翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的設計與應用

陳璟

（甘肅省蘭州志成中學，甘肅蘭州 730010）

近年來，我國的經(jīng)濟水平不斷壯大，教育事業(yè)也實現(xiàn)了有效進步。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上衍生出翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，讓學生在學習中懂得自主探究、自主學習，培養(yǎng)學生科學的學習習慣，這對學生未來的學習與發(fā)展起到了重要的奠定作用。本身初中數(shù)學的學習有著不可替代的作用，它是承上啟下的關(guān)鍵所在，比小學數(shù)學難，比高中數(shù)學簡單，卻又連接著小學和高中數(shù)學的認知。在抽象性和復雜性的數(shù)學學習中，如果無法以學生喜聞樂見的形式開展，那么教學效果可想而知。為此，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)解決了燃眉之急，它既符合初中生的身心發(fā)展需求和學習需求，又有利于教師的數(shù)學教學，能夠滿足學校的教學目標。將翻轉(zhuǎn)課堂應用到初中數(shù)學教學中，能夠推動教學的進步，提高學生的學習效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)最先起源于美國，也稱之為“顛倒課堂”，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學生手中。學生在課前需要通過自主學習來掌握所要學習的知識，在課上與教師進行溝通互動來加強對知識的理解和認識。我國教育也同樣適用于翻轉(zhuǎn)課堂，這是對教學的一個有效促進，充分提高教育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的學習意識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課堂教學時間會更加充沛，學生能夠自主進行知識的學習，深層次地了解和探索數(shù)學和知識?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂是對教育教學的一個轉(zhuǎn)變，與混合式教學、探究性學習結(jié)合在一起，利用多種教學工具來讓學生的學習更加靈活、積極、主動，提高學生的參與度，徹底推翻傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)以及教學模式，徹底顛覆以往的課堂管理模式。單從翻轉(zhuǎn)課堂來說，它的主要特點就是借助視頻方式實施教學，除此之外它的教學視頻短小精悍，符合初中學生的學習時間規(guī)劃和身心發(fā)展特點，教學時間在5～10分鐘，個別最長的時間也不會超過20分鐘。每個教學視頻都十分精妙，針對性極強，主要針對某一個問題點來開展教育教學，有助于學生自主學習的開展和培養(yǎng)。而且，它的教學信息比較清晰明確，有助于學生集中注意力，徹底提高學生的學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂還能夠重新建構(gòu)學習流程，學生能夠提高學習的成就感，并且在教師的輔導下更好地提升學習，教師也能夠進行良好的輔導，在了解學生學習困難的同時給予指導，有助于學生構(gòu)建良好的學習流程，促進學生對知識的吸收和掌握。再者對學生最后的數(shù)學整體復習也有很大的促進意義，便于復習檢測方便快捷，自主檢測自己的學習內(nèi)容，了解自身的學習能力，及時鞏固和提升自我，并且在評價技術(shù)的基礎(chǔ)上來強化知識學習，更便于師生之間的友好交流，讓教師更加了解自己的學生，了解學生的學習特點和學習狀況。

因此，在初中數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的設計和應用能夠一改以往的數(shù)學教學模式，提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效益，以此來充分強化教育教學。從教師的角度出發(fā)，這是對教師教學能力的一個有效提升，能夠讓教師一改以往傳統(tǒng)的教學模式，從固執(zhí)的教學思想中吸取先進的教學理念，從自我教學意識中得到升華，讓教師的專業(yè)化教學水平增強，充分提高對數(shù)學教學的信心。從學生的角度出發(fā)，這是對學生學習方式的一個改進，能夠豐富學生的知識學習，幫助學生掌握一種有效的學習方式，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這對學生的學習思維來說也有一定的促進作用，使學生懂得自我學習，善于自我提升。這是對學生終身學習的一個促進，能夠讓學生充分吸收數(shù)學知識，提高學習的效益。從數(shù)學教學的角度來說，這是推翻傳統(tǒng)教學的一個重要舉措，轉(zhuǎn)變教師和學生在課堂上的地位，讓學生成為學習的主人公，并且借助信息化來武裝教育教學，讓教學資源更加豐富、教學方式更加多樣，還能夠提升評價機制，這對于優(yōu)質(zhì)教學資源共享以及教育均衡發(fā)展有良好的促進作用。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠為初中數(shù)學教學注入新鮮的活力和源源不竭的動力，凸顯出數(shù)學教學的優(yōu)勢和特點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂推翻傳統(tǒng)教學，樹立堅定意識

翻轉(zhuǎn)課堂的應用是對傳統(tǒng)教學的一個推翻，它能夠在教師和學生的心目中樹立起堅定的意識，增強教師的教學水平和學生的學習意識。在開展翻轉(zhuǎn)課堂初期，教師需要做好教學設計，認真對待翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹和學生的學習。根據(jù)學生的真實水平、學習需求以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點來巧妙設計，在針對性原則、自主性原則、主體性原則、趣味性原則的基礎(chǔ)上拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。教師要做好備課準備，這是保障翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的重要基礎(chǔ)。教師的精心設計必須是建立在學生能夠自主完成，能夠充分認識數(shù)學教學和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上所進行的。同時在翻轉(zhuǎn)課堂設計中，教師還要意識到自己的定位，能夠給學生提供自我展現(xiàn)的機會，使學生充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。主要來說，翻轉(zhuǎn)課堂的設計需要教師從細節(jié)出發(fā)，在設計翻轉(zhuǎn)課堂教學時，要分析會出現(xiàn)的種種問題和現(xiàn)象，能夠提前解決即將發(fā)生的問題。本身數(shù)學教學的開展相對其他學科來說，學習任務重、學習難度大、教學過程復雜，教學的內(nèi)容還十分抽象，所以教師提前精心備課、設計翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容就顯得十分重要。教師在堅定意志的前提下，應有效設計翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容，讓學生更加專注于學習，讓翻轉(zhuǎn)課堂的開展落在實處，充分增強翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學資源，培養(yǎng)自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的開展需要建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，需要學生能夠獨立自主地完成知識學習，在課前根據(jù)教學視頻來實現(xiàn)自我學習。對數(shù)學課堂來說，教學資源的選擇對學生的自主學習能力有直接的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的選擇需要建立在學生的學習需求和學習興趣中，能夠滲透生活化、趣味性，嚴格把握教學資源。例如，在學習“生活中的立體圖形”這一知識時，教師根據(jù)生活中常見的物品來引入新知識的學習，以視頻為主取代面對面授課的形式，讓學生能夠有更加豐富的時間來進行自主學習。挖掘生活元素來豐富教學資源，讓“講課”在視頻教學中完成，讓學生能夠在教師的指導下進行知識學習，在主動學習的環(huán)境中來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學生在課下完全根據(jù)自己的時間來自主規(guī)劃，在翻轉(zhuǎn)課堂中來感受到知識和生活之間的聯(lián)系，在生活中感悟知識，在知識中體會生活。教師可以在視頻中給學生介紹世界各國的名勝古跡，在這些優(yōu)美景色中引入知識學習，強化學生對立體圖形的印象。將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象，讓學生在視覺和聽覺的雙重結(jié)合下走進數(shù)學知識的世界，以數(shù)學的角度來看待周圍的環(huán)境，徹底提高學生的學習體驗，讓學生的自主學習能力有效增強。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換角色任務，提高學習能力

學生在課前已經(jīng)對新知識的學習有了初步的認識，在自主學習中已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，在課上就需要與教師核對自己所學習的知識，加強師生之間的互動，讓課堂的教學氛圍更加活躍，增加教師和學生之間的個性化溝通。教師可以采用多種方式來驗收學生的自主學習成果，并且在課堂上細致地討論知識細節(jié)，能夠保證學生內(nèi)化所學習的知識，提高學習的效益。在課堂互動環(huán)節(jié)，為了確保全體學生都能夠積極加入，教師可以采用小組合作法來讓學生對知識進行歸納總結(jié)。教師負責提出問題，學生在小組中解答問題，培養(yǎng)學生的主動思考能力和小組協(xié)作能力。就像“三角函數(shù)”的相關(guān)知識學習，相信并非全體學生都能夠在課前的自主學習中掌握全部知識，翻轉(zhuǎn)課堂的開展也不能讓每個學生都自主掌握全部知識。為此在翻轉(zhuǎn)課堂中課上教學的意義就徹底體現(xiàn)出來了。課上教學中，教師要意識到學生的主體地位和自身的主導地位，能夠在播放教學視頻的基礎(chǔ)上讓學生在小組中鞏固知識，對三角函數(shù)的認識加深，總結(jié)出三角函數(shù)的關(guān)系以及圖像性質(zhì)，同時在信息技術(shù)中展現(xiàn)出動態(tài)的圖像動畫，更便于學生學習和理解，提高學生的注意力和學習能力。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂解剖教學難點，尊重個體差異

初中數(shù)學知識點中蘊含的數(shù)學知識十分豐富，它們所包含的內(nèi)容也比較廣泛，學生由于個體差異，對知識的掌握能力也會有所不同。針對數(shù)學教學中的重難點知識，教師要充分借助翻轉(zhuǎn)課堂來進行解剖，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上豐富數(shù)學教學內(nèi)容。本身翻轉(zhuǎn)課堂的開展就是建立在學生能夠課前自主學習，在教師提供的視頻和在線輔導中完成，教師在充分了解學生的學習困難后，在課上進行指點和輔導。針對學習困難的學生以及學習水平一般的學生，需要教師的重點幫助。在學生課前進行自主學習后，學生會根據(jù)學習的情況向教師在線請教，有些問題可以在教師的點撥下理清思緒，針對思維較慢、問題復雜的，仍舊需要教師在課上指點。教師在課堂教學中，將總結(jié)的學生學習難點的問題列舉出來，邀請班級學生主動講解這些問題，根據(jù)自己的能力來表達觀念，當觀點不一致時需要進行爭辯。針對教學難點和一些比較復雜的問題，翻轉(zhuǎn)課堂的進行更容易體現(xiàn)出學生的個體差異，讓學生的學習得到進步，在同學和教師的幫助下理解知識。翻轉(zhuǎn)課堂往往針對某一個視頻題目來解剖教學難點，細化數(shù)學重點知識，充分尊重學生的個體差異。

（五）利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生素養(yǎng)，實現(xiàn)全面成長

在素質(zhì)教育開展下，教育改革中貫徹以學生為主的教育理念，在教學中尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，活躍學生數(shù)學思維，提高學生的學習水平。此外，學生在學習中還需要養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，不論是數(shù)學解題能力還是思維發(fā)展都需要具備，從數(shù)學核心素養(yǎng)中出發(fā)奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在網(wǎng)絡時代下，各種信息資源都會給學生帶來更為廣闊的學習空間，使學生在學習中吸取更多知識，得到更好的鍛煉機會。在翻轉(zhuǎn)課堂下教師能夠樹立更為科學的教學目標，以培養(yǎng)全體學生為核心，根據(jù)學生的實際學習情況來優(yōu)化教學設計，明確教學方向，有效規(guī)劃教學步驟和內(nèi)容。畢竟翻轉(zhuǎn)課堂的開展與以往的教學課堂有些許不同，所以在正式開展數(shù)學教學時，學生務必要掌握數(shù)學知識，對本節(jié)課的教學難點和重點有所關(guān)注，才能內(nèi)化吸收知識，全面掌握知識體系。翻轉(zhuǎn)課堂下，學生的學習不再是被動狀態(tài)，多數(shù)都是主動掌握數(shù)學知識，因此教師在教學設計時，應將數(shù)學核心素養(yǎng)融入其中，確保學生能夠從中感知到數(shù)學素養(yǎng)，提高獨立學習的質(zhì)量以及綜合學習的效率，推動學生的全面發(fā)展。

（六）利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固知識復習，完善評價機制

數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用對學生鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力有著重要的作用。一方面數(shù)學知識是以小知識點的形式在視頻介紹的基礎(chǔ)上進行學習，后續(xù)學生一旦遺忘任何知識，都可以隨時查閱和搜索當時的視頻教學內(nèi)容，進而便捷div鞏固和復習知識。另一方面每一個教學視頻的播放后，為了確保學生能夠順利掌握學習內(nèi)容，都會根據(jù)教學的知識內(nèi)容來提出5個左右的問題，學生能夠在回答的過程中做到自我檢測，也便于教師對學生自主學習的判斷。根據(jù)問題的正確率來反復觀看教學視頻，及時做出反饋和修改。此外，教師還能夠根據(jù)教學視頻的播放以及學生的具體觀看情況，結(jié)合學生在課上的表現(xiàn)來進行評價，更新評價技術(shù)，在真實的材料信息中了解學生，更好地強化數(shù)學教學的評價機制，激勵學生進行成長。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的開展能夠讓數(shù)學知識的鞏固和復習得到有效增強，進而完善數(shù)學教學體系，有效地鞏固學生的數(shù)學學習，形成科學評價體系，進而有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建能夠讓初中數(shù)學教學的開展變得更加豐富，這是符合時代發(fā)展，符合學生進步的有效教學模式，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的同時促進數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師來說也是一個提升自我的途徑。教師要創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容，激勵學生自我學習，讓數(shù)學教學效率提高，為學生的終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。