基于賞識(shí)教育的小學(xué)班主任管理工作實(shí)踐分析

任艷妮

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)崇老莊小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744505）

小學(xué)班主任工作瑣碎、繁重，需要及時(shí)處理小學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況，還肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。在這種形勢(shì)下，如何做好班級(jí)管理工作、讓學(xué)生更加支持和信任他們就成了班主任需要考慮的首要問(wèn)題。引入賞識(shí)教育為班級(jí)管理工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，消除了師生之間的隔閡，能夠幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，激勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生持續(xù)進(jìn)步、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今賞識(shí)教育越來(lái)越受到教師的關(guān)注，已經(jīng)成了班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的重要方式。因此，班主任應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待每一位小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡小學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，在班級(jí)中營(yíng)造人性化的管理氛圍，讓小學(xué)生感受到自己被尊重、被重視、被關(guān)愛(ài)，從而促使他們積極、主動(dòng)地配合班主任的工作，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

（一）重教輕學(xué)，重結(jié)果輕過(guò)程

受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多班主任仍舊把班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展。還有一部分班主任只表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處漠不關(guān)心，學(xué)生得不到教師的賞識(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，逐漸形成偏激的心理。由此可見(jiàn)，班主任不僅要關(guān)注自己的教學(xué)效果，更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的潛質(zhì)，努力把松散的班級(jí)變成具有凝聚力的班集體。

（二）忽視民主化的班級(jí)管理過(guò)程

在新課程背景下，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，每一個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。但是在班級(jí)管理工作實(shí)踐過(guò)程中，很多班主任并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體作用，缺乏賞識(shí)學(xué)生的能力，仍舊使用“霸權(quán)主義”開(kāi)展班級(jí)管理工作，不敢放手、放權(quán)，學(xué)生要絕對(duì)服從教師的管理，班級(jí)里的大事小情都由班主任做主，小學(xué)生毫無(wú)參與感。而且班主任沒(méi)有健全班級(jí)規(guī)范和班級(jí)制度，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意參與班級(jí)管理，對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生抵觸情緒，師生之間的溝通逐漸減少，不利于建設(shè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、利用賞識(shí)教育開(kāi)展班級(jí)管理的策略

（一）班主任提高自身的管理水平，樹(shù)立賞識(shí)理念

在小學(xué)生心中，班主任是他們的主心骨，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要不斷提升自己的專業(yè)技能和教育水平，深入研究賞識(shí)教育理念，把賞識(shí)學(xué)生作為自己的一項(xiàng)工作職責(zé)，用賞識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，激發(fā)學(xué)生的潛在能量。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任要遵循公平、平等的教育觀，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造民主的教育氛圍，多和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于傾聽(tīng)小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助小學(xué)生找到歸屬感。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用真誠(chéng)、坦率的鼓勵(lì)喚起小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)生天真爛漫、思想單純，班主任要給予小學(xué)生充足的空間和自由，允許小學(xué)生有自己的想法和個(gè)性，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，引導(dǎo)他們通過(guò)感受班主任的鼓勵(lì)、肯定、關(guān)愛(ài)與尊重認(rèn)識(shí)到自己的潛力與價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖”“三人行，必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，提倡小學(xué)生用寬大的胸襟接納、承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生在賞識(shí)他人的過(guò)程中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處并將其內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)到欣賞別人是一種尊重，被別人欣賞是一種幸福，從而塑造陽(yáng)光、健康的心態(tài)，積極面對(duì)人生，逐漸規(guī)范自己的言行。

（二）善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生個(gè)體

“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”是指只有全方位地聽(tīng)取各方面的聲音，才能夠更準(zhǔn)確地做出正確的判斷。小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作也是如此，必須善于聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，滿足小學(xué)生個(gè)性化的需求，從多個(gè)角度看待小學(xué)生和班級(jí)管理工作，才能促使班集體更加和諧、融洽。小學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任采取的一系列管理措施都要為小學(xué)生服務(wù)。所以班主任要善于吸收和接納小學(xué)生的意見(jiàn)，讓班級(jí)管理工作“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，提高小學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班主任的實(shí)踐能力。班主任可以在班級(jí)內(nèi)準(zhǔn)備一本班級(jí)日志，鼓勵(lì)小學(xué)生記錄自己針對(duì)課堂教學(xué)、班主任工作、班級(jí)建設(shè)等想法，班主任要每天查閱、認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)答復(fù)學(xué)生提出的建議，通過(guò)師生的共同努力更好地建設(shè)班級(jí)，樹(shù)立小學(xué)生的責(zé)任感。班主任還可以開(kāi)設(shè)班主任信箱，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給班主任發(fā)送自己的意見(jiàn)，這樣既能保護(hù)小學(xué)生的隱私，也能確保班主任可以聽(tīng)到更多小學(xué)生的心聲，強(qiáng)化班主任對(duì)于學(xué)生的了解。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還可以采取激勵(lì)的方法，當(dāng)小學(xué)生提出對(duì)班級(jí)建設(shè)有利的建議時(shí)，班主任要給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，共同維護(hù)好班級(jí)，增強(qiáng)班主任的實(shí)踐能力。即使學(xué)生提出的意見(jiàn)并沒(méi)有什么用，班主任也不要直接否定學(xué)生，應(yīng)該適度從語(yǔ)言上肯定學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得被班主任賞識(shí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生建立自信心。班主任可以設(shè)計(jì)“我為班級(jí)建言獻(xiàn)策”的主題班會(huì)活動(dòng)，給小學(xué)生提供與教師面對(duì)面談心的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，減少人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗。

（三）營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，賞識(shí)教育是班主任教育藝術(shù)的一朵奇葩。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任總是給小學(xué)生一種高高在上、嚴(yán)肅苛刻的感覺(jué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)不敢和班主任主動(dòng)交流，師生之間存在很大的隔閡。而應(yīng)用賞識(shí)教育為改善師生關(guān)系提供了條件，賞識(shí)教育并不是讓班主任屈從于學(xué)生、“哄”學(xué)生、唯“學(xué)生”之命是從，而是要求班主任在了解學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上把握學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，科學(xué)、合理地表?yè)P(yáng)學(xué)生，更好地達(dá)成班級(jí)管理的目標(biāo)。為了充分達(dá)成賞識(shí)教育的效果，班主任教師要用自己的真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，在平時(shí)的工作和生活中多與小學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的融洽。班主任還要參與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，與小學(xué)生“打”成一片，真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，促使小學(xué)生主動(dòng)向教師傾吐知心話，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，為實(shí)施賞識(shí)教育創(chuàng)造良好的氛圍。此外，班主任還要給予學(xué)生十分的信任，要相信每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是純潔、美好的，在班級(jí)管理工作中要給予學(xué)生更多自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，釋放自己的潛能，喚起學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的求知欲、責(zé)任感和正義感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（四）賞識(shí)學(xué)生的管理能力，組織學(xué)生自治

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)生是被管理者，班主任是管理者。新時(shí)期必須轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，班主任要充分信任和理解小學(xué)生，賞識(shí)小學(xué)生的實(shí)力和能力，鼓勵(lì)小學(xué)生自主管理班級(jí)，讓小學(xué)生在自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我約束的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)，把班集體的行為規(guī)范內(nèi)化為自己自覺(jué)的行為和習(xí)慣，促進(jìn)建設(shè)班級(jí)文化。小學(xué)班主任可以采用學(xué)生“自治管理”的方式，在班級(jí)內(nèi)挑選積極向上的學(xué)生擔(dān)任班干部、組建班委會(huì)，幫助班主任共同管理班級(jí)日常事務(wù)，可以通過(guò)民主選舉的方式選拔班干部，鼓勵(lì)每個(gè)小學(xué)生都參與競(jìng)選，感受班主任的良苦用心，確保當(dāng)選的班干部人員能夠全心全意為班級(jí)服務(wù)。班主任可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)施小組管理制，各小組之間在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理小組，各組員之間相互監(jiān)督，確保每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性。為了在小組競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，小組成員都會(huì)各盡其能，能無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感與向心力，增強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。班主任可以委任值周班委，發(fā)揮小學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生輪流擔(dān)任班級(jí)干部，為每一個(gè)學(xué)生提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，鍛煉小學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，確保班級(jí)管理達(dá)到最佳效果。班主任還可以實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度，根據(jù)小學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)態(tài)度等方面的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行量化評(píng)分，給做得好的小學(xué)生加分，做得不好的小學(xué)生扣分，當(dāng)分?jǐn)?shù)積累到一定數(shù)值時(shí)可以換取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，班主任要盡量減少干預(yù)學(xué)生的工作，給予學(xué)生更多權(quán)力與空間，讓學(xué)生放手去做、去管理，比如引導(dǎo)班干部在學(xué)校的日常檢查、組織活動(dòng)過(guò)程中自主發(fā)揮才能、自主開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、自主舉辦各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生感受賞識(shí)的力量，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

（五）掌握賞識(shí)教育的藝術(shù)，提高教育效果

賞識(shí)教育是一種班級(jí)管理方法，同時(shí)也是一門藝術(shù)，班主任要掌握賞識(shí)教育的藝術(shù)，科學(xué)、合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的激勵(lì)作用，促進(jìn)達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。一方面，班主任要掌握賞識(shí)教育的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。在賞識(shí)學(xué)生時(shí)要多用肯定性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言并且語(yǔ)氣要中肯，能催促學(xué)生奮發(fā)向上，而不是給學(xué)生帶來(lái)壓抑感，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在某些特定情況下，班主任還要適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言，比如在與學(xué)生交談時(shí)要面帶笑容；當(dāng)學(xué)生在課堂活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出色時(shí)要帶頭為學(xué)生鼓掌；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)要適時(shí)給學(xué)生一個(gè)擁抱；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)要為學(xué)生豎起大拇指等，用這些看似平常的肢體動(dòng)作向?qū)W生傳遞教師的愛(ài)，促使學(xué)生在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。另一方面，班主任要掌握賞識(shí)教育的行為藝術(shù)，很多時(shí)候賞識(shí)學(xué)生只靠口頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要用行動(dòng)輔助實(shí)施。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，小學(xué)生也是如此。不同的小學(xué)生具有不同的優(yōu)勢(shì)，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的方式賞識(shí)學(xué)生。比如，有的小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，班主任在口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)還可以在班級(jí)內(nèi)展示學(xué)生制作的手工作品，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的小學(xué)生善于寫(xiě)作、書(shū)法和繪畫(huà)等，班主任可以把學(xué)生的作品推薦發(fā)表到學(xué)校的期刊或公眾號(hào)上，讓他們獲得更大的動(dòng)力；還有的小學(xué)生愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育運(yùn)動(dòng)比賽，更好地展現(xiàn)自我。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)，小學(xué)生能夠真切地感受教師的肯定和賞識(shí)，促使他們更嚴(yán)格地要求和對(duì)待自己，不斷提高自己的能力與水平。

（六）全面理解賞識(shí)教育，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

賞識(shí)教育并不是讓班主任一味單純表?yè)P(yáng)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要用婉轉(zhuǎn)的方式指正小學(xué)生的缺點(diǎn)和不足?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出錯(cuò)在所難免，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育的過(guò)程中不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)學(xué)生，走出思維定式。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要給予學(xué)生說(shuō)理的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起尋找犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，不斷修正自己的認(rèn)知，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任可以在尊重和信任學(xué)生的前提下采取趣味性“懲罰”手段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育，強(qiáng)大小學(xué)生的內(nèi)心，確保小學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中可以擁有直面挫折的勇氣和信心。班級(jí)管理是一項(xiàng)極其艱苦、細(xì)致的工作，對(duì)班主任的要求較多，班主任要善于采取各種教育措施和技巧有針對(duì)性地啟迪學(xué)生的童心，形成“我以班級(jí)為榮”的良好氛圍。班主任還要加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“失敗乃成功之母”，學(xué)習(xí)就是在不斷出錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程中前進(jìn)，只有糾正了錯(cuò)誤才會(huì)獲得成功，鼓勵(lì)小學(xué)生不要懼怕犯錯(cuò)，要大膽創(chuàng)新，促進(jìn)達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。此外，班主任在賞識(shí)小學(xué)生的同時(shí)還要提出要求，結(jié)合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的班級(jí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確下一步努力的方向，促使學(xué)生的思想始終沿著健康的軌道發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，賞識(shí)教育為班主任管理工作提供了一種新視角、新模式，有效提高了班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量。作為班級(jí)的管理者，班主任要樹(shù)立以生為本、師生平等的教育觀念，科學(xué)、合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，在班級(jí)管理過(guò)程中多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要藝術(shù)性地處理學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在被賞識(shí)的過(guò)程中走向成功，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的目標(biāo)。