OBE 理念下紅色文化資源在高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

李潤波，范雪峰

（西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710065）

一、OBE 理念下高校思想政治課教學(xué)改革的探索

OBE教育全稱是Outcome-Based Education，含義是基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育，最早由美國學(xué)者威廉姆·斯帕蒂（William G.Spady）提出。這種教育模式是對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的革新，它跳出了傳統(tǒng)教育僅關(guān)心學(xué)校教師教給了學(xué)生哪些 知識(shí)，更加注意學(xué)生的主體能力表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了什么，畢業(yè)時(shí)可以干什么等實(shí)際的人才培養(yǎng)效果問題。

近年來，將OBE教育理念應(yīng)用于高校思想政治課教學(xué)改革已成為國內(nèi)學(xué)界的焦點(diǎn)：有學(xué)者探討了基于OBE理念如何提升高校思想政治課教學(xué)的有效性問題；也有學(xué)者提出要探索一種成果導(dǎo)向?qū)嵺`性的思政課教學(xué)模式；還有人提出應(yīng)將高校思想政治課作為整體放到OBE理念中進(jìn)行安排……這些研究為高校思想政治課的教學(xué)改革提供了有益的參考。

二、紅色文化資源在推動(dòng)高校思想政治課OBE 教學(xué)改革方面的作用

在高校思想政治理論類課程OBE教學(xué)改革的背景下，紅色文化資源值得重視。從革命戰(zhàn)爭年代到中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，紅色文化資源代代相傳，對人們有著深遠(yuǎn)持久的影響；它不僅傳遞了積極強(qiáng)大的精神力量，更是推動(dòng)高校思想政治理論課程改革不可或缺的精神財(cái)富。

（一）紅色文化資源能夠豐富課程的教學(xué)內(nèi)容

紅色文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化，在內(nèi)容方面與思想政治理論課的內(nèi)容要求高度契合，它包含有遠(yuǎn)大崇高的革命理想信念、堅(jiān)定強(qiáng)烈的愛國主義熱情以及向上向善的思想道德操守，為高校思想政治理論課提供了理想信念教育的活教材、愛國主義教育的活標(biāo)本、思想道德教育的活榜樣。[1]以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“堅(jiān)定理想信念”為例，為深化學(xué)生認(rèn)知，教師在授課時(shí)可接入“紅軍長征”這個(gè)紅色文化的典型例子給學(xué)生講述。長征時(shí)期，紅軍戰(zhàn)士面對強(qiáng)大敵人的圍追堵截與復(fù)雜多變的地理環(huán)境，堅(jiān)持與敵斗、與天斗，無數(shù)次在生與死的邊緣徘徊。正是理想信念的力量支撐著紅軍戰(zhàn)士不斷堅(jiān)持走下去，才使他們轉(zhuǎn)戰(zhàn)兩年成功到達(dá)陜甘蘇區(qū)，取得最終勝利。理想信念是精神之“鈣”，能夠最大限度磨礪人的意志品質(zhì)，培育健全人格，是人生取得成功的一個(gè)重要因素。紅色文化能夠深化學(xué)生對紅色歷史的認(rèn)同感，提高學(xué)生的歷史理論學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化高校思想政治理論課程學(xué)科體系，因而能夠極大地豐富思想政治理論課的OBE教學(xué)內(nèi)容。

（二）紅色文化資源有利于改進(jìn)課程的教學(xué)方式

目前，大部分高校思想政治理論課程仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，即以教師在課堂上向?qū)W生灌輸理論為主，授課方式較為沉悶，學(xué)生的實(shí)際接受程度較低，教學(xué)趣味性和師生互動(dòng)性較弱。而講授思政課必須把“好思想”與“好故事”相結(jié)合，紅色文化資源在此方面具有明顯的先天優(yōu)勢。[2]

紅色文化內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)，教師可通過紅色歌曲以及紅色影視劇作品等形式在課堂呈現(xiàn)，激活課堂氛圍。教師可根據(jù)授課安排選擇相關(guān)的紅色文化素材在課堂上進(jìn)行展示，講述故事背后的創(chuàng)作故事和時(shí)代背景。以《中國近現(xiàn)代史綱要》“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為例，教師在課程導(dǎo)入時(shí)可首先選擇歌曲《松花江上》在課堂上進(jìn)行展示，歌詞“九一八，九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)……”再現(xiàn)了九一八事變爆發(fā)后因蔣介石的不抵抗政策導(dǎo)致東北三省淪陷，東北軍官兵被迫流亡關(guān)內(nèi)的場景。隨后教師繼續(xù)敘述歌曲的創(chuàng)作背景：“作者目睹了西安城內(nèi)如此慘況，內(nèi)心遭受巨大重?fù)?，?qiáng)烈的憤懣促使他親往難民區(qū)與東北同胞們攀談交流，將他們控訴日軍的罪行以及對遙遠(yuǎn)故土的鄉(xiāng)戀、失去親人的苦楚統(tǒng)統(tǒng)都寫進(jìn)歌詞里。”這樣的歌曲和創(chuàng)作故事很容易引起學(xué)生的共情。待學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起以后，教師再展開新課教學(xué)，介紹國共合作解決西安事變，中國人民奮起抗擊日本侵略者的正義性和必要性，激發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的歷史認(rèn)同感，深化學(xué)生的教育情懷?？傊t色文化資源的有效利用，能夠增強(qiáng)教學(xué)感染性、趣味性，強(qiáng)化師生互動(dòng)性，有效提高思政課到課率、抬頭率和吸引力，從而促進(jìn)思想政治理論課的OBE教學(xué)效度。

三、應(yīng)用紅色文化資源促進(jìn)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的OBE 功效

將紅色文化融入高校思想政治理論課，需要相應(yīng)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)及實(shí)施步驟。以西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院近年來開展的紅色主題實(shí)踐教育活動(dòng)為例，在相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用紅色文化資源，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提升畢業(yè)要求的OBE達(dá)成度。

（一）將紅色文化資源融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性較弱的問題，在OBE教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)院依照思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就紅色文化資源如何融入相關(guān)課程做出如下設(shè)計(jì)：

首先，分解培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求。對標(biāo)馬克思主義學(xué)院思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師團(tuán)隊(duì)以具體課程為單位，對課程目標(biāo)與要求作進(jìn)一步分解，制定過程性、實(shí)施性、可量化考核的實(shí)踐教學(xué)步驟。從課程內(nèi)容的相關(guān)度而言，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《紀(jì)檢監(jiān)察案件審理實(shí)務(wù)》等課程利用紅色文化資源的較為直接便利。依據(jù)這些課程“學(xué)科素養(yǎng)、綜合育人、溝通合作、學(xué)會(huì)反思”等課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，教師團(tuán)隊(duì)組成實(shí)踐教學(xué)課程矩陣，進(jìn)而通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、紅色文化活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等綜合實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)、綜合育人、溝通合作、學(xué)會(huì)反思等畢業(yè)要求。

其次，圍繞課程內(nèi)容細(xì)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。紅色文化在實(shí)操性上具備天然優(yōu)勢，諸如革命紀(jì)念館、重大會(huì)議遺址等紅色物質(zhì)文化載體為思想政治課實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)場所。將紅色文化資源融入思想政治理論課，應(yīng)把學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂有效結(jié)合。進(jìn)而言之，思想政治理論類課程的OBE教學(xué)過程必須有細(xì)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐。例如，西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院綜合設(shè)計(jì)的“走進(jìn)革命圣地，傳承延安精神”紅色實(shí)踐教育活動(dòng)。該活動(dòng)圍繞《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的“毛澤東思想的形成和發(fā)展”章節(jié)，《紀(jì)檢監(jiān)察案件審理實(shí)務(wù)》課程“延安時(shí)期廉政建設(shè)”等內(nèi)容提前規(guī)劃，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程內(nèi)容主旨，立足學(xué)生主體。

（二）通過紅色文化的實(shí)踐過程實(shí)施課程的OBE 教學(xué)

按照課程教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)要求，馬克思主義學(xué)院“延安研學(xué)”紅色實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施總體分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先，參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要參觀了延安革命紀(jì)念館、寶塔山、棗園、楊家?guī)X等諸多革命遺址和場館，讓學(xué)生親歷那個(gè)戰(zhàn)火連天的革命戰(zhàn)爭年代歷史場景，深入學(xué)習(xí)延安革命史，體悟革命先烈們篳路藍(lán)縷而又豪情萬丈的革命樂觀主義精神。

其次，現(xiàn)場激情教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)場激情主要是在革命場所現(xiàn)場教學(xué)，如當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)場教員講述經(jīng)典史料、講解延安精神以及開展紅色文化激情教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)紅色歷史，從中感受老一代共產(chǎn)黨人的偉大的革命事跡和思想信念。在為人民服務(wù)講話臺(tái)前，教師組織學(xué)生集體誦讀《為人民服務(wù)》，深情緬懷張思德同志，強(qiáng)化學(xué)生對黨的宗旨的理解。師生集體欣賞紅色電影《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》，并分享交流心得。師生根據(jù)經(jīng)典史料自編自演紅色歷史情景劇，學(xué)唱陜北民歌，體驗(yàn)紅色革命老區(qū)獨(dú)特地方文化等。

最后，本次實(shí)踐教學(xué)通過對紅色文化資源多維利用探索了符合學(xué)生特點(diǎn)的思政課程實(shí)踐教學(xué)模式。本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)通過參觀場館遺跡、組織現(xiàn)場講解、開展激情教學(xué)、誦讀紅色文本、賞析紅色影視作品、嘗試紅色文化表演，撰寫調(diào)研報(bào)告多樣的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓學(xué)生沉浸體驗(yàn)“觀、講、教、誦、賞、演、研”等多元形式，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

（三）對紅色文化資源的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行反饋

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求，紅色文化資源在高校思想政治理論課中的應(yīng)用，必須使學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思與溝通合作等方面得到強(qiáng)化和提升。而應(yīng)用效果評(píng)估，是實(shí)踐教學(xué)OBE教育培養(yǎng)效度中至關(guān)重要的一環(huán)。一方面，評(píng)價(jià)可同步在紅色實(shí)踐教育的過程中，另一方面，還要有實(shí)踐教育活動(dòng)后的學(xué)生反饋與總結(jié)評(píng)價(jià)。在過程性考核監(jiān)測與評(píng)價(jià)進(jìn)程中，紅色實(shí)踐教育反饋有序推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)。

首先，在活動(dòng)開展過程中，教師定期組織考查，及時(shí)檢驗(yàn)教育教學(xué)成果，根據(jù)反饋內(nèi)容合理修正教學(xué)計(jì)劃。從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況來看，多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成良好，體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)、教育情懷的改進(jìn)。另外，在實(shí)踐教育過程中有許多學(xué)習(xí)項(xiàng)目是需要學(xué)生通力合作才能夠完成的，因此也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生溝通合作能力的提高。

其次，在階段性反饋中，同學(xué)們結(jié)合延安研學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了反思，一些同學(xué)還形成了深化的個(gè)人見解。例如，對“毛澤東思想的形成和發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生對其在延安時(shí)期的形成條件、特征，完成了教材之外的知識(shí)拓展。又如對于《紀(jì)檢監(jiān)察案件審理實(shí)務(wù)》課程“延安時(shí)期廉政建設(shè)”的學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)對延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知更加明晰，也對延安時(shí)期中國共產(chǎn)黨全面從嚴(yán)治黨及廉政建設(shè)社會(huì)治理效果有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是對“新時(shí)代國家監(jiān)察體制改革應(yīng)該如何辯證吸收延安時(shí)期的成功”經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題有了一定啟發(fā)和思考?？傊?，在同學(xué)們的反饋評(píng)價(jià)與總結(jié)中，批判性思維得到了一定訓(xùn)練，辯證思維能力有了顯著增強(qiáng)。

最后，是返校后的“復(fù)盤”改進(jìn)?！把影惭袑W(xué)”活動(dòng)結(jié)束返校以后，教師團(tuán)隊(duì)對OBE教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程進(jìn)行全面“復(fù)盤”。同時(shí)，學(xué)生聚焦紅色實(shí)踐教育中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和個(gè)人興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科相關(guān)知識(shí)展開研究探討，撰寫調(diào)研報(bào)告以及學(xué)術(shù)論文等。為后續(xù)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)提供改進(jìn)參考。

四、結(jié)束語

高校思想政治類課程的OBE教學(xué)改革，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，同時(shí)還要?jiǎng)訂T學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所思、有所悟、有所獲。

依托思想政治類課程開展紅色實(shí)踐教學(xué)，在紅色教育實(shí)踐中錘煉學(xué)生品行，是對傳統(tǒng)思想政治類課程教學(xué)的有力補(bǔ)充，它有助于學(xué)生更好地達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。