借助繪本之力，開(kāi)啟閱讀之門(mén)

尹艷佳（廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué) 523778）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》面向閱讀指出相關(guān)要求，即要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。小學(xué)特別是低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，專(zhuān)注力也不強(qiáng)，那么如何才能有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、提高他們的閱讀質(zhì)量？我認(rèn)為可以通過(guò)繪本閱讀有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣。

利用繪本，可以讓學(xué)生講故事、學(xué)知識(shí)，更能幫助學(xué)生建構(gòu)自己的精神世界，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。下文從“精選繪本”“走入繪本”“朗讀繪本”“創(chuàng)作繪本”四個(gè)方面闡述筆者的教學(xué)體會(huì)。

一、精選繪本，提供閱讀之選

1.提高學(xué)生認(rèn)知的繪本

提高學(xué)生的認(rèn)知水平是繪本閱讀的一個(gè)重要功能。學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)觀察、思考、感受，增長(zhǎng)認(rèn)知，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。例如《神奇校車(chē)》系列，介紹了大自然、地球內(nèi)部、海底、太空等方面的知識(shí)，指引學(xué)生了解這個(gè)世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.品德涵養(yǎng)導(dǎo)向的繪本

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄跋壬粦?yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！绷己玫钠返驴梢酝ㄟ^(guò)教育和學(xué)習(xí)來(lái)獲得。例如《小熊不刷牙》，告訴學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的牙齒，明白有些事情是必須做的；《最好吃的蛋糕》講述了合作的規(guī)則和步驟；《小老鼠分果果》向?qū)W生傳遞了一個(gè)人生道理：給別人送去一份快樂(lè)，自己也能得到一份快樂(lè)……

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的繪本

語(yǔ)文課程最終的目標(biāo)要落在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，而創(chuàng)作體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人能力的運(yùn)用。繪本故事可以打破傳統(tǒng)習(xí)作的各種禁錮，為學(xué)生的創(chuàng)作提供開(kāi)闊的空間。如《吃書(shū)的狐貍》《一條聰明的魚(yú)》《母雞蘿絲去散步》等充滿奇思妙想的繪本，讓學(xué)生在創(chuàng)作中得到愉悅的體驗(yàn)。

二、走入繪本，激發(fā)閱讀想象

1.抓住圖畫(huà)，想象內(nèi)容

葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，還可拓展孩子的想象?！崩L本又叫圖畫(huà)書(shū)，圖中隱藏著什么秘密呢？需要學(xué)生去想象和分析。

《鼠小弟的小背心》故事很簡(jiǎn)單，每一頁(yè)面只有兩句話，甚至有的頁(yè)面只有圖片沒(méi)有文字，但是，學(xué)生看了繪本中的小動(dòng)物，很自然會(huì)猜測(cè)，鼠小弟說(shuō)了什么？他愿意把小背心借給小動(dòng)物嗎？小動(dòng)物穿上小背心后會(huì)變得怎樣？隨著學(xué)生的想象，繪本的故事情節(jié)也就展開(kāi)了。

2.走進(jìn)故事，預(yù)測(cè)發(fā)展

每一本繪本故事的每一頁(yè)都是緊密相連，往往是前有鋪墊后有照應(yīng)，每一個(gè)情節(jié)串聯(lián)起來(lái)就是一個(gè)內(nèi)容豐富的故事。通過(guò)解讀每一頁(yè)的故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事發(fā)展，在直觀化的繪本內(nèi)容中想象、吸收并轉(zhuǎn)化，學(xué)生就能在無(wú)形中積累一定的閱讀能力。

例如繪本《幸運(yùn)的內(nèi)德》，內(nèi)德的降落傘有個(gè)洞，他要掉下去了，接下來(lái)怎樣呢？同學(xué)會(huì)猜測(cè)：他掉到云朵上了；他碰到另一個(gè)人救了他；他掉到水里了……學(xué)生的猜測(cè)可能和故事內(nèi)容的發(fā)展不謀而合，也可能大相徑庭，但預(yù)測(cè)的結(jié)果怎樣并不重要，重要的是學(xué)生在猜想、預(yù)測(cè)過(guò)程中充分享受閱讀的樂(lè)趣，在無(wú)窮的預(yù)測(cè)中學(xué)會(huì)了閱讀。

3.聯(lián)系生活，拓展空間

繪本蘊(yùn)含的知識(shí)豐富，有認(rèn)知的，有情感的，有道理的，覆蓋了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面。學(xué)生是否有著新奇的想法，是否能想到耳目一新的東西，取決于他們的生活經(jīng)歷。繪本閱讀能讓學(xué)生聯(lián)系生活，能大大地拓展學(xué)生想象的空間。

《猜猜我有多愛(ài)你》是大家都很熟悉的一本經(jīng)典繪本，“大兔子抱著小兔子”“兔子睡著了，大兔子看著它”等畫(huà)面都很容易讓人聯(lián)想到生活中媽媽抱著自己的情景。繪本閱讀教學(xué)時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在繪本中尋找自己的影子，想象自己的生活情景去體驗(yàn)故事，學(xué)生就會(huì)把自己投入角色中，閱讀體會(huì)更深入，想象的空間也變得更廣闊。

三、朗讀繪本，帶動(dòng)閱讀積累

1.精選內(nèi)容，吸收語(yǔ)言

經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》中，小兔子在比愛(ài)的過(guò)程說(shuō)的話：“我的手舉得有多高，我就有多愛(ài)你?！焙苓m合朗讀，通過(guò)閱讀能感受到小兔子的活潑可愛(ài)，急切要表達(dá)自己的愛(ài)的心情。同時(shí)，“

就 ”這個(gè)句式也很適合學(xué)生積累，練習(xí)表達(dá)?！缎疫\(yùn)的內(nèi)德》中重復(fù)出現(xiàn)兩句話，“哇，真幸運(yùn)！……”“哎，真倒霉！……”兩句情感截然不同的句子，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易體會(huì)內(nèi)德開(kāi)心與傷心的心情，同時(shí)在多次朗讀中也積累了一組反義詞，達(dá)成語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

2.角色朗讀，演練語(yǔ)言

當(dāng)閱讀可以引起共鳴時(shí)，學(xué)生常常會(huì)把自己代入角色，從身體反應(yīng)方面積極回應(yīng)繪本內(nèi)容。學(xué)生代入角色且在朗讀時(shí)，會(huì)由一個(gè)閱讀者轉(zhuǎn)變成作品的主人公，角色演練中會(huì)以自己所理解的語(yǔ)言表現(xiàn)回應(yīng)繪本，展現(xiàn)自己對(duì)繪本故事的理解，語(yǔ)言的表達(dá)就更自然、更流暢。

3.反復(fù)朗讀，內(nèi)化語(yǔ)感

故事情節(jié)反復(fù)、語(yǔ)言反復(fù)是繪本的表現(xiàn)形式之一。繪本《鱷魚(yú)怕 怕牙醫(yī)怕怕》重復(fù)的句子——“我真的不想看到他，但我非看不可”表達(dá)了鱷魚(yú)與牙醫(yī)兩者之間的相互懼怕的心理。學(xué)生在反復(fù)地朗讀中能夠內(nèi)化成自己的語(yǔ)言和感悟，當(dāng)自己在生活中遇到相似的情景，自然而然會(huì)迸出一句相類(lèi)似的話，充分體現(xiàn)繪本語(yǔ)言得到內(nèi)化并運(yùn)用至生活中的成效。朗讀繪本，升華了學(xué)生對(duì)文本的理解，發(fā)展了語(yǔ)言，能使學(xué)生的閱讀行為成為一個(gè)有意義的閱讀。

四、創(chuàng)作繪本，延伸閱讀之趣

1.基于繪本內(nèi)容的故事延伸

《猜猜我有多愛(ài)你》故事里小兔子和大兔子表達(dá)愛(ài)意的方式非常趣，學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生想象創(chuàng)作，想想還可以怎么表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！恫屎缟幕ā废虼蠹抑v述了一個(gè)“慷慨”與“無(wú)私”的故事。彩虹色的花獻(xiàn)出了自己的花瓣幫助了別人，帶給小伙伴們快樂(lè)。而關(guān)于“這個(gè)快樂(lè)會(huì)怎么延續(xù)呢？”的問(wèn)題，學(xué)生各自的看法往往都有一定差異，此時(shí)即可指導(dǎo)學(xué)生參與讀后創(chuàng)作：新的一年又到了，彩虹色的花在微風(fēng)中露出了笑臉，它又會(huì)遇到誰(shuí)呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，擴(kuò)散慷慨，在學(xué)生內(nèi)心深處埋下無(wú)私的種子。

2.基于繪本主題的生活延伸

繪本《我爸爸》描繪了一個(gè)強(qiáng)壯而溫柔的父親，不僅什么都不怕，能帶給安東尼安全感，而且會(huì)做許多事，像太陽(yáng)一樣溫暖。此時(shí)，我們可以詢問(wèn)學(xué)生心中的爸爸是怎樣的呢？并指點(diǎn)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、編一編，夸夸自己的爸爸。學(xué)生在創(chuàng)作中能夠延續(xù)童趣、升華情感、發(fā)展個(gè)性，最后將學(xué)生的作品集合在一起便完成了自創(chuàng)繪本。當(dāng)學(xué)生后續(xù)閱讀自己的繪本作品時(shí)，能夠收獲滿滿的幸福感和成就感！

繪本閱讀帶給學(xué)生快樂(lè)，繪本閱讀提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，它為學(xué)生自由閱讀營(yíng)造了心靈家園。學(xué)生在輕松愉快的閱讀過(guò)程中，在不知不覺(jué)間推開(kāi)課外閱讀的大門(mén)。