校企合作模式下大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐研究

文/陳烯 劉俊 薛彩霞（常州大學(xué)）

大數(shù)據(jù)技術(shù)盡管是新興行業(yè)，但在世界上的各個(gè)行業(yè)都能看到其具體應(yīng)用，且相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容在諸多高校已經(jīng)設(shè)置了成熟的專業(yè)。由于其具有較強(qiáng)的綜合性，涉及豐富的學(xué)科專業(yè)知識，包含了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)，其中的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是以這些專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理，并從中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為行業(yè)獲得更有價(jià)值的情報(bào)。

一、大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的目的與思路

（一）建設(shè)目的

大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)目的，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的無縫對接，并形成一條完善的人才需求鏈，企業(yè)資源與學(xué)校資源做到緊密連接，最終形成以地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)共同體。此外，通過大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)，還能夠?qū)⑿?nèi)外資源進(jìn)行有效整合，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍與平臺建設(shè)等方面打造校企合作育人新機(jī)制，進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)“三位一體”的發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)定位的精確性與資源的聚集性，建設(shè)集中發(fā)力和服務(wù)精準(zhǔn)對接的新格局，從而為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。

在具體目標(biāo)的建設(shè)上，需要形成以需求為導(dǎo)向的共享組織體系，構(gòu)建完善的實(shí)踐創(chuàng)新平臺，打造具有特色的行業(yè)學(xué)院，并建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型課程，完成系列開放型實(shí)踐項(xiàng)目，最終轉(zhuǎn)化為成果。

（二）建設(shè)思路

在建設(shè)思路上，要做到“四個(gè)整合”，分別是專業(yè)整合、課程整合、資源整合與特色整合，從而進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)工作。

所謂專業(yè)整合，就是圍繞大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，將計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、軟件工程等專業(yè)進(jìn)行整合，從而構(gòu)成以數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)為核心的大數(shù)據(jù)專業(yè)群體；課程整合則是圍繞著大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才崗位與能力需求，重構(gòu)計(jì)算機(jī)科技、軟件工程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程體系，通過打造核心課程、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，形成理論、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)三合一的課程群體系；資源整合是依托相關(guān)部門，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育、文化旅游、綠色生態(tài)等地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)人才的需求，從而打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺；特色整合是匯聚校企資源共同建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，在教育、生態(tài)、農(nóng)業(yè)、智慧城市、文化旅游等大數(shù)據(jù)方面進(jìn)行合作，從而達(dá)到人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的目的。

二、校企合作模式大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)

（一）專業(yè)集群建設(shè)

（1）重構(gòu)發(fā)展鏈條

首先，對大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)人才的需求定位進(jìn)行精準(zhǔn)分析。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈所需的人才結(jié)構(gòu)基于硬件和網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備對原始數(shù)據(jù)的處理能力，具備數(shù)據(jù)的可視化與結(jié)構(gòu)化的能力，開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和應(yīng)用程序開發(fā)等能力的培養(yǎng)工作。

其次，確立大數(shù)據(jù)專業(yè)集群培養(yǎng)目標(biāo)單位。根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的需求，基于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，建造大數(shù)據(jù)專業(yè)集群，對計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、軟件工程和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行調(diào)整。

最后，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。以計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和軟件工程專業(yè)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)專業(yè)集群將面對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈人才方面的需求，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人員與系統(tǒng)研發(fā)工程師，以及應(yīng)用工程師等技術(shù)方面的人才，重構(gòu)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展鏈條。

（2）構(gòu)建完善體系

完善體系的構(gòu)建，需要打造基于能力目標(biāo)定位的課程體系、匯聚校企合作資源體系以及一體化的質(zhì)量保障體系。

課程體系的構(gòu)建，首先，對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對人才崗位的能力需求進(jìn)行分析，從而構(gòu)建新的課程體系架構(gòu)；其次，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目，保障學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)協(xié)同的工作項(xiàng)目狀態(tài)；最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

對于校企合作資源體系，通過當(dāng)?shù)氐拇髷?shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新中心，與相應(yīng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密對接，融合學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，充分整合雙方資源，主導(dǎo)并推動當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并大力發(fā)展項(xiàng)目開發(fā)與技術(shù)推廣，從而展開相關(guān)的教學(xué)與服務(wù)。

為了構(gòu)建一體化的質(zhì)量保障體系，首先，要加強(qiáng)組織保障，在提升管理人員素質(zhì)水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理；其次，強(qiáng)化制度保障，將內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，并健全相關(guān)機(jī)制，深化實(shí)效性；最后，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)委員會，從而進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（3）培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍

圍繞大數(shù)據(jù)專業(yè)的集群建設(shè)，開展專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃。通過構(gòu)建具有鮮明導(dǎo)向、明確指向、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)的師資隊(duì)伍，打造具有高度綜合性技術(shù)能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍，需要對其實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培育及實(shí)踐兩個(gè)途徑開展。一方面是校內(nèi)培養(yǎng)，也就是參與到新教學(xué)模式的實(shí)踐之中，主要分為教師跟課學(xué)習(xí)、嵌課上課和教師上課，逐漸形成三個(gè)輔助階段，進(jìn)而打造一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍；另一方面是小微培訓(xùn)和實(shí)踐，即鍛煉、強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，在原先校內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選派教師赴企業(yè)參與教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)工作，教師能夠在技術(shù)能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等方面得到提升[1]。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（1）技能需求

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才需求主要來自諸如電商、金融、電信和網(wǎng)絡(luò)等涉及信息領(lǐng)域的企業(yè)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。根據(jù)各個(gè)行業(yè)提供的崗位，大部分都是與數(shù)據(jù)算法、數(shù)據(jù)開發(fā)、人工智能等方面有關(guān)的，且都是圍繞大數(shù)據(jù)的分析與搜集。

所需知識中最為關(guān)鍵的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，作為大數(shù)據(jù)分析和運(yùn)算的基礎(chǔ)，其包含了計(jì)算機(jī)軟硬件知識，而在軟件知識中，相關(guān)軟件的操作是重中之重。在校企合作中，需要根據(jù)具體要求，可增加相關(guān)的軟件，或者進(jìn)行直接學(xué)習(xí)。此外，硬件配置的設(shè)計(jì)也具有重要作用，是軟件正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（2）合作模式

校企合作模式下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)更具針對性，且人才培養(yǎng)更符合企業(yè)要求?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的校企合作模式主要有兩種。

第一種是根據(jù)師資隊(duì)伍的組成采取單向?qū)W習(xí)或雙向合作的方式開展合作。所謂的雙向合作，就是高校和企業(yè)之間進(jìn)行雙邊合作，并共同進(jìn)行科研合作與課堂的研發(fā)，一方面能夠?yàn)閷I(yè)課程提供更為有用的知識技能，填補(bǔ)傳統(tǒng)教材教學(xué)的內(nèi)容空缺；另一方面則能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供社會實(shí)踐的平臺。

第二種是根據(jù)企業(yè)性質(zhì)和合作中的作用，企業(yè)與高校大數(shù)據(jù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)對接，根據(jù)相關(guān)需求共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并提供更有師資經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行教學(xué)活動，從而使得企業(yè)和高校根據(jù)技能需求進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抑或是高校主導(dǎo)的合作模式，將高校的研究成果市場化。

（3）體系構(gòu)建

在校企合作中，人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用主要是通過課程和學(xué)制的設(shè)置展現(xiàn)出來的。根據(jù)企業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的需求，現(xiàn)階段，在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程架構(gòu)中所包含的內(nèi)容也主要依照人才技能需求，分為計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和行業(yè)相關(guān)知識。

理論課體系中，主要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和行業(yè)知識三方面的規(guī)劃，每門課程都應(yīng)包含理論教學(xué)，同時(shí)，還要有對應(yīng)的各種校內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和統(tǒng)計(jì)學(xué)是最為基礎(chǔ)的課程。通常，大學(xué)院校中對于計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容多數(shù)較為完整，因此相對而言教學(xué)難度較低[2]。

（三）建設(shè)云計(jì)算培訓(xùn)基地

（1）模式探索

由于云計(jì)算培訓(xùn)基地的建設(shè)投資較大，很難僅僅依靠學(xué)校的投入來滿足相關(guān)要求，因此需要與政府部門、企業(yè)之間進(jìn)行合作。在進(jìn)行相關(guān)模式的探索時(shí)，有三種模式。

第一種是政府主導(dǎo)的建設(shè)模式，其主要特征是區(qū)域共享，既能用作學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)，也能夠用于企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)，在這一模式之下的項(xiàng)目，通常都是有償運(yùn)作；第二種是學(xué)校主導(dǎo)的建設(shè)模式，其能夠緩解發(fā)展資金短缺的問題，獲得更為充裕的資金支持；第三種是企業(yè)主導(dǎo)的建設(shè)模式，定向進(jìn)行培訓(xùn)工作，為學(xué)校提供設(shè)備、科技和教師資源，并參與到學(xué)校的教育過程中。

（2）建設(shè)方案

在設(shè)計(jì)具體的建設(shè)方案前，需要對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行研究，其主要內(nèi)容包括了校內(nèi)外基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)基地隊(duì)伍建設(shè)、校級精品課程建設(shè)、專業(yè)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企業(yè)務(wù)合作等內(nèi)容。

設(shè)計(jì)具體建設(shè)方案時(shí)，還要對技術(shù)路線進(jìn)行明確。首先，要建設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境，例如：在進(jìn)行IT環(huán)境建設(shè)的過程中為系統(tǒng)提供底層硬件資源設(shè)備和虛擬化資源地；其次，構(gòu)建專業(yè)課程體系，將課程內(nèi)容進(jìn)行分析處理，從而得到明確的業(yè)務(wù)架構(gòu)；再次，將實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制進(jìn)行完善，通過對相關(guān)規(guī)章制度的建立和完善，使得管理工作更為完善，并對相關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，提升教師工作的積極性和主動性；最后，要聯(lián)合行業(yè)共同建設(shè)培訓(xùn)基地，同時(shí)，對職業(yè)技能進(jìn)行考核，強(qiáng)化人員隊(duì)伍的建設(shè)工作[3]。

（四）建設(shè)大數(shù)據(jù)課堂體系

通過對企業(yè)社會需求與全球高校相關(guān)專業(yè)方向建設(shè)的調(diào)研，結(jié)合高校優(yōu)勢特色與學(xué)生本科之后對于國內(nèi)考研或出國留學(xué)的需求，并將工科專業(yè)認(rèn)證作為目標(biāo)，確定由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)和行業(yè)知識構(gòu)成大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)知識的體系結(jié)構(gòu)，而專業(yè)課程堂體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的重要途徑。

從大數(shù)據(jù)處理流程的角度來看，其分為數(shù)據(jù)的獲取和預(yù)處理、數(shù)據(jù)儲存管理、分析建模、可視化、技術(shù)平臺和實(shí)踐能力等模塊，再將各個(gè)模塊的所需核心知識進(jìn)行分解，從而形成不同的課程內(nèi)容，保障學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)處理的完整流程。

（五）構(gòu)建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺

大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)目的，是為大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研工作提供平臺，例如：數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)需要將一體化的思維模式全面落實(shí)，并從多個(gè)方面重視對專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過虛擬化的教學(xué)資源，搭建教學(xué)系統(tǒng)平臺，做到理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的三位一體，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在構(gòu)建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺的過程中，可采取交互式的學(xué)習(xí)模式，讓教學(xué)課堂更加生動，結(jié)合真機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)和案例分析對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，最后依托綜合實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用創(chuàng)新中心，為科研工作提供充分的支持[4]。

（六）校企共建特色課程

（1）難點(diǎn)概述

現(xiàn)階段，在校企共建大數(shù)據(jù)專業(yè)的特色課程時(shí)，不可避免地會遇到難點(diǎn)，對相關(guān)工作造成阻礙。

數(shù)據(jù)清洗能夠有效提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，在其過程中還要與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)整合等技術(shù)結(jié)合使用，且需要根據(jù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量問題，對清洗需求進(jìn)行了解，進(jìn)而使得數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。但是，數(shù)據(jù)的清洗過程本身就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行重新審核的過程，目的在于對重復(fù)信息的刪除與錯(cuò)誤信息的糾正，確保數(shù)據(jù)的一致性，但因部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，使得在教學(xué)過程中遇到各種困難。

（2）建立原則

為了能夠通過校企合作的方式，建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，首先，要以服務(wù)大數(shù)據(jù)為出發(fā)點(diǎn)，著力解決人才缺乏的問題，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極對接，并有效培養(yǎng)人才；其次，由于大數(shù)據(jù)在我國已經(jīng)初具產(chǎn)業(yè)規(guī)模，相關(guān)人才的選用需要根據(jù)崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)；再次，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而不斷完善培養(yǎng)方案，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)；最后，高職院校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)時(shí)，需要重視其實(shí)用性與課程的科學(xué)性，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識與實(shí)踐的教學(xué)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）解決方法

通過對企業(yè)崗位、知識和能力上的需求進(jìn)行分析后，需要制訂相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)相關(guān)要求，以市場需求為主導(dǎo)，構(gòu)建課程體系，并制訂教學(xué)計(jì)劃，通過政府的引導(dǎo)和市場的依托，為大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)提供人才。

首先，要重視實(shí)踐性的人才培養(yǎng)，打造頂尖的教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，從而更好地培養(yǎng)實(shí)踐技能；其次，要對教材項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，更好地實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的對接工作；最后，加強(qiáng)校企合作力度，從而將人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善[5]。

三、結(jié)論

大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的對接，從而實(shí)現(xiàn)一套完整的人才需求鏈，建設(shè)思路是對專業(yè)、課程、資源與特色等進(jìn)行整合，從而建設(shè)相關(guān)專業(yè)。為了在校企合作模式下進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)，需要進(jìn)行專業(yè)的集群建設(shè)，同時(shí)，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立云計(jì)算培訓(xùn)基地和大數(shù)據(jù)課堂體系，并對大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行構(gòu)建。此外，還需要學(xué)校與企業(yè)共建特色課程，從而更好地進(jìn)行大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)工作。