探究興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳雯婷

（南京東山外國語學(xué)校，江蘇南京 211103）

對于興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討，不管對初中美術(shù)教師來說，還是對初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)這一門科目的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對初中美術(shù)教師來說，通過探討能夠幫助美術(shù)教師更加清晰地了解興趣教學(xué)法的深刻含義，并且將其熟練地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。其二，對初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)這一門科目的學(xué)生來說，美術(shù)教師通過應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更加高效地掌握知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及效果。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校對美術(shù)課重視程度不足

對大多數(shù)初中學(xué)校來說，掌握學(xué)生的入學(xué)率是教學(xué)的主要任務(wù)，而小學(xué)只注重語言、數(shù)學(xué)、英語等，藝術(shù)、音樂等非科目的考試重視程度不夠高，最直觀的表現(xiàn)是藝術(shù)、音樂等非科目的考試只有一周的時(shí)間?；A(chǔ)教學(xué)中，不參加統(tǒng)一的考試，學(xué)校重視形式等，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)不是一門不可缺少的學(xué)科，所以對待美術(shù)課的態(tài)度比較寬松不夠活躍?；谶@種教學(xué)環(huán)境，往往美術(shù)教學(xué)效果一直不盡如人意。

（二）教師在教育發(fā)展中不符合學(xué)生的興趣

在新課程改革的背景下，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的地位，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多不重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)在組織教學(xué)中，教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)往往不足。在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，容易說說，但不容易做好。導(dǎo)致很多學(xué)生在美術(shù)課堂上無法專注，各自做自己的事，最終美術(shù)教學(xué)不能取得好的教學(xué)效果。

二、利用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及效率的重要因素之一。良好的學(xué)習(xí)情感往往能夠幫助學(xué)生更加高效地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且十分牢固地掌握教師在課堂上所教授的知識(shí)，從而將其熟練地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的生活以及工作帶來很大的便利。因此，這也對初中美術(shù)教師課堂教學(xué)工作起到了良好的啟發(fā)作用。美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。初中美術(shù)教師可以利用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在通過這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的過程中，美術(shù)教師需要大致注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面就是指初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系。因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多來自教師口頭講述。這樣一來，教師與學(xué)生之間的情感往往能夠也影響學(xué)生對知識(shí)的吸收效率以及效果。但是，初中階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目繁多，因此分配給美術(shù)教師的課程也是非常有限的。美術(shù)教師如果僅僅利用課堂上有限的時(shí)間增進(jìn)與學(xué)生之間的感情是非常不合理的。初中美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)充分利用一些課下空余的時(shí)間來=深入地了解學(xué)生，并且拉近自己與學(xué)生之間的距離。這樣有利于提高課堂的教學(xué)效率。第二個(gè)方面就是指美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅將一些新課標(biāo)要求的內(nèi)容傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理地滲透一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感。考慮到對于一些重要的美術(shù)畫作，學(xué)生往往很難理解作者在完成這幅畫作的時(shí)候所要表達(dá)的感情。這時(shí)候美術(shù)教師就可以為學(xué)生普及一些當(dāng)時(shí)的背景知識(shí)。學(xué)生通過了解作者所處的背景，往往能達(dá)更加深入地理解這幅畫作，從而能夠起到更加良好的教學(xué)效果。[1]

例如，初中美術(shù)教師在為學(xué)生講解七年級(jí)上冊第八課《生活中的圖表》的時(shí)候，美術(shù)教師首先根據(jù)這一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生在搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、觀察以及記錄事物變化的過程中，養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生采用一種新穎的方法設(shè)計(jì)課程表、日歷、鐘表等，要求學(xué)生在創(chuàng)造的過程中表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意；要求學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)用以及美觀的角度評價(jià)設(shè)計(jì)，并且體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的形式美。美術(shù)教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位觀察生活中的一些圖表，并且找到這些圖表所具有的共同特征，然后發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造性思維能力設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)圖表。通過這種學(xué)習(xí)圖表安排自己每日的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使興趣教學(xué)法達(dá)到了良好的效果。

三、利用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及思維

審美思維以及能力是初中美術(shù)這一門科目的核心素養(yǎng)之一。這就要求初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中要想辦法培養(yǎng)以及提升學(xué)生的審美思維以及能力。初中美術(shù)教師可以利用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及思維。由于美術(shù)這一門科目與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，作者的很多繪畫以及寫作素材都來源于生活本身。美術(shù)教師在為學(xué)生講解某些作品的時(shí)候就可以引入實(shí)際生活中的一些事例。通過分析這些事例能夠幫助學(xué)生更加容易以及深刻地理解某些作品。同時(shí)，通過這樣的方式也能夠更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及思維。除此之外，審美因素也是影響學(xué)生審美能力以及審美思維的重要組成部分。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)挖掘同一部美術(shù)作品中的不同審美因素。通過對不同的審美因素進(jìn)行分析，往往能夠在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能夠更加高效地培養(yǎng)以及提升學(xué)生的審美能力以及思維。[2]

例如，初中美術(shù)教師在為學(xué)生講解八年級(jí)上冊第七課《有趣的“墻”》的時(shí)候，美術(shù)教師首先根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材中的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。分別是：要求學(xué)生通過對立體構(gòu)成作品的欣賞，基本知識(shí)和積累構(gòu)成的制作練習(xí)，學(xué)生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品欣賞能力的同時(shí)，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在課堂授課的時(shí)候，美術(shù)教師利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些有趣的立體構(gòu)成作品，要求學(xué)生欣賞并且發(fā)現(xiàn)作品中所蘊(yùn)含的美。美術(shù)教師隨機(jī)抽取一些學(xué)生表達(dá)自己對于某些作品的感受以及看法，通過這樣的方式提升學(xué)生的審美能力。

四、在美術(shù)技能的教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法

美術(shù)技能是美術(shù)這一門科目教學(xué)中的重要組成部分。美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生一些教材中的知識(shí)以及內(nèi)容，更重要的是要提升學(xué)生的美術(shù)技能。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠幫助學(xué)生真正地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用。初中美術(shù)教師在美術(shù)技能的教學(xué)中也可以應(yīng)用興趣教學(xué)法，通過這樣的方式能夠做到對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，從而能夠達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。美術(shù)教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面就是指美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)不同的學(xué)生選擇適合自己的工具或者自己喜歡的工具，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)享受利用工具完成某些畫作的過程，從而能夠高效地提升學(xué)生的美術(shù)技能。第二個(gè)方面就是指美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做到全面了解班級(jí)學(xué)生的興趣愛好。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中可以引入一些學(xué)生非常感興趣的素材以及內(nèi)容。通過這樣的方式也能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握一些美術(shù)技能。[3]

例如，初中美術(shù)教師在為學(xué)生講解九年級(jí)上冊第五課《蘇州園林》的時(shí)候，美術(shù)教師首先根據(jù)這一課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生通過對蘇州四大名園的欣賞，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國園林的造園手法；引導(dǎo)學(xué)生在對園林藝術(shù)造型要素的分析與研究中，體會(huì)環(huán)境與人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)園林所蘊(yùn)含的人文精神，提高學(xué)生的鑒賞能力；學(xué)生通過對園林——中華民族藝術(shù)瑰寶的欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在課堂授課的時(shí)候，美術(shù)教師首先利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些蘇州園林的圖片，并且從中為學(xué)生提及了園林造園手法的相關(guān)知識(shí)。美術(shù)教師講道：“中國園林的造園手法大致包含九個(gè)，分別是：構(gòu)思與構(gòu)圖、主從與對比、對景與借景、隔景與障景、引導(dǎo)與指示、滲透與延伸、尺度與比例、質(zhì)感與肌理、節(jié)奏與韻律。”在學(xué)習(xí)完這九種造園方法以后，美術(shù)教師為學(xué)生發(fā)放一些他們非常感興趣的工具，如粉筆、樹木的模型、房子的模型等，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成園林的規(guī)劃以及制作。通過這樣的方式幫助學(xué)生掌握一些美術(shù)技能。

五、利用興趣教學(xué)法對學(xué)生因材施教

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄一些老舊的教學(xué)方式，而應(yīng)用一些更加新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且也能夠幫助學(xué)生更加享受課堂的學(xué)習(xí)過程。其中，新課標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該對所有的學(xué)生都應(yīng)用一樣的教學(xué)方式，或者相同的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平的不同，選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式才能夠做到對每一位學(xué)生都因材施教，將每一位學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，并且努力彌補(bǔ)學(xué)生身上的劣勢以及不足，從而幫助學(xué)生更加順利地適應(yīng)以后的社會(huì)生活。同樣，初中美術(shù)教師也可以應(yīng)用興趣教學(xué)法對學(xué)生因材施教。初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，并且及時(shí)進(jìn)行記錄。在對每一位學(xué)生的各種情況進(jìn)行綜合分析以后，美術(shù)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，并且引入不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。通過這樣的方式也能夠達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。[4]

例如，初中美術(shù)教師在為學(xué)生講解七年級(jí)下冊第三課《動(dòng)感生活》的時(shí)候，美術(shù)教師首先根據(jù)新課標(biāo)對于教材內(nèi)容的安排以及對于教師教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，分別是：要求學(xué)生通過對人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，從中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞提高自身線性造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛；要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)用速寫這種藝術(shù)語言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)形態(tài)，并在這種藝術(shù)體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩。美術(shù)教師意識(shí)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力不同，因此對這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況也不盡相同。這也就是說有些學(xué)生需要加強(qiáng)對于第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則需要重點(diǎn)關(guān)注第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的女同學(xué)的研究性學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣普遍比較薄弱，因此美術(shù)教師就為這部分女同學(xué)展示了一些關(guān)于人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的圖片以及視頻，學(xué)生細(xì)致地觀察并且發(fā)表自己的看法，然后以學(xué)習(xí)小組為單位將所有成員的想法記錄下來。通過這樣的方式提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力?？偠灾ㄟ^根據(jù)不同學(xué)生的興趣因材施教能夠幫助學(xué)生更加有效地彌補(bǔ)自己在美術(shù)方面的缺陷，并且高效地完成這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，掌握課堂上所教授的知識(shí)，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

總而言之，通過探討如何將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠幫助美術(shù)教師更加清晰地了解這一種教學(xué)方式，而且根據(jù)教材內(nèi)容的需要以及新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)合理的方式，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而高效地提升學(xué)生的各種美術(shù)技能以及能力。初中美術(shù)教師可以通過以上提到的四個(gè)方面的內(nèi)容將興趣教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。除此之外，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有了全面覆蓋的趨勢，作為新時(shí)代的初中美術(shù)教師，也應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神。初中美術(shù)教師可以將信息技術(shù)與興趣教學(xué)法結(jié)合起來，通過這樣的方式也能夠達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。