培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力策略探究

李永春（云南省楚雄市環(huán)城小學(xué) 675000）

小學(xué)生習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生生活、貼近自然，讓學(xué)生愿意表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)手。習(xí)作能力的高低直接影響語(yǔ)文水平的高低，教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作品。如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力，在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力呢？

一、關(guān)注小學(xué)生的生活體驗(yàn)

學(xué)生觀察的過(guò)程便是積累的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物。陶行知先生說(shuō)，“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂中要給學(xué)生做正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、留心生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。只有小學(xué)生的生活體驗(yàn)積累不斷豐富，解決了“無(wú)米之炊”，學(xué)生才有表達(dá)、傾訴的欲望，就會(huì)有情不自禁、隨手拈來(lái)的感覺(jué)。在習(xí)作教學(xué)中，要有意識(shí)地組織小學(xué)生通過(guò)豐富有趣的、有創(chuàng)造性的、適應(yīng)小學(xué)生身心特點(diǎn)、富有學(xué)生生活情趣的各種活動(dòng)，增加他們對(duì)習(xí)作素材的積累，如“有趣的一天”“參觀摩爾農(nóng)莊”“種水稻”“有趣的課后服務(wù)”“創(chuàng)文創(chuàng)衛(wèi)我參與”“我是值日生”“籃球比賽”等體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與習(xí)作的熱情，他們親身參與體驗(yàn)了活動(dòng)，獲得真實(shí)而獨(dú)特的心理感受，習(xí)作時(shí)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。例如，在學(xué)校組織的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生激情滿(mǎn)懷，斗志昂揚(yáng)，統(tǒng)一的步伐，共同的努力，在這種情況下，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把他們看到的、聽(tīng)到的和感受到的寫(xiě)下來(lái)，文章就不乏味了，就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明一個(gè)人因?yàn)殚喿x得多，而在寫(xiě)作上達(dá)到了一種非同尋常的境界。讀書(shū)讀得多了，腦子里積累的東西也就多了，寫(xiě)起文章來(lái)自然得心應(yīng)手，如神來(lái)之筆。課外閱讀是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，讓學(xué)生大量閱讀適合學(xué)生容易接受的通俗易懂的中外名著，感受中華文化博大精深，廣泛閱讀中外經(jīng)典名著，積累語(yǔ)言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在習(xí)作教學(xué)中，教師要不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生多讀經(jīng)典名句、中外名著，這樣就能全面提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為教師，要發(fā)揮言傳身教的作用，為小學(xué)生樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，多鼓勵(lì)小學(xué)生讀名著，誦經(jīng)典，汲取名著中的好詞佳句、精彩片段。我們要利用課后服務(wù)時(shí)間帶學(xué)生到圖書(shū)室加大學(xué)生的課外閱讀量，邊讀邊摘抄，進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì)；還可以利用讀書(shū)漂流活動(dòng)交換課外書(shū)，用好學(xué)校樓道和班級(jí)的圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策，每天布置學(xué)生回家讀書(shū)的任務(wù)，第二天利用課前幾分鐘在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。周末引導(dǎo)學(xué)生走出家門(mén)，到圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀，讓讀書(shū)積累成為一種習(xí)慣，提升自己的閱讀與習(xí)作能力。

三、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

1.在生活實(shí)踐中習(xí)作

習(xí)作離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)習(xí)作，如班級(jí)要評(píng)選“新時(shí)代好少年”，讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)作題目：假如我是“新時(shí)代好少年”。習(xí)作是現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓學(xué)生有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)，不斷激發(fā)他們的習(xí)作興趣，如“記一次家務(wù)勞動(dòng)”，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校體驗(yàn)一次做菜。上課前，各小組定出做什么菜，讓學(xué)生自己和父母請(qǐng)教怎么做，查閱資料，準(zhǔn)備食材。在課堂中，教師讓學(xué)生交流：要做什么菜，怎樣做，活動(dòng)中應(yīng)該注意什么？你心里是怎么想？又怎么做的？讓學(xué)生自己用心感受，再分組讓學(xué)生動(dòng)手操作，做好后談感受。通過(guò)這些環(huán)節(jié)指導(dǎo)，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到激發(fā)，學(xué)生做到了有話(huà)可寫(xiě)，感受到寫(xiě)作的興趣。

2.在活動(dòng)中習(xí)作

為增強(qiáng)習(xí)作的趣味性和時(shí)效性，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、在玩中學(xué)的特點(diǎn)。例如，寫(xiě)“記一次游戲活動(dòng)”，課間教師組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)，習(xí)作中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲，回想游戲時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、分工等，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情寫(xiě)下來(lái)，再加上心理活動(dòng)，教師的參與情況等。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)真回憶，再把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作就會(huì)內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。

四、注重小學(xué)生習(xí)作的多元評(píng)價(jià)

陶行知先生說(shuō)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑?？刹缓玫鹊阶疠嘃c(diǎn)電燈學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)提倡多元評(píng)價(jià)，可以通過(guò)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)方式可以用書(shū)面形式、口頭形式、“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”等多種形式評(píng)價(jià)；還可以用綜合性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等。小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為宗旨評(píng)價(jià)。在作文評(píng)價(jià)中，可以設(shè)“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”“最佳個(gè)性獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等，對(duì)優(yōu)秀的文章張貼在班上的班務(wù)欄上，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們愛(ài)上習(xí)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。

1.重視寫(xiě)作過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生習(xí)作中立意新穎的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)對(duì)作文素材的評(píng)價(jià)和準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。認(rèn)真分析素材的真實(shí)性、可行性，通過(guò)自己的語(yǔ)言把組織的素材寫(xiě)下來(lái)。作文中讓學(xué)生讀、勾、畫(huà)重點(diǎn)句段、重點(diǎn)詞，通過(guò)分析、引用，結(jié)合具體的語(yǔ)境等過(guò)程，充分利用多種方法整理和收集素材。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作修改的及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表達(dá)方式的修改，可以采取個(gè)人自改、小組合作修改、同桌修改、師生共改、教師示范修改等多種形式。當(dāng)學(xué)生的作文中有句子不通順不完整、錯(cuò)字別字、用詞不當(dāng)、重復(fù)啰唆等情況時(shí)，教給學(xué)生用修改符號(hào)自己修改，從而培養(yǎng)他們修改作文的能力。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

教師通過(guò)書(shū)面、口頭、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。針對(duì)每次評(píng)價(jià)情況，教師把每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況整理并建立寫(xiě)作檔案。教師把每個(gè)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)、好詞好句等記錄，全面了解并記錄每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和后續(xù)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的多樣化，教師對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生情況了如指掌，才能在教學(xué)中因材施教，關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)方面，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，以及學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而積累寫(xiě)作素材，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和寫(xiě)小練筆，這樣才能讓小學(xué)生真正喜歡上習(xí)作。