輔導(dǎo)員視角探索科研育人的創(chuàng)新與實(shí)踐

張正黎

（重慶郵電大學(xué) 生物信息學(xué)院，重慶 400065）

1 高?？蒲杏说闹匾?/h2>

1.1 科研育人是社會主義辦學(xué)的必然要求

要提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，不僅可以利用持續(xù)性的思想政治教育課程完成對學(xué)生思想政治的系統(tǒng)性培養(yǎng)，而且可以通過專業(yè)的科研活動對學(xué)生的思想道德進(jìn)行潛移默化的影響。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程中，科技的引領(lǐng)作用逐漸凸顯，科研活動在大學(xué)校園中逐步興起，與此同時，大學(xué)也在鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行各類科研活動。高校應(yīng)當(dāng)充分利用科研活動中的各類育人因素，關(guān)注科研過程與思想政治教育的聯(lián)系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展型人才[1]。

1.2 科研育人是貫徹立德樹人的現(xiàn)實(shí)需要

對于高校來說，立德樹人是立校之本。首先，立德需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，努力實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值。其次，輔導(dǎo)員可啟發(fā)學(xué)生利用生活中的經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)自我品德的提升，成為一個有理想、有抱負(fù)、積極樂觀、奮力向前的人。最后，立德還需要輔導(dǎo)員注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。綜合素質(zhì)的提升主要包括以下五方面：（1）鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，利用有限的時間高效率地學(xué)習(xí)；（2）實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，尤其是提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)批判性思維；（3）加強(qiáng)體育鍛煉，在運(yùn)動中收獲健康，增強(qiáng)意志力；（4）加強(qiáng)美育教育，提升學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、主動參與勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，利用勞動實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮。在教育實(shí)踐中，始終堅持立德樹人的教育理念，并將其貫穿于文化知識教授、思想道德培養(yǎng)、社會實(shí)踐教育等過程[2]。

1.3 科研育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑

“三全育人”的主要目標(biāo)就是全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人，使學(xué)生樹立正確的價值觀，博學(xué)多識以及擁有較強(qiáng)的綜合能力。在育人方面，科研活動擁有其特殊的功能，這是其他教學(xué)活動所無法比擬的，與其特殊的性質(zhì)密切相關(guān)?？茖W(xué)研究是一種兼具探索性和思維性的綜合性活動，在活動過程中發(fā)生的思考和探究行為能夠引發(fā)更進(jìn)一步的探究，其中所蘊(yùn)含的質(zhì)疑精神和探索欲望能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力，提升學(xué)生專注力和意志力以及敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神?！叭恕币浴坝睘橹匦?。科研育人與傳統(tǒng)的育人方式最大的不同在于它更注重“育”而不是“教”，同時育人不再只存在于課堂教學(xué)，而是完全融入科研活動的整個過程中，形成全新的育人方式，創(chuàng)造育人新局面，推動人才培育質(zhì)量的提高。輔導(dǎo)員不僅要能夠以口頭形式完成對學(xué)生的教育引導(dǎo)，而且要能夠以自身的言行舉止對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育，同時使學(xué)生不管是在探究學(xué)習(xí)還是進(jìn)行科研活動以及日常生活中都能夠接受德育教育[3]。

2 高?？蒲杏嗣媾R的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 科研育人機(jī)制不完善

一是經(jīng)費(fèi)不足和制度體系不完善。高校不僅要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要一定的實(shí)踐條件和充足的經(jīng)費(fèi)支持，然而部分高校對于科研育人方面的經(jīng)費(fèi)分配比例較低，使得科研導(dǎo)師缺少充足的科研項目，在一定程度上對科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目創(chuàng)新產(chǎn)生影響。

二是科研育人缺乏完備的引導(dǎo)體系。即使科研育人理念已成為學(xué)術(shù)界共識，部分高?？蒲杏梭w系依然存在不足。高校部分輔導(dǎo)員對科研育人缺乏深入的了解，學(xué)生也對科研缺乏興趣。部分高校科研育人的活動主要是短期科研培訓(xùn)和學(xué)科競賽。

三是缺乏完善的評價機(jī)制?？蒲袑?dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐時，多數(shù)高校的評價機(jī)制以成果導(dǎo)向為主，這在很大程度上影響了科研導(dǎo)師的積極性。

2.2 輔導(dǎo)員的工作事務(wù)化

高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生日常思想教育和組織管理活動中扮演著實(shí)施者、組織者以及指導(dǎo)者的角色。高校中的專任教師主要利用課堂完成對學(xué)生的教育，而高校輔導(dǎo)員卻要充分利用各個方面實(shí)現(xiàn)育人。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，其中有五項職責(zé)直接屬于思想政治教育工作任務(wù)，其他四項則需要通過引導(dǎo)學(xué)生參與思想政治教育活動才能完成。

2.3 科研育人的觀念不強(qiáng)

部分高校輔導(dǎo)員缺乏科研育人思想，在進(jìn)行科研活動時注重科研本身，卻忽視了通過科研活動對大學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3 輔導(dǎo)員視角科研育人的創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員科研育人能力頂層設(shè)計

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中的相關(guān)規(guī)定，對輔導(dǎo)員育人能力的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加以統(tǒng)一，立足輔導(dǎo)員業(yè)績工作考核、職業(yè)能力培訓(xùn)及科研育人理念等，指明了全面強(qiáng)化其科研育人能力的方式及方向，促進(jìn)輔導(dǎo)員科研育人能力向?qū)I(yè)性發(fā)展，推動隊伍全面長效發(fā)展。頂層設(shè)計應(yīng)當(dāng)全程圍繞問題導(dǎo)向，明確長效管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，確保其科研育人能力內(nèi)涵得以強(qiáng)化，育人效果實(shí)現(xiàn)升級。建立健全輔導(dǎo)員選任和激勵考評體系，嚴(yán)把入口關(guān)，重點(diǎn)選任有思想政治和科研教育經(jīng)歷的人員作為輔導(dǎo)員，實(shí)施輔導(dǎo)員業(yè)績考評時，全面推行科研輔導(dǎo)能力標(biāo)準(zhǔn)考評機(jī)制，有效提高輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同感，全面提升隊伍專業(yè)能力[4]。

3.2 深化高校輔導(dǎo)員科研協(xié)同育人理念

高校育人工作的中堅力量是輔導(dǎo)員，因此全面建立并提升其科研育人理念至關(guān)重要。積極收集來自不同渠道的學(xué)生信息，隨時與學(xué)生家庭和專業(yè)教師共享信息，此外，還應(yīng)對收集到的相關(guān)信息開展全面分析并進(jìn)一步挖掘，從學(xué)生的日常表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，開展因人而宜的科研育人工作。專業(yè)教師需要積極協(xié)同輔導(dǎo)員推進(jìn)科研育人工作，密切聯(lián)系各項教育資源，實(shí)現(xiàn)集中優(yōu)勢的最大化發(fā)揮，提高科研教育培養(yǎng)工作成效。建立輔導(dǎo)員同專業(yè)教師之間的聯(lián)系機(jī)制，借助舉辦工作交流會、成立“協(xié)同中心”或建立兩支隊伍之間的聯(lián)席會議機(jī)制等多種方式，鼓勵輔導(dǎo)員同專業(yè)教師多交流，實(shí)現(xiàn)科研育人管理、理論教學(xué)經(jīng)驗的共享，科研育人平臺的共建，以及課程流程的共商，進(jìn)而加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師間的聯(lián)系，共同進(jìn)步，共同成長[5]。

3.3 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員全過程科研育人模式

學(xué)生成長發(fā)展的整個階段都離不開科研教育，因此科研教育應(yīng)更具針對性。輔導(dǎo)員需從高校學(xué)生的實(shí)際成長特征及規(guī)律出發(fā)，探索對應(yīng)的科研育人管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，確保全方位、全階段參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)工作中，充分做好輔導(dǎo)及協(xié)同工作，確?？蒲杏四Ｊ骄邆溥B貫性，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識。對于輔導(dǎo)員而言，在管理和科研教育方面應(yīng)該具備服務(wù)理念，對學(xué)生心理變化和個人行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活方面的困難，使學(xué)生能夠提升解決問題的能力，進(jìn)而將輔導(dǎo)員的作用最大限度地發(fā)揮出來[6]。

新生開學(xué)之后，輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生參與班會，并且讓學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，使得學(xué)生對于培養(yǎng)目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識。此外，對于輔導(dǎo)員而言，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征幫助學(xué)生對自身做出科學(xué)的定位，使得學(xué)生能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對即將步入社會參加工作的學(xué)生應(yīng)該采取有針對性的指導(dǎo)措施。例如，對于參加事業(yè)單位和公務(wù)員考試的學(xué)生，幫助學(xué)生撰寫簡歷，另外在思想和實(shí)踐方面為學(xué)生提供幫助。輔導(dǎo)員需要結(jié)合學(xué)生的具體需求開展管理工作，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

3.4 完善高校輔導(dǎo)員全方位科研育人模式

全方位育人其是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，教學(xué)手段越來越多，在培養(yǎng)高校學(xué)生時，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠產(chǎn)生很大的作用。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺參與輔導(dǎo)員開展的活動等，能夠明確自身的職業(yè)規(guī)劃。如今，各個高校組織學(xué)生進(jìn)行返校。輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，對學(xué)生的科研需求進(jìn)行了解，推薦合適的科研項目，并進(jìn)行有效的科研指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與并完成科研項目。輔導(dǎo)員還需要做好學(xué)生管理和教育方面的具體工作，另外還需要為學(xué)生提供全面服務(wù)[7]。

3.5 構(gòu)建高校雙主體科研育人引導(dǎo)機(jī)制

如今，高校全面落實(shí)科學(xué)育人目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校在科研活動中融入育人思想，提倡師生共同參與實(shí)踐活動，使得科研育人工作能夠有效地展開，在科研育人環(huán)節(jié)中，學(xué)生和輔導(dǎo)員占據(jù)主體地位。高校輔導(dǎo)員需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面健康發(fā)展，在科研育人過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該和學(xué)生共享科研資源，積極組織學(xué)生參與科研活動，使得學(xué)生能夠擁有科研精神。學(xué)生應(yīng)該積極參與科研活動，使得科研工作能夠有效地展開。高校應(yīng)該組織科研建設(shè)實(shí)施辦公室和科研領(lǐng)導(dǎo)小組等部門，通過各個部門的相互配合，使得學(xué)生和輔導(dǎo)員能夠積極地參與科研活動，從而使得“雙主體”科研育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語

高校應(yīng)該尤為重視高校輔導(dǎo)員的育人模式，將其作為一項重要的任務(wù)展開，使得各種教育因素能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，促使教育的作用能夠有效發(fā)揮出來。高校輔導(dǎo)員和學(xué)生密切接觸，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中具備很重要的作用，也對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該對自身的職責(zé)形成正確的認(rèn)知，積極組織學(xué)生參與科研管理活動，了解學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生家長和專業(yè)教師相互配合，使得科研育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。