高職思政教育困境及應(yīng)對(duì)措施分析

王冬梅

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇南京 210000）

思政教育是高職院校健康全面發(fā)展的重要保證，也是高職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中所需的重要條件，傳統(tǒng)教育理念下，思政教育往往不受關(guān)注，被專業(yè)課或者其他文化課替代，導(dǎo)致高職院校學(xué)生發(fā)展失衡，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些比較嚴(yán)重的后果。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的技能型逐漸向高精尖人才轉(zhuǎn)變，思想品行成為人才發(fā)展的必然，因此高職院校的思政教育顯得更加重要。

一、高職思政教育現(xiàn)狀分析

（一）高職教育困境分析

1.學(xué)校重視程度相對(duì)較低

以往教育理念下，高職院校比較關(guān)注技術(shù)技能等專業(yè)技術(shù)課程，在專業(yè)教育方面的經(jīng)濟(jì)和人力投入也相對(duì)較多，在思政課程、公共文化課程等方面的人力、物力、財(cái)力的投入相對(duì)較少，因此影響了高職院校教育的均衡發(fā)展。

一方面，高職院校在思政教育方面的目標(biāo)定位方面存在一些明顯的偏差。以往教育中思政教育往往并沒有被突出出來，而是與專業(yè)教育目標(biāo)混為一談，忽略了思政教育目標(biāo)的重要性。職業(yè)院校的專業(yè)教育往往關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能，主張培養(yǎng)高精尖的技術(shù)人才，從本質(zhì)上講注重的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；而思政教育是在立德樹人的大背景下，結(jié)合高職院校學(xué)生身心發(fā)育特征、未來就業(yè)方向等開展的學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。從本質(zhì)上分析，兩者的內(nèi)容和目標(biāo)并不一致，然而以往教學(xué)活動(dòng)中，往往將其混為一談，或者直接“省略”了思政教育部分內(nèi)容，因此導(dǎo)致高職院校思政教育效果不明顯，影響學(xué)生的健康成長。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

部分學(xué)校雖然開設(shè)了思政教育相關(guān)課程，比如心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等思政課程，但是缺少專業(yè)教師，部分思政課程的教師由專業(yè)課或者其他文化課的老師替代，因此在課堂教學(xué)或者課外活動(dòng)的開展中，對(duì)學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教育效果并不明顯。例如在心理健康教育課程中，多數(shù)學(xué)校缺少心理健康專業(yè)教師，心理健康課程都是有班主任或者其他專業(yè)課老師代課，在教學(xué)活動(dòng)中，往往照本宣科，將教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地通過課件展示出來，對(duì)于學(xué)生的心理問題并沒有產(chǎn)生直接的幫助，因此也沒有起到思政教育的作用和目標(biāo)。

3.思政教育方法相對(duì)單一

思政教育方法相對(duì)單一，傳統(tǒng)教育理念下，從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育再到高等教育，普遍比較偏向于單一的講解課堂，基本上都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽講，被動(dòng)接受知識(shí)。思政教育采用的方式相對(duì)“粗放”，比如采用合班上課的方式，多個(gè)班級(jí)在同一間教室進(jìn)行集體教育，缺乏針對(duì)性和有效性。合班教育或者集體教育的方式下，針對(duì)的是學(xué)生的共性問題，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，甚至不能解決學(xué)生當(dāng)前面臨的一些實(shí)際問題，因此導(dǎo)致了思政教育效果并不明顯，甚至沒有效果。

基于上述幾方面困境，高職思政教育要立足當(dāng)前問題，從困境著手，分析影響思政教育的因素，進(jìn)而探索高職思政教育的新出路。

（二）高職教育困境成因分析

1.社會(huì)因素

高職階段是學(xué)生整個(gè)人生教育的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生年齡增長，開始形成自己的人生觀、價(jià)值觀，但是由于各方面閱歷尚淺，因此很容易受到外界的影響，然而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)資源的渠道日益增加，再加上電子產(chǎn)品的普及，大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的手機(jī)、平板、電腦，因此接觸網(wǎng)絡(luò)信息、資源的機(jī)會(huì)大大增加，但是網(wǎng)絡(luò)信息有好有壞，學(xué)生的辨別能力尚淺，再加上一些不良信息的誘導(dǎo)，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力等，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的侵蝕，從根本導(dǎo)致了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀偏離，為學(xué)校思政教育帶來了非常大的困擾。

2.學(xué)校因素

從學(xué)校角度分析，一方面學(xué)校缺少思政教育的環(huán)境，精神環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境的建造相對(duì)較少，比如文明校園建設(shè)等。但是現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校比較關(guān)注的是校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，忽略了精神文化建設(shè)的重要性，對(duì)學(xué)校思政教育的重要性產(chǎn)生了非常消極的影響。另一方面，學(xué)校缺乏對(duì)思政教育的理論研究，思政教育往往都是以教材為基礎(chǔ)，并沒有結(jié)合學(xué)校問題、班級(jí)問題以及學(xué)生問題形成特色校本課程體系。

3.教師因素

一方面，部分教師職業(yè)歸屬感較差，工作成就感不高，尤其是在思政教育等公共課程中，很難在短時(shí)間內(nèi)見到學(xué)生的成長與變化，因此教師的工作缺少成就感，教育定位模糊。另一方面，由于教師資源相對(duì)緊張，大部分教師課程安排緊張，在日常工作中很難安排時(shí)間進(jìn)行思政教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此并不能專注于思政教育，影響思政教育綜合質(zhì)量。

4.學(xué)生因素

學(xué)生自身因素也是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校思政教育困境的主要因素之一，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，部分學(xué)生受各方面因素的影響，身心發(fā)展尤其是心理健康問題比較明顯，比如自卑、自閉等現(xiàn)象非常常見，對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至部分學(xué)生從邁入高職院校開始就覺得自己“低人一等”，在一定程度上影響了學(xué)生整個(gè)職業(yè)教育生涯的身心成長狀況。

從上述幾方面因素分析，當(dāng)前高職院校思政教育面臨的困境還是比較多的，因此，在新的教育形勢下，教師需要結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展方向，以及高職院校學(xué)生職業(yè)愿景等，開展多元化的思政教育，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職思政教育應(yīng)對(duì)措施分析

（一）凈化周邊社會(huì)環(huán)境，奠定思政教育基礎(chǔ)

校園周邊環(huán)境對(duì)于高職院校思政教育來講是非常重要的，因此，學(xué)?？缮暾?qǐng)或呼吁相關(guān)部門對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行凈化。例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槔?，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子通信工具的限制，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生可能不具備玩網(wǎng)絡(luò)游戲的條件，但是社會(huì)上的一些網(wǎng)吧等機(jī)構(gòu)，卻為學(xué)生提供了很多接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)。因此，相關(guān)部分可以依法取締違法網(wǎng)吧、整治相關(guān)網(wǎng)吧等措施，對(duì)校園周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化。再者，學(xué)校思政教育還需要良好、積極的社會(huì)輿論做宣傳，營造良好的院校周邊環(huán)境，通過環(huán)境的建設(shè)為思政教育提供更加良好的環(huán)境。除此之外，政府機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)高職院校思政教育的鼓勵(lì)力度和支持力度，從精神、物質(zhì)層次等多方面進(jìn)行思政教育支持，比如獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)校園優(yōu)秀思政教育集體、個(gè)人，像頒發(fā)證書、獎(jiǎng)狀等都能夠給學(xué)校、教師、學(xué)生以精神鼓勵(lì)，促進(jìn)思政教育的順利落實(shí)；同時(shí)政府相關(guān)部分還要及時(shí)向?qū)W校宣導(dǎo)先進(jìn)的思政教育理念等，保證高職院校思政教育的新鮮性。

（二）加強(qiáng)學(xué)校重視，優(yōu)化思政教育環(huán)境

首先，學(xué)校要加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等方面的投入，從各方面優(yōu)化校園環(huán)境。比如校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，文化環(huán)境的建設(shè)對(duì)于解決思政教育困境，推進(jìn)思政教育質(zhì)量有著十分積極的影響。校園文化建設(shè)要以國家政策為導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)代青少年思想品德發(fā)展的要求，弘揚(yáng)新時(shí)代中國精神的主旋律，為學(xué)生搭建積極、溫馨、和諧、向上的校園環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的建立。比方說，借助傳統(tǒng)節(jié)日或重要節(jié)日慶典的意義，開展專題講座、愛國主義思想活動(dòng)等，在文化活動(dòng)中宣揚(yáng)民族精神，有效推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生打造積極向上的思政教育環(huán)境，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化精髓促進(jìn)學(xué)生精神文明層次的提升。例如，每年3月5日學(xué)習(xí)雷鋒日，學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀黨員、先進(jìn)個(gè)人等來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)雷鋒專題講座，弘揚(yáng)雷鋒精神的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生近距離地接觸到新時(shí)代優(yōu)秀青年的代表，在學(xué)生中引起思想的共鳴。

其次，從職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)入手，將思政教育與專業(yè)教育緊密融合起來也是提高高職思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作背景下，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到高職院校思政教育體系中，不僅能夠讓學(xué)生吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化精髓，更能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競爭力，從而進(jìn)一步保證高職院校學(xué)生的思想、技能等多方面的健康發(fā)展；同時(shí)將思政教育與專業(yè)課程結(jié)合起來也能夠讓學(xué)生意識(shí)到思政教育沒有邊界，不僅是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是未來學(xué)生工作、生活中必不可少的重要內(nèi)容。

最后，開設(shè)專門的思政教育規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)。例如職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，同時(shí)設(shè)立學(xué)生職業(yè)生涯測評(píng)機(jī)制，以便于更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，方便職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生設(shè)立正確的職業(yè)目標(biāo)。比如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行職業(yè)愿景的引導(dǎo)，針對(duì)困擾較大的畢業(yè)班學(xué)生可以一對(duì)一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生面臨的問題進(jìn)行更加有效的解決，幫助學(xué)生進(jìn)行更為合理的未來職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等思政教育咨詢機(jī)構(gòu)的開設(shè)，不僅能夠促進(jìn)思政教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（三）組織多元活動(dòng)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是高職院校思政教育的中堅(jiān)力量，優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境是高效思政教育的基礎(chǔ)，那么打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就成了推進(jìn)思政教育的關(guān)鍵。

首先，對(duì)于現(xiàn)有教師而言，比如思政教育專業(yè)教師或者相應(yīng)的專業(yè)課程教師，學(xué)校要加大培養(yǎng)力度，定期、定時(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，條件允許的情況下邀請(qǐng)國內(nèi)外思政教育專家，將先進(jìn)的理念引入進(jìn)來，為教師講述、傳授國內(nèi)外先進(jìn)的思政教育理念、方法等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，從上述教師自身角度分析，除了學(xué)校給予的培訓(xùn)活動(dòng)，教師也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，積極加入思政教育論壇等各種平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、方法，同時(shí)與全國、世界各地的優(yōu)秀專業(yè)教師開展思政教育探討。比如針對(duì)高職學(xué)生心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育等方面遇到的問題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、溝通，汲取來自多方面的營養(yǎng)，然后結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，對(duì)現(xiàn)有的思政教育理念、方法等進(jìn)行個(gè)性化的改善，一方面全面提升自身的思政教育水平，另一方面也能夠時(shí)刻保證校園思政教育與時(shí)俱進(jìn)。

最后，作為學(xué)校，還要引進(jìn)新鮮的血液，比如針對(duì)思政教育中呈現(xiàn)出的重點(diǎn)問題，學(xué)?？梢猿闪ｉT的教育機(jī)構(gòu)，像心理健康咨詢室、職業(yè)規(guī)劃咨詢室等。高職院校學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)，部分學(xué)校對(duì)于未來就業(yè)比較迷茫，在學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、未來職業(yè)規(guī)劃中經(jīng)常會(huì)遇到不同類型的問題，那么學(xué)校成立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，并配備高水平、高素質(zhì)的教師，及時(shí)為學(xué)生答疑解難，保證學(xué)生問題能夠及時(shí)有效解決，在無形中幫助學(xué)生解決心理焦慮等諸多問題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，一舉多得。

（四）堅(jiān)定“生本”教育，搭建多元化活動(dòng)平臺(tái)

基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育中學(xué)生都是接受教育的主體，因此在思政教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)定不移地落實(shí)生本教育理念，為學(xué)生搭建多元化的活動(dòng)平臺(tái)。

例如，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)校要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生未來面臨的就業(yè)問題，進(jìn)行不同方向的校企合作活動(dòng)，讓學(xué)生在不出校門的情況下就能夠了解未來職業(yè)方向，提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的職業(yè)規(guī)劃。

再者，日常教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合不同年級(jí)段思政課程安排的目的，引入多元化教學(xué)活動(dòng)，比如心理健康課程中，教師可以開展“我型我秀”等積極向上的活動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己、肯定自己、正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和長處。再者結(jié)合青春期面臨的一些敏感話題，教師還可以開展“悄悄話”活動(dòng)，把各自想說不好意思說的話寫出來，教師充當(dāng)“知心姐姐”角色，用自身的經(jīng)歷解答學(xué)生的內(nèi)心困惑，體會(huì)成長帶來的快樂。

三、結(jié)束語

總而言之，高職思政教育面臨著諸多的困境，在組織、開展活動(dòng)的過程中也存在諸多的有利因素和不利因素，作為教師要善于從問題中找到突破口，將不利的影響因素，逐漸化解為有利的思政教育鋪墊，從各個(gè)維度推進(jìn)高職思政教育的步伐，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。