黨史教育融入思政課：邏輯與路徑

陶思睿，鄧集文

(1.湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長沙 410081；2.中南林業(yè)科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 湖南 長沙 410004)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“歷史是現(xiàn)實(shí)的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去?！盵1]黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！爸袊厣鐣髁x最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”[2]，新時代將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課能夠引導(dǎo)青年學(xué)生知史愛黨，為實(shí)現(xiàn)兩個一百年目標(biāo)培養(yǎng)合格人才。黨史是一部珍貴的學(xué)習(xí)資料，“歷史是最好的教科書”[3]。在學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課是學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科任務(wù)的內(nèi)在要求，契合于實(shí)現(xiàn)建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。

一、黨史教育融入思政課的邏輯理路

中國共產(chǎn)黨始終肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高使命。黨史融入思政課是增強(qiáng)思政課實(shí)效性的需要，是堅(jiān)持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的要求，是樹立正確黨史觀的需要，是堅(jiān)持以人民為中心的生動體現(xiàn)，它有著自身的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯和價值邏輯。

(一)理論邏輯：將黨史教育融入思政課是增強(qiáng)思政課實(shí)效性的需要

黨史教育是建立在歷史背景下的馬克思主義理論教育，它區(qū)別于一般的歷史教育，新時代將黨史教育融入思政課能為思政課增強(qiáng)實(shí)效性提供重要理論價值。

第一，科學(xué)社會主義理論創(chuàng)始人馬克思、恩格斯對研究歷史提出了鮮明主張。恩格斯談到：“歷史就是我們的一切?！盵4]520在《德意志意識形態(tài)》一文中，馬克思、恩格斯強(qiáng)調(diào)，“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)”[4]20。

第二，馬克思主義理論家指出需用歷史教育群眾。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中談到“共產(chǎn)黨一分鐘也不忽略教育工人盡可能明確地意識到資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級敵對的存在”[5]44,強(qiáng)調(diào)教育工人群眾的緊迫性；毛澤東在此基礎(chǔ)上指出中國共產(chǎn)黨人“應(yīng)當(dāng)努力在工人階級中宣傳社會主義和共產(chǎn)主義，并適當(dāng)?shù)赜胁襟E地用社會主義教育農(nóng)民及其他群眾”[6]704；鄧小平亦提出用馬克思主義的歷史觀教育人民群眾“……自覺地通過總結(jié)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究、學(xué)習(xí)馬克思主義理論”[7]。第三，用黨史教育青年學(xué)生是新時代思想政治教育的創(chuàng)新形式。恩格斯指出，我們的理論“在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容”[8]。馬克思指出“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”[5]11。理論知識越充實(shí)越深厚，也就越能武裝青年學(xué)生的頭腦。黨史即馬克思主義中國化不斷發(fā)展的歷史，將其融入思政課是新時代思想政治教育的新形式。

(二)歷史邏輯：將黨史教育融入思政課是堅(jiān)持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的要求

加強(qiáng)黨史教育是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得革命、建設(shè)和改革一系列成就的重要法寶，將黨史融入各級各類思政課亦是黨始終貫徹落實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第一，黨的歷任領(lǐng)導(dǎo)核心都高度重視黨史教育。毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出“如果不把黨的歷史搞清楚……便不能把事情辦得更好”[9]。鄧小平在《建設(shè)一個成熟的有戰(zhàn)斗力的黨》中強(qiáng)調(diào)“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育黨員，這是一個很嚴(yán)重的問題”[10]，指出“要用我們自己的歷史來教育青年”[12]198，并強(qiáng)調(diào)“歷史上成功的經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，錯誤的經(jīng)驗(yàn)、失敗的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴財(cái)富”[11]235。江澤民聯(lián)系黨史工作與國家未來“用什么歷史教育青年，實(shí)際上是一場爭奪接班人的斗爭”[12]。胡錦濤在紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大會上指出，“中共黨史是黨員干部堅(jiān)持實(shí)事求是、推進(jìn)理論創(chuàng)新的生動教材”[13]。進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更加注重黨史教育，“對我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”[14]?！皻v史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！盵13]

第二，將黨史融入思政課是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。1949年，我國首個高校思政課課程方案——《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過渡時期實(shí)施暫行辦法》將原“新民主主義論”列為文科學(xué)院公共必修課，授課核心為新民主主義革命歷史與理論，該課程已十分接近“中共黨史”。1959年起明確規(guī)定在高校開設(shè)“中共黨史”等四門公共必修思政課程。1961年7月，教育部將“中共黨史”列入全國高等學(xué)校思想政治理論課課程體系?！爸泄颤h史”等三門政治理論課于1972年開設(shè)。改革開放后，先后形成了“85”“98”和“05”課程方案：“中共黨史”被替換成“中國革命史”，“中國革命史”更換為“毛澤東思想概論”，并增加“中國近現(xiàn)代史綱要”課程以深化黨史教學(xué)。2019年8月《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》規(guī)定，各高校在開設(shè)系列選擇性必修課程時應(yīng)重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”等設(shè)定課程模塊。

(三)現(xiàn)實(shí)邏輯：將黨史教育融入思政課是樹立正確黨史觀的需要

黨史教育作用顯著，但目前亦出現(xiàn)被邊緣化與弱化趨勢，面臨錯誤思潮威脅意識形態(tài)領(lǐng)域、當(dāng)代青年成長環(huán)境變化顯著等挑戰(zhàn)，故必須立足實(shí)際，充分認(rèn)識黨史教育融入思政課的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，黨史教育被邊緣化與被弱化，存在黨史課程比重分量不足、整體系統(tǒng)性不夠與受重視程度不夠等問題。現(xiàn)有思政課程體系不能系統(tǒng)地進(jìn)行黨史教育，造成青年學(xué)生對黨史知識了解匱乏、對黨史教育情感認(rèn)同不佳的后果。因此，必須發(fā)揮黨史育人的積極作用，讓青年學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個自信”，樹立起正確的黨史觀。

第二，隨著我國改革開放進(jìn)程不斷深入，意識形態(tài)領(lǐng)域形勢日趨復(fù)雜，“去意識形態(tài)化”“新自由主義”與“娛樂主義”等錯誤思潮對青年學(xué)生造成重大影響；刻意歪曲黨史、妄圖否定黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的歷史虛無主義嚴(yán)重威脅意識形態(tài)領(lǐng)域安全，給高校的思想政治工作帶來前所未有的沖擊和考驗(yàn)。作為抵制錯誤思潮的重要舉措，黨史教育應(yīng)讓學(xué)生明白歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)青年學(xué)生愛國主義情懷和民族自信情感，從而維護(hù)意識形態(tài)領(lǐng)域的安全。

第三，當(dāng)代青年成長環(huán)境變化顯著，新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)已成青年學(xué)生獲取信息的重要來源，但其中關(guān)于黨史國史的信息魚龍混雜，且以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體弱化了教師權(quán)威，從而導(dǎo)致青年學(xué)生缺乏對革命歷史的了解，造成理想信念缺失、價值觀未正確樹立等后果。將黨史教育深度融入思政課之中能夠引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待黨史，樹立歷史唯物主義的正確歷史觀。

(四)價值邏輯：將黨史教育融入思政課是堅(jiān)持以人民為中心的體現(xiàn)

黨的革命、建設(shè)、改革與發(fā)展的歷史即中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的歷史。高校思政課要始終堅(jiān)持以立德樹人為根本目標(biāo)，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，將黨史教育融入思政課亦是堅(jiān)持以人民為中心的體現(xiàn)。

第一，百年黨史即中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)史。中國共產(chǎn)黨百年來的宗旨一直是全心全意為人民服務(wù)。新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興?！盵12]黨除了工人階級和最廣大人民群眾的根本利益，沒有自己特殊的利益。

第二，高校思政課的性質(zhì)與中國共產(chǎn)黨的使命一致?！拔覈叩冉逃l(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵15]思想政治理論課的性質(zhì)與使命和中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨高度一致，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會主義事業(yè)服務(wù)。應(yīng)善于將黨史中具有精神感染力的素材深度融入思政課中，努力將廣大青少年培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、黨史教育融入思政課的重要使命

中共黨史是最好的營養(yǎng)劑，思政課是育人的主陣地。要將黨史教育融入高校思政課之中，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)時代使命，提升教師職業(yè)素養(yǎng)與思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課政治性以推動其守正創(chuàng)新，抵制歷史虛無主義和推進(jìn)愛國主義教育，講好中國故事傳承紅色基因。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，引導(dǎo)其自覺承擔(dān)時代使命

“四個自信”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動力，其中“文化自信”是對中華民族的文化與中國特色社會主義文化充滿自信；“理論自信”是對中國特色社會主義理論充滿自信；“制度自信”是對中國特色社會主義制度充滿自信，對社會主義民主政治充滿自信；“道路自信”是對中國特色社會主義道路與對建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國充滿自信。樹立“四個自信”有助于學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義的偉大理想，積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

將黨史教育融入思政課，有利于增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”意識：講好黨在革命、建設(shè)和改革各個時期的主要任務(wù)和取得的偉大成就，講好傳承與創(chuàng)新中華文化和新時代中國特色社會主義文化的意義，講好我國社會主義制度建立的必要性和可行性、尤其是中國特色社會主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢，講好馬克思主義與時俱進(jìn)的時代內(nèi)涵與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，對于引導(dǎo)青年學(xué)生主動承擔(dān)新時代的責(zé)任與使命，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新人具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

(二)提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量

思想政治理論課“關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[16]。思政教師首先政治覺悟要強(qiáng)，在是非黑白前保持高度的政治清醒，做可堪表率的引路人；其次思維要新、視野要廣，教授學(xué)生靈活的思維邏輯；另外還應(yīng)嚴(yán)于律己，以知行合一的嘉言懿行感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

在思政課中加強(qiáng)黨史教育對思政教師有著更高的要求。從黨的自身發(fā)展歷程來看，黨史悠久且內(nèi)容雜多，想要講清楚講明白有一定難度；從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，歷史發(fā)展具有抽象性。思政教師須不斷提高自身素養(yǎng)，朝著習(xí)近平總書記提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，不斷提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

(三)增強(qiáng)思政課的政治性，推動新時代思政課的守正創(chuàng)新

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動?！盵17]思想政治教育的本質(zhì)屬性規(guī)定了思想政治課必然帶有極強(qiáng)的意識形態(tài)屬性和鮮明的階級屬性。故思政教育必須牢牢把握方向與提高政治性，唯有如此，才能保持無產(chǎn)階級思想政治教育本色，才能保證我國思想政治教育的社會主義特色，才能協(xié)調(diào)思想政治教育各方面的力量，使之發(fā)揮良好作用。

將黨史教育融入思想政治課，需對學(xué)生講授國家的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活和哲學(xué)的相關(guān)科學(xué)文化知識，讓其加深對國家的理解。在新時代培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人，則必須突出思政課的理論性和政治性，讓黨史在新時代煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

(四)有效抵制歷史虛無主義，促進(jìn)愛國主義教育

一百年來，黨帶領(lǐng)中國人民和中華民族實(shí)現(xiàn)了站起來、富起來的兩次偉大飛躍，正努力實(shí)現(xiàn)從富起來到強(qiáng)起來的轉(zhuǎn)變。然而隨著外來文化不斷傳入，歷史虛無主義等錯誤言論甚囂塵上：宣傳者顛倒是非，妄圖達(dá)到推翻黨的領(lǐng)導(dǎo)、顛覆社會主義國家政權(quán)的丑惡目的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息良莠不齊，青少年多接受著未經(jīng)篩選的碎片化信息，其政治信仰和理想信念容易被動搖。

在思政課中加強(qiáng)黨史教育，要對歷史虛無主義等錯誤思潮給予深刻批判，強(qiáng)勢占領(lǐng)意識形態(tài)主陣地揭示歷史的規(guī)律和主流。不僅要通過黨史教育讓青年學(xué)生了解黨帶領(lǐng)人民取得的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感與榮譽(yù)感；還要通過回顧黨的艱辛奮斗歷程展現(xiàn)中華民族的凝聚力與團(tuán)結(jié)精神，推進(jìn)愛國主義教育。

(五)講好中國故事，傳承好紅色基因

習(xí)近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)?！盵18]紅色基因是一種革命精神的傳承，其內(nèi)容主要包括：革命理想高于天的堅(jiān)定信念，永遠(yuǎn)聽黨話跟黨走的不變軍魂，一不怕苦二不怕死的戰(zhàn)斗精神，高度自覺嚴(yán)格自律的革命紀(jì)律，獨(dú)立自主探索創(chuàng)新的思想品質(zhì)，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。作為中華民族的精神紐帶，紅色基因鼓舞著一代又一代中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興堅(jiān)強(qiáng)自立、勇往直前。新時代思政課需帶領(lǐng)學(xué)生重溫革命歷程，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)尋找精神支柱。

將黨史教育融入思想政治課有利于傳承紅色基因。思政教師要將課內(nèi)、課外兩個課堂結(jié)合起來，把理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感受各個時期黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和光輝事跡，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟紅色文化基因。例如在研學(xué)活動中帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命博物館、烈士陵園、紅色研學(xué)基地等，讓學(xué)生身臨其境去感受黨的革命精神和奮斗精神，從而自覺傳承紅色基因，做中國文化和中華民族精神與時代精神的傳承者。

三、黨史教育融入思政課的基本路徑

中共黨史與黨的發(fā)展、黨的執(zhí)政理念、黨的治國方針等緊密相關(guān)?！爸袊锩鼩v史是最好的營養(yǎng)劑?！盵19]在高校思想政治課程中融入黨史教育是引導(dǎo)學(xué)生了解黨史的重要途徑，也是提升高校思政教育水平的重要舉措。

(一)深化理論研究，為黨史教育融入思政課提供理論支撐

夯實(shí)馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法與中共黨史理論研究與融合。中共黨史理論通過政治學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)化、體系化、專門化，形成了具有整體性和專門知識的學(xué)科體系、教學(xué)體系和話語體系，為思政課教學(xué)發(fā)展提供了深厚的學(xué)科支撐[20]。黨史教育與高校思政課《馬克思主義基本原理》相結(jié)合，以科學(xué)理論滋養(yǎng)學(xué)生身心，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[21]。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去看待社會生活中事物發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，引導(dǎo)其正確認(rèn)識黨的歷史發(fā)展過程。

推進(jìn)思政課中馬克思主義中國化與中共黨史理論的研究與融合。黨的歷史就是不斷運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法解決中國具體實(shí)際問題的歷史。運(yùn)用馬克思主義中國化的經(jīng)典案例，如緊密聯(lián)系毛澤東的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”與《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》進(jìn)行剖析，方能講透黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革開放的過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”。

加強(qiáng)愛國主義教育、理想信念教育等與中共黨史理論的研究與融合。在學(xué)理上，運(yùn)用中國共產(chǎn)黨歷史上的動人事跡，將愛國主義教育、理想信念教育等闡釋得更加生動；在思政課堂上，用黨的偉大成就激勵學(xué)生，引導(dǎo)其警惕歷史虛無主義，形成正確的唯物主義歷史觀。

(二)更新教育理念，為黨史教育融入思政課提供思想保證

黨史教育融入高校思政課，不能脫離基礎(chǔ)知識的傳授。要立足中國實(shí)際，踏實(shí)講好百年來中國共產(chǎn)黨奮斗歷程中孕育出的科學(xué)理論，深化學(xué)生對中國化的馬克思主義既一脈相承又與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)的認(rèn)識；同時，要立足唯物史觀，闡述中國共產(chǎn)黨在中華民族的危亡時刻奮勇前進(jìn)所取得的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

黨史教育融入高校思政課，不能忽視價值觀念的引領(lǐng)。在黨史教育與思政課互動融合中存在多重教育規(guī)律的疊加效應(yīng)。因此，高校思政課的開展既要遵循一般教育教學(xué)規(guī)律，向?qū)W生傳授馬克思主義基本原理和中共黨史理論的基本知識，又要不斷將百年黨史中的人物事跡轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

黨史教育融入高校思政課還應(yīng)建立在邏輯嚴(yán)密、史料詳實(shí)的基礎(chǔ)知識傳授上，加強(qiáng)對受教育者理想信念的價值引領(lǐng)，從而達(dá)成知識傳授和價值引領(lǐng)相互契合，增強(qiáng)黨史教育融入高校思政課的實(shí)效性與親和力。

(三)優(yōu)化制度體系，為黨史教育融入思政課提供制度保障

首先，健全相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)體系是黨史教育高效融入思政課的重要前提和必要保障，其關(guān)鍵在于加強(qiáng)具體實(shí)踐層面的可行性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及相關(guān)要求，對教學(xué)各章節(jié)模塊與課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻研討與價值分析。高校應(yīng)加大力度優(yōu)化資源支撐，重視教學(xué)資源的共享，充分利用課堂設(shè)施和校園文化建設(shè)，保障教學(xué)工作常態(tài)化、高效化開展。

其次，構(gòu)建相關(guān)組織協(xié)調(diào)體系。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)層須引起高度重視，不僅應(yīng)成立由本校和各院系負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員及馬克思主義學(xué)院教師代表組成的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組[22]，著眼于師資力量培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展建設(shè)與激勵機(jī)制完善等方面；還應(yīng)對每個學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建起協(xié)調(diào)合作、規(guī)范有序的組織管理機(jī)制。

最后，構(gòu)建相關(guān)效果評價機(jī)制。以科學(xué)、完善、規(guī)范的課程評價標(biāo)準(zhǔn)對授課方式、平時作業(yè)、考察方法、課堂效果進(jìn)行多維度的綜合評價；在評價后召開相關(guān)的研討會，對于評價反饋所取得的進(jìn)步和成果進(jìn)行肯定、加以推廣，對不足之處進(jìn)行分析并尋找解決方案，定期組織高校思政課教師開展黨史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會、教學(xué)研討會等，在交流中提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平。

(四)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為黨史教育融入思政課提供人才支持

重視思政課教師黨史知識的學(xué)習(xí)。毛澤東在黨的六屆六中全會上提出：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！盵6]533同樣的，思政課教師也應(yīng)系統(tǒng)地、實(shí)際地學(xué)習(xí)黨史知識，不斷豐富自身理論知識體系和開闊歷史視野。

重視思政課教師黨史教學(xué)能力的提升。教師的黨史教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力必須同步提升，不斷提高課堂節(jié)奏把控、改變講授方式、革新教學(xué)理念。要加強(qiáng)對思政課教師學(xué)史能力、教史能力、用史能力和歷史唯物主義的思維方式的培養(yǎng)，增強(qiáng)思政課教師對于中共黨史理論的學(xué)科體系、教學(xué)體系和話語體系的熟知和運(yùn)用，從而不斷提升高校思政課教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵23]高校思政課教師不斷增強(qiáng)學(xué)史意識，有助于不斷從黨史中學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論、積累素材、汲取營養(yǎng)；高校思政課教師不斷提升黨史教學(xué)能力，有助于提升學(xué)生的興趣與增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性；高校思政課教師不斷增強(qiáng)自身的學(xué)史意識和黨史教學(xué)能力，二者相輔相成，有利于黨史教育融入高校思政課的持續(xù)發(fā)展。