初中道德與法治課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用

隋曰國（山東省淄博市高青縣實驗中學(xué) 256300）

情境教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧生動、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，在初中道德與法治課堂中要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效率。

一、精心設(shè)計問題情境，調(diào)動學(xué)生主動性

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計探究問題開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在深入探究的過程中深化道德與法治知識的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自發(fā)參與到課堂學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》內(nèi)容時，可以抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一興趣愛好精心設(shè)計問題，營造切合學(xué)生喜好的情境氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，加強學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)”的認識，培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)的意識，如引入生活真實案例讓學(xué)生思考：“青少年如何才能避免沉迷網(wǎng)絡(luò)，健康上網(wǎng)？”小組成員互相交流將自己的上網(wǎng)經(jīng)歷分享給大家，小組還可以編排情景劇，通過表演的方式將社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。

二、有效創(chuàng)設(shè)體驗情境，豐富學(xué)生情感體驗

親身體驗可以增強學(xué)生對道德與法治知識的認識和理解，對提升學(xué)生政治認同感具有積極的幫助作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察社會和體驗社會的良好習(xí)慣，親自走進社會和感受社會生活。其次，鼓勵學(xué)生大膽評價時政熱點話題，借助自己掌握的法律知識對社會上發(fā)生的新聞案例和時政報道談?wù)勛约旱南敕?，也可以模擬民主決策，感受法治知識在實際生活中的具體應(yīng)用，增強學(xué)生主人翁意識并提高法治素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“政協(xié)”這部分知識內(nèi)容時，組織學(xué)生模擬政協(xié)會議，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受提案提出到形成的全部過程，加強學(xué)生對政協(xié)職能的認識，增強學(xué)生政治情感。再如，在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》這節(jié)課時帶領(lǐng)學(xué)生開展情景表演，以小組為單位演繹自己遇到騙子時的具體表現(xiàn)，如當(dāng)看到陌生人向自己求救后要發(fā)揮自己的聰明才智，在確保自己人身安全的情況下跟騙子斗智斗勇，適當(dāng)時候可以尋求他人幫助。另外，教師要多從學(xué)生角度分析問題，了解學(xué)生的實際需求，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，拉近師生間的距離，這對豐富學(xué)生情感體驗具有積極的幫助作用。

三、有效創(chuàng)設(shè)辯論情境，培養(yǎng)良好思維能力

創(chuàng)設(shè)辯論情境的教學(xué)方式具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，即教師在具體教學(xué)中針對內(nèi)容的不同觀念引入相應(yīng)的案例，與學(xué)生一起研究討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的論點。通過辯論活動加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生更好地明白知識中所講解的法治內(nèi)容，有效拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的獨立性。此外，學(xué)生認知水平存在差異性，為了讓學(xué)生對法律知識擁有更深刻的認識和理解，要積極開展探究活動，鼓勵學(xué)生互動交流，在探究中正視自己的內(nèi)心，看到自己的優(yōu)勢和不足，從而取長補短，促進學(xué)生共同進步。另外，還要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生借助自己以及集體的力量和智慧完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生互助意識和協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《樹立總體國家安全觀》的相關(guān)內(nèi)容時，組織學(xué)生開展主題為“國家安全的維護與中學(xué)生有沒有關(guān)系”辯論活動，通過互動討論讓學(xué)生明白維護國家的安全是每一名公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，然后給學(xué)生播放閱兵儀式，談?wù)撚^看感受。通過這種方式增強學(xué)生民族自豪感，形成維護國家安全的意識，讓國家安全觀念深入每一名學(xué)生的內(nèi)心。

四、創(chuàng)設(shè)生動直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段以其自身特點，能夠增加教學(xué)的直觀性和生動性，從而提高課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。首先，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時借助信息技術(shù)生動形象和豐富多樣的展現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍和喚醒學(xué)生求知的欲望，同時提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生得到更好的鍛煉和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《天下興亡 匹夫有責(zé)》這節(jié)課的時候，收集中國所取得的偉大壯舉和成就的相關(guān)影像資料，如“神舟十一號”飛船的發(fā)射、港珠澳跨海大橋、G20杭州峰會等，先帶領(lǐng)學(xué)生了解我國在眾多領(lǐng)域取得的成就，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我國為什么能夠取得這些輝煌的成績？是誰在背后默默付出？通過這種互動的方式引出這節(jié)課的主題。接著帶領(lǐng)學(xué)生分析工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生深入理解工匠精神，組織學(xué)生討論實踐技能和書本知識哪個更重要，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕?。最后，組織學(xué)生總結(jié)歸納，和其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。再如，在《預(yù)防犯罪》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，借助多媒體設(shè)備播放一系列視頻案例，學(xué)生一邊觀看視頻一邊思考哪些是刑事違法，哪些是行政違法，一方面鍛煉學(xué)生辨別犯罪特征的能力，另一方面讓學(xué)生了解違法犯罪的危害性，從而在以后的生活中遵紀守法，做一名知法守法的社會公民。

五、有效創(chuàng)設(shè)實踐情境，努力做到知行合一

教育家陶行知先生指出，“行是知之始，知是行之成”。這句話告訴我們只有“知”和“行”合起來，才能達到真正教育的目標。而“行”和“知”之間存在一條鴻溝，實踐就是填滿鴻溝的唯一方法。在分數(shù)論的影響下，教學(xué)重心會放到知識點的背誦記憶上，關(guān)注的是學(xué)生是否聽懂了，是否背誦了，但學(xué)生的行動表現(xiàn)是否能和思想教育內(nèi)容相統(tǒng)一教師卻并不關(guān)心，這樣的思想教育就違背了初衷，學(xué)生對知識的掌握只停留在內(nèi)容記憶這一層面上，并沒有內(nèi)化形成知識，更沒有轉(zhuǎn)化為行動。為了改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)教書育人的目的，要做到課堂和課后兼顧，有效創(chuàng)設(shè)實踐情境，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生課后行為，在生活實踐過程中積極應(yīng)用所掌握的知識，將理論知識和實踐行動融合在一起，從而加深學(xué)生對所學(xué)道德與法治知識的理解以及對人生的感悟，體現(xiàn)出思想教育的實用價值和教育意義。實踐是溫習(xí)知識最有效的途徑，在這個過程中能夠促進學(xué)生對知識的理解，從而讓學(xué)生記憶更加深刻，逐漸形成良好的法治意識，并且按照所學(xué)知識規(guī)范行為，從而達到育人的教學(xué)目標。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)以及情感體驗，在情境教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動力，形成正確的情感認知并塑造完美人格，實現(xiàn)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面的全面提升。