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)套用漢語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)象，先用漢語(yǔ)思維方式對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，然后把自己的意思翻譯成英語(yǔ)，有些地方還會(huì)出現(xiàn)違背英語(yǔ)思維和英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的狀況，需要引起初中英語(yǔ)教師的關(guān)注。另外，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不正確，有的學(xué)生只是死記硬背寫(xiě)作模板，有的學(xué)生不懂得課后復(fù)習(xí)鞏固，所以他們的英語(yǔ)寫(xiě)作難以取得較大的進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文讓人感覺(jué)不自然、不純正。

（三）寫(xiě)作評(píng)價(jià)不全面

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作和教師批改是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，教師是學(xué)生寫(xiě)作的唯一讀者，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知主要來(lái)源于教師的書(shū)面評(píng)價(jià)。而大部分英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)總是將批改的重點(diǎn)放在語(yǔ)言形式上，過(guò)多糾正的是學(xué)生單詞、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感表達(dá)等缺乏深入、有效的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)具有一定的片面性。還有的英語(yǔ)教師只評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，卻沒(méi)有指出學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

1.寫(xiě)作教學(xué)生活化，激發(fā)熱情。生活是寫(xiě)作的活水源頭，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要密切寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用語(yǔ)言記錄生活。新課改后的初中英語(yǔ)更加注重實(shí)用性，英語(yǔ)教材中的知識(shí)大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)作也是如此。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要將寫(xiě)作主題和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物活化寫(xiě)作主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中的感性認(rèn)識(shí)，喚起已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的人、事、物調(diào)動(dòng)其表達(dá)欲望，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)、有話想寫(xiě)。隨著教育信息化趨勢(shì)的加劇，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生展示生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描繪生活，賦予英語(yǔ)寫(xiě)作生活的色彩，使學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥。

2.寫(xiě)作教學(xué)游戲化，引發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，好動(dòng)、愛(ài)玩是初中生的天性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)單調(diào)、枯燥，違背了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在新課程理念下，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，既能活躍課堂氛圍，又能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)Initial Writing 的游戲，給出學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)單詞，并讓學(xué)生以該單詞為寫(xiě)作主題，用構(gòu)成單詞的每個(gè)字母為首字母聯(lián)想出新的單詞或短語(yǔ)，并用這些單詞和短語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照主題選材。教師還可以設(shè)計(jì)Number Writing 的游戲，在寫(xiě)作時(shí)先為學(xué)生明確寫(xiě)作主題，再由教師或?qū)W生提出一串有意義的數(shù)字，這些數(shù)字就是每一句話的字?jǐn)?shù)，學(xué)生就可以按照字?jǐn)?shù)限制來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，選用合適的單詞、短語(yǔ)和句型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師還可以開(kāi)展Sentence Combining 的游戲，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組分發(fā)一些帶有簡(jiǎn)單句子的紙條，小組成員分工協(xié)作，將這些紙條進(jìn)行重新編排，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使其成為一篇英語(yǔ)作文，讓每個(gè)小組派代表闡述自己作文的含義，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的形式，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、收獲快樂(lè)。

3.寫(xiě)作教學(xué)故事化，情景交融。和枯燥的說(shuō)教相比，初中生更傾向于故事化的寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作本身是單調(diào)的，但如果將英語(yǔ)寫(xiě)作與故事相聯(lián)系，就會(huì)賦予寫(xiě)作教學(xué)靈動(dòng)性和趣味性，通過(guò)講故事還能增進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，打造高效的寫(xiě)作課堂。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯至關(guān)重要，初中英語(yǔ)教師可以將一些比較好的單詞和短語(yǔ)穿插到故事情節(jié)中，讓學(xué)生一邊聽(tīng)故事，一邊掌握單詞的用法，還可以讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展更多新的單詞和短語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。英語(yǔ)教師可以整理日常教學(xué)中的一些重點(diǎn)句型，將多個(gè)句子組合在一起，編成一個(gè)完整、有趣的故事，在課堂教學(xué)時(shí)采取挖空的形式，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握句型和語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。教師還可以將寫(xiě)作主題用一幅幅的故事畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)情感交融，讓學(xué)生將自己從畫(huà)面中看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，增加作文的感情色彩。

（二）讀與寫(xiě)相結(jié)合，拓展寫(xiě)作思維

1.精選閱讀材料，指導(dǎo)閱讀方法。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的兩大重要組成部分，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思立意、遣詞造句和謀篇布局，并將其內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)作搭建橋梁。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開(kāi)展多元閱讀，增加學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，盡量幫助學(xué)生降低母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，避免在寫(xiě)作中使用中式英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀閱讀文本，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、掌握作者情感的表達(dá)方式，同時(shí)還要結(jié)合閱讀文本中的一些巧妙細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)給予學(xué)生一些執(zhí)行性強(qiáng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。在閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將在閱讀中遇到的好詞好句、好的篇章段落、好的句型短語(yǔ)等摘抄記錄下來(lái)，使其成為自己的寫(xiě)作素材。

2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，寫(xiě)作能力是在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中形成和提高的。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要結(jié)合閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，夯實(shí)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)功底，提升學(xué)生的閱讀情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要將閱讀文本里的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)展“詞匯+句型”的訓(xùn)練，讓學(xué)生將新學(xué)到的單詞、短語(yǔ)應(yīng)用到特殊的句型之中進(jìn)行造句訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)會(huì)一句話的多種表達(dá)方式，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更加具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。教材中的每一篇課文都是寫(xiě)作的范文，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)要將寫(xiě)作貫穿于其中，在講解課文內(nèi)容的時(shí)候系統(tǒng)地為學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧等，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以形成連貫的語(yǔ)篇，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。教師還可以選擇好的句型或好的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)技巧。教材中有很多課文內(nèi)容以對(duì)話的形式出現(xiàn)，教師可以利用這些指導(dǎo)學(xué)生將課文中的對(duì)話整理成為小短文提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師還可以讓學(xué)生將一些敘事性的課文改編成情境對(duì)話，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師還可以從閱讀文本中篩選出一些重點(diǎn)的單詞讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)單詞的數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充使其成為一段話，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的神奇與美妙，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生命力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生只能和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，每當(dāng)在課后寫(xiě)作中遇到困難時(shí)只能等到上課時(shí)才能向教師請(qǐng)教，問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，這在一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。而在信息技術(shù)環(huán)境下，微信、釘釘?shù)壬缃卉浖某霈F(xiàn)為師生之間的交流提供了便利，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師尋求幫助，避免了問(wèn)題的堆積，確保了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的順暢。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生交流的平臺(tái)，在平臺(tái)上師生和生生之間可以相互分享彼此的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也方便了教師與學(xué)生的溝通。教師可以利用平臺(tái)每天向?qū)W生推送英語(yǔ)范文，可以是書(shū)籍報(bào)刊上的優(yōu)質(zhì)文章，也可以是學(xué)生自己寫(xiě)的佳作，讓學(xué)生在多看、多讀中積累寫(xiě)作素材與技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以建立寫(xiě)作數(shù)據(jù)資源庫(kù)，利用學(xué)習(xí)軟件將寫(xiě)作資源進(jìn)行分類整理，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)取有用的信息，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)軟件中去查閱寫(xiě)作資料、搜集寫(xiě)作素材，不斷豐富自己的素材庫(kù)，也可以為學(xué)生推薦名師公開(kāi)課，組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（四）優(yōu)化作文批改，激勵(lì)寫(xiě)作熱情

作文批改是初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的作文批改將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣起到積極作用。初中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)一對(duì)一的評(píng)價(jià)模式，提倡一對(duì)多或多對(duì)一的新結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要將自己從過(guò)去指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、讀者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文批改中，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在平時(shí)的寫(xiě)作課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我批改，讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，并嘗試著對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生修改完成后，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，相互指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，將學(xué)生的作品按時(shí)間進(jìn)行歸檔整理，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作注入動(dòng)力，促使學(xué)生更好地完善自我。英語(yǔ)教師還可以利用智慧課堂開(kāi)展線上寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)完作文提交后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)給出得分，還會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行批改，比傳統(tǒng)的教師批改更加及時(shí)、客觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)給出的建議，在網(wǎng)上對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)的修改，促使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文上傳到微博、朋友圈等公開(kāi)平臺(tái)中，讓更多的人看到自己的作品，從他人的評(píng)論中獲得及時(shí)有效的信息，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生找到英語(yǔ)寫(xiě)作的方向。對(duì)于好的英語(yǔ)作文，教師還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示或?qū)⑵浒l(fā)表到校園網(wǎng)站上，或者推薦給一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志，為學(xué)生爭(zhēng)取發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲寫(xiě)作的成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生必須具備的能力之一。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，用更加科學(xué)、高效的方式優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作行為，為學(xué)生留出更多寫(xiě)作訓(xùn)練的空間與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。