強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

陳 蓮

（甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)雙城中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

在新課程改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，為建立良好的教育環(huán)境，并且能夠使學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀印象更好，教師要合理地使用多種多樣的教學(xué)手法，從而能夠使現(xiàn)有的閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)相聯(lián)系。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生更加注重閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要意義。教師應(yīng)從實(shí)際入手激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的弊端

（一）沒有明確的教育目的

目前，我國小學(xué)階段的語文閱讀課還沒有明確的教學(xué)目的，雖然注重“立體”，但實(shí)際操作中卻難以正確地把握“三位一體”的基本目的。另一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解都有其特殊性，如果教師的教案不符合學(xué)生的需求，就會(huì)造成他們對(duì)教材的理解和把握難以形成一個(gè)完善的知識(shí)系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成一定的影響。由于教師的閱讀教學(xué)目的相對(duì)比較籠統(tǒng)，因此教學(xué)目標(biāo)的含糊性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到非常良好的推動(dòng)效果。教師雖然在教學(xué)操作的過程中考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是由于教師的教學(xué)方案仍然不能完全跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地向前推進(jìn)，因此失去明確的語文教學(xué)目的和指導(dǎo)方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著一定的困難。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

小學(xué)閱讀教學(xué)雖然在我國的教育界開展了很多年，但就目前的教學(xué)狀況來說，教師對(duì)閱讀的掌控經(jīng)常發(fā)生。尤其是小學(xué)階段，教師往往在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，使得師生缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，讓大部分學(xué)生逐漸凸顯出不愿意閱讀、不樂于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由此會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。比如，在語文閱讀的開始階段，教師經(jīng)常會(huì)取代學(xué)生做課文的解讀和解析，只是總結(jié)段落大意、中心思想和語言的表達(dá)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，沒有足夠的主動(dòng)性和參與性，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，不能進(jìn)行積極的探究式學(xué)習(xí)。而且教學(xué)方式也不能滿足學(xué)生的興趣需求，正因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)并不是很感興趣，沒有真正意識(shí)到這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和生活體驗(yàn)的推進(jìn)意義，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的畏難心理，學(xué)生不愿意閱讀覺得閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)閱讀的內(nèi)容也比較抵觸。這樣就會(huì)讓教師在教學(xué)的時(shí)候面臨著一定的問題，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)緩慢。

二、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

喜歡閱讀的人才能真正地自主探究和鉆研，積極的興趣是促進(jìn)小學(xué)語文高效教育效果的秘密武器，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀并且強(qiáng)化閱讀，采用不同的閱讀方法以達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。

1.讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)和反思。閱讀是要讓小學(xué)生們自己體會(huì)和感受的。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們充分地利用自己的主觀能動(dòng)性。閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的反思，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)?huì)進(jìn)行大量的思考，但是部分小學(xué)生的閱讀深度和思考深度不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較淺顯。因此，教師如果想要克服以往的教學(xué)弊端，就應(yīng)該首先從足夠的反思入手，讓學(xué)生能夠?qū)γ恳徊降膶W(xué)習(xí)和進(jìn)步有一定的思考，使學(xué)生的大腦能真正融入語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同設(shè)置不同的教育目標(biāo)，從而能夠在挖掘新的知識(shí)過程中把舊的知識(shí)印象也進(jìn)一步深化。

2.營造一個(gè)和諧的、民主的環(huán)境。在以往的語言教學(xué)中，學(xué)生在自己的閱讀中，從自身的閱讀中發(fā)掘“新的知識(shí)”。在這種情況下，教師要給予他們一定的空間與平臺(tái)，要營造一個(gè)融洽的、民主的課堂環(huán)境，消除他們的疑慮，使他們更好地展示自己，在溝通中不斷地加深自己的認(rèn)知，從而達(dá)到提高自己的語文水平。有了和諧的教育環(huán)境才能有良好的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)為學(xué)生打造更加適合語文學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，并且能夠讓學(xué)生在班級(jí)中感受到濃厚的語文文化，才能使學(xué)生的認(rèn)知變得更加有創(chuàng)見性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更貼合課文本身的特點(diǎn)。

（二）多樣化教學(xué)方法的解讀，學(xué)會(huì)閱讀學(xué)習(xí)技巧

為了讓學(xué)生在課后的閱讀中有更多的時(shí)間體驗(yàn)豐富的語言，在創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀氛圍的同時(shí)，還要有足夠的時(shí)間思考和學(xué)習(xí)。教師可以定期進(jìn)行“熱愛閱讀、能閱讀、會(huì)閱讀”，在每周一次的“閱讀總結(jié)”中，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生全神貫注地閱讀，使小學(xué)生們徜徉于書海之中，實(shí)現(xiàn)由“閱讀”向“悅讀”轉(zhuǎn)變。此外，教師在引導(dǎo)小學(xué)生們選用課外讀物時(shí)，要盡可能地拓寬閱讀的領(lǐng)域，如兒童文學(xué)、童話故事、科學(xué)常識(shí)等，也可以是小說、童話、寓言等等，只要是思想內(nèi)容健康、影響良好的，都可以向?qū)W生介紹，這樣才能拓寬讀者的視野。在教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些懸疑。比如，在最好的部分突然中斷，從而激起學(xué)生數(shù)的閱讀欲望，從而使學(xué)生自然地對(duì)其感興趣。

多樣化的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生解決很多學(xué)習(xí)過程中的問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂授課模式，傾聽學(xué)生的每個(gè)演講，并對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)地輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳p松、自在的環(huán)境中學(xué)到語言知識(shí)，從而提高其教學(xué)效果。在日常的課堂中，教師要用各種方式引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，讓小學(xué)生們?cè)陂喿x中獲得樂趣，并最終愛上閱讀。小學(xué)生生性非?；顫?，因此也特別愿意跟自己的同桌一起分享，使其在閱讀的學(xué)習(xí)過程中有了一些非常不同的體驗(yàn)，這些閱讀體驗(yàn)往往非常精彩，是學(xué)生閱讀思考的精華。因此教師要給學(xué)生設(shè)置一些有趣的閱讀環(huán)節(jié)和閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的過程有新的思考習(xí)慣，以達(dá)到強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生用心，這種用心體現(xiàn)在日常的勤于觀察之中，也體現(xiàn)在教師和學(xué)生默契地合作之中，在思考每一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。教師和學(xué)生將會(huì)在課堂上達(dá)成一定的互動(dòng)，而學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)有賴于教師多樣化的教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的積極性

新課標(biāo)下的語文課堂是以學(xué)生為主的，在小學(xué)語文中也是這樣。傳統(tǒng)的閱讀課注重考試，更多的是教師“灌”，而不是讓他們自己“取”，造成了他們?cè)谡n堂上缺乏自主參與，而消極的接受則限制了學(xué)生對(duì)問題的理解，忽視了學(xué)生對(duì)問題的理解和體會(huì)，從而影響了他們的主體性。隨著新課程改革的不斷深化，教師必須轉(zhuǎn)變教育方式，從提高學(xué)生的語言素質(zhì)入手，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。然而，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備方面存在缺陷，因此，教師應(yīng)提倡學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，充分利用集體學(xué)習(xí)的力量，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地展現(xiàn)自己，使自己的知識(shí)和能力得到體現(xiàn)，這樣才能在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在思考合作的過程中達(dá)成的，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)的作用，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生將會(huì)根據(jù)自身目前已有的學(xué)習(xí)情況加以探索，并針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一系列的深入思考。

（四）利用現(xiàn)代化教育手段，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以在課堂上，教師要針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師可以收集學(xué)生喜歡的資料，因?yàn)樗麄兊恼n外讀物和他們的興趣相符。為了給小學(xué)生們提供一種特殊的教材，教師們需要對(duì)他們的個(gè)性和語言的接納程度有一個(gè)準(zhǔn)確詳細(xì)的了解。既能保證小學(xué)生的閱讀需要，又能保證學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)能自主地進(jìn)行閱讀，從而保證他們的學(xué)習(xí)與閱讀效果。在當(dāng)今社會(huì)，因特網(wǎng)飛速發(fā)展，資訊科技日新月異的今天，教師們要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的效果。

比如，教師可以將閱讀資料與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式提升自己的語文閱讀能力。教師可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從不同的途徑獲取和吸納閱讀的信息，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力的提升。此外，教師要在課堂上組織好課堂預(yù)習(xí)，充分運(yùn)用網(wǎng)上的知識(shí)和學(xué)習(xí)的資源，為培養(yǎng)更好的語文學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）改善課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)

為了能真正提升學(xué)生的理解能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，幫助學(xué)生快速并正確理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式適合小學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有較好的學(xué)習(xí)效果。比如文章中提到的物體或景色，教師可以用多種形式展示，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致地觀看和剖析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到自己的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，符合新課程改革的需要，并且能夠使學(xué)生的思維能力有進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠看到爬山虎成長的過程，感受到爬山虎這種攀援類的植物和其他植物的區(qū)別，從而以擬人化的角度理解爬山虎的葉子特點(diǎn)和爬山虎的生長過程。教師在泛讀之后利用多媒體為學(xué)生演示爬山虎是如何爬的？是怎樣慢慢生長的？在一步一步地學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都理解了爬山虎的成長過程，學(xué)生也為之驚嘆，在有趣的視頻引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)這種植物獨(dú)特的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（六）構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)估體系，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

要想有效地提升課堂的效果，教師就需要在平時(shí)的教學(xué)中確立正確的教育觀念，從而使其在后續(xù)的教學(xué)中更有效。任何一門課程都應(yīng)有評(píng)價(jià)體系，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀中應(yīng)努力構(gòu)建閱讀課的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)班內(nèi)的具體條件，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰評(píng)價(jià)體系，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。同時(shí)，教師要積極與家長溝通，讓家長也參與到閱讀評(píng)價(jià)體系中，使家長成為教師的好幫手，共同評(píng)價(jià)閱讀學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到自己每一天的進(jìn)步，也能夠在教師理性的指導(dǎo)之下進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。

教師在平時(shí)可以按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層評(píng)估的方法，如評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)用功程度以及結(jié)合具體的成績。比如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅理解有一定的偏差，不知道應(yīng)該怎樣了解作為一種特殊的昆蟲會(huì)有自己的家？通過教師繪聲繪色地朗讀，使學(xué)生的閱讀效率更高，并能夠結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程描述蟋蟀的住宅。了解了蟋蟀在成長過程中如何構(gòu)建安全住所，分析蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及其水位關(guān)系，弄清楚蟋蟀這種特殊的小動(dòng)物在成長的過程中是怎樣抵御自然的危害，并且能夠保護(hù)自己的？然后教師給學(xué)生理解的時(shí)間，以一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生對(duì)本堂課的理解制作成學(xué)習(xí)導(dǎo)案或表格，使其在語文教學(xué)中變得更加清晰，讓學(xué)生時(shí)刻牢記自己的思考過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)本堂課的理解非常深入，就能夠利用設(shè)定的教學(xué)評(píng)估體系，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提點(diǎn)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)不同的考核結(jié)果給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)知道怎樣做。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)非?？粗亻喿x的思路，教師一定要立足于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，針對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)找到新的方法，從而能夠使學(xué)生在閱讀的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中異常重要，教師一定要注重閱讀學(xué)習(xí)，并且更新閱讀教學(xué)觀念，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。