英語寫作,植根生活

趙瑾?。ńK省啟東市久隆小學(xué) 226200）

陶行知先生提出“生活即教育”。小學(xué)英語寫作教學(xué)也要更貼近實(shí)際生活，深深扎根于生活，以此有效地提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

一、感知“生活化”——積累詞匯語法

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，是語言的基本單位，沒有夯實(shí)詞匯積累，學(xué)生就無法在各種文章或情境中正確表達(dá)自身感受，語法有誤也會(huì)影響整個(gè)句子乃至整段文字的意思，不能表達(dá)核心思想。所以，一定要注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，離不開真實(shí)的語境。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其參與到課堂中來，讓學(xué)生多用英語進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。例如，教學(xué)譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad時(shí)，教 師 提 前 讓 學(xué)生準(zhǔn)備好水果，在課上用英語討論自己的水果。通過創(chuàng)設(shè)What do you have? I have …Do you have…? Yes, I do. / No, I don’t.的語境，讓學(xué)生展開激烈的討論和交流，在交流中積累詞匯和語句。然后讓學(xué)生觀看視頻，了解如何制作一份水果沙拉。學(xué)生觀看完會(huì)自主討論做沙拉需要準(zhǔn)備的東西：a bowl、yogurt、 jam、 salad dressing and fruit，以及做沙拉的步驟：wash the fruit—cut the fruit— put the fruit on the bowl—add some yogurt, jam or salad dressing。在準(zhǔn)備工作都做好的情況下，教師請(qǐng)學(xué)生小組合作動(dòng)手制作一份沙拉，在“做”中“學(xué)”到、感知到salad以及fruit的意思。

又如，學(xué)生一提到語法就會(huì)膽怯，追究原因，主要是學(xué)生覺得語法枯燥無聊，只有學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段，設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，如games、songs、chants等，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，達(dá)到“樂學(xué)”的境界。以譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird一課為例，語言目標(biāo)是學(xué)生能夠理解和運(yùn)用方位詞on、in、under、behind等單詞以及句型Where is/are …? It’s / They’re …。教師可以為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生跟著歌曲唱起來：“Where,where, where’s the bird? Where are her friends? The little birds and all her friends, they are in the tree.”學(xué)生通過好聽的歌曲，反復(fù)吟唱，在愉快的氛圍下將這些核心句型輕輕松松掌握。此外，為了讓學(xué)生能夠真正掌握和運(yùn)用詞匯，讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來，教師還設(shè)計(jì)了change the lyrics環(huán)節(jié)。教師拿出提前準(zhǔn)備好的道具（birds的圖片），將小鳥放到教室的任何地方，讓學(xué)生能夠唱出來小鳥在哪里：“Where, where,where’s the bird? Where are her friends? The little bird and all her friends, they are under the chair.”這樣，在歌曲中學(xué)習(xí)重要的語法和句型，深度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度很高，實(shí)現(xiàn)了從“做”中學(xué)，在“樂學(xué)”中感知語言的魅力。

二、操練生活化——熟練基礎(chǔ)句型

英語寫作離不開句型框架。句型也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中重要的一部分，是作文的基礎(chǔ)構(gòu)成。熟練掌握基礎(chǔ)句型才能在英語寫作中做到基本沒有錯(cuò)誤。因此，在平時(shí)就要注重有意識(shí)地背誦和熟記一些常用的句型；在平時(shí)上課口語練習(xí)中要進(jìn)行造句，學(xué)生能夠任句子無論怎樣變化都清楚基礎(chǔ)句型。例如，教師在講核心句型時(shí)，稍微進(jìn)行摳詞，學(xué)生能夠填詞。在學(xué)習(xí)I can …時(shí)教師邊做動(dòng)作邊舉例子：“I can swim”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來造句。教師在前面的鋪墊下繼續(xù)：“I can swim and skate.”學(xué)生能夠用I can … and …造句。最后，教師以自身為例：“I can’t play football or tennis.”學(xué)生口頭用I can’t … or …造句。在前面三句話學(xué)生都能夠流利地表達(dá)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生制作一張自我介紹卡片。通過圖文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在日常生活中，將身邊的事情記錄下來，寫成英文小日記也是提高英語寫作的有效途徑之一。將生活中的小事轉(zhuǎn)換成英語語言文字，不僅能夠提高學(xué)生的語言基本功，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和連貫表達(dá)能力。在英語學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成習(xí)慣把看到的、聽到的、想到的、感受到的事情用所學(xué)的英語記錄下來，堅(jiān)持每天寫幾句，寫后可自己進(jìn)行修改，首先檢查詞匯的應(yīng)用，其次句型是否正確。長此以往，學(xué)生的英語寫作能力必然得到提高。

三、反饋生活化——增強(qiáng)寫作信心

英語寫作重要的不光有學(xué)生參與到整個(gè)寫作的過程中以及作文的產(chǎn)出，更重要的在于寫完作文后的反饋、評(píng)價(jià)。寫作完成后，教師一般會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的批改，學(xué)生適應(yīng)了這樣的點(diǎn)評(píng)方式，寫完的文章也不會(huì)再去復(fù)盤，也不知道自己的文章處于什么樣的水平、質(zhì)量如何等。學(xué)生沒有得到正確的反饋，在下一次寫作中依然會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，寫作水平也沒有得到提高。教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，應(yīng)盡可能地用簡(jiǎn)單的生活化的語言結(jié)合實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行多角度的發(fā)展性評(píng)價(jià)。接下來將探討如何將評(píng)價(jià)體系“生活化”。

1.開辟英語作文角

教師可以與學(xué)生一起開辟英語作文角，學(xué)生選擇自己認(rèn)為最滿意的作品，可以申請(qǐng)張貼在作文角中。為了保證每位同學(xué)都能夠展示自己的作品，教師還要適當(dāng)?shù)乜刂泼恳黄诎婷娴膹堎N時(shí)間。這樣能讓更多的學(xué)生展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)英語寫作更有興趣。

2.自制個(gè)人作文集

教師可以組織學(xué)生制作自己的作文集，將自己寫過的作文整理出來，裝訂成冊(cè)并與其他同學(xué)分享交流寫作，讓自己的作品有更多的閱讀者。這樣拓寬了學(xué)生寫作的廣度，在某些特殊主題下也能訓(xùn)練學(xué)生寫作的深度。學(xué)生通過評(píng)價(jià)身邊同學(xué)的作文，閱讀身邊同學(xué)的故事，提高自己修改作文的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

3.建立學(xué)生寫作檔案袋

教師可以分別記錄學(xué)生的寫作情況，建立學(xué)生寫作檔案袋，教師針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于語言基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師找出寫作中的不足之處，稍做指點(diǎn)，便能使文章更加細(xì)膩，富有感情；對(duì)于語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要幫助他找到寫作中出現(xiàn)問題的主要原因，并找出如何解決這類問題的方法，有意地進(jìn)行訓(xùn)練，規(guī)避相同問題的發(fā)生。通過師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在“做”中改正了寫作的錯(cuò)誤，也提升了寫作的能力。學(xué)生通過回看自己的寫作檔案袋，總結(jié)自己的問題，并將現(xiàn)在的作文和之前的作文對(duì)比，能直觀地感受到自己的進(jìn)步之處，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行糾正和完善，能夠提高自評(píng)水平，進(jìn)一步提高英語寫作能力。

陶行知先生的教育理念賦予了小學(xué)英語寫作新的意義與活力。教師需要用合理的方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)能力，關(guān)懷每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，真正地從學(xué)生利益出發(fā)，在積累語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，豐富自身經(jīng)歷，也積累寫作素材，這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上獲得可持續(xù)的進(jìn)步。