高職音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的策略分析

姚丹陽

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂課程；音樂鑒賞；教學(xué)策略

引言

自從新課改提出以來，教育部門和學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，教育的重心也不僅僅只在書面教育和考試教育。音樂作為人們表達(dá)與傳遞情感的一種重要方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的課程能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在高職音樂課程中應(yīng)用更為科學(xué)和高效的教學(xué)策略，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）缺乏高技術(shù)水平教學(xué)設(shè)備

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們對于科技的熱情與關(guān)注度逐漸增高。相較于單一的文字與圖案，真實(shí)的圖像和音頻更能讓接觸過科技的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校需要針對這一特性，在教學(xué)設(shè)備上下功夫，利用學(xué)生的這一心理取得更為理想的音樂教學(xué)效果。在基礎(chǔ)設(shè)施上，國內(nèi)大部門高職院校已經(jīng)不遜于歐美地區(qū)同類型優(yōu)秀學(xué)校，但在軟件，特別是利用教學(xué)設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行前沿教學(xué)上仍處于探索階段。例如，現(xiàn)在許多網(wǎng)站與APP都提供類型豐富、內(nèi)容全面的音樂教學(xué)素材，若是學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備進(jìn)行訪問與教學(xué)，將會錯過眾多教學(xué)資源，難以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教師采用的板書和面授的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)圖像教學(xué)使得每一首音樂作品能更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對于音樂教學(xué)尤為重要。若是高技術(shù)水平教學(xué)設(shè)備缺失、不完善，或是應(yīng)用方法不對，都將會影響最終的教學(xué)成果。除此之外，在人工智能發(fā)展趨向成熟的今天，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時引進(jìn)并投入應(yīng)用，以教學(xué)設(shè)備智能化管理等技術(shù)輔助教學(xué)。加上先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對學(xué)校光纖接入水平、是否具備大型遠(yuǎn)程教學(xué)舉行能力等方面的要求越來越高，需要完善的相關(guān)內(nèi)容還有很多。

（二）教育理論和體系有待完善

我國高職院校對于音樂課程教學(xué)的重視程度較高，許多高校和教育機(jī)構(gòu)紛紛開展了與之相關(guān)的多項(xiàng)課程，但大多沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)闆]有強(qiáng)有力的教育體系和教育理論支撐，學(xué)校難以進(jìn)行針對性的音樂課程教學(xué)。這使得音樂課程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中過于形式化，難以真正起到作用，其創(chuàng)新研究方案也往往停留在了講座與各種會議上。

（三）傳統(tǒng)教育背景下音樂教學(xué)的單一化

我國傳統(tǒng)的教育模式受考試分?jǐn)?shù)影響巨大，應(yīng)試成為多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)活動的主要目的，這是由我國國情而決定的。在此類教育模式下，學(xué)校和教師開展教學(xué)工作時側(cè)重于學(xué)生整體知識的儲備量和掌握情況，包括高職音樂教學(xué)也是以固定教材和曲目為教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)方式單一，不利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也影響教師開展音樂教學(xué)的工作熱情。若是教師和學(xué)生缺乏對音樂教學(xué)的參與意愿，學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)就很難達(dá)到深層次的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力、塑造學(xué)生審美和評價能力將會是一個阻礙。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位未得到體現(xiàn)

進(jìn)行音樂教學(xué)，乃至于其他內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)中的主體地位。若是一味地由教師進(jìn)行“拖拽式”和“灌輸式”教學(xué)，只會讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力和自身的思維創(chuàng)造力。在此教學(xué)思想下，學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時將會失去趣味性和主觀能動性。部分教師未能很好地理解這一點(diǎn)，對于音樂課程的教學(xué)工作仍然停留在單一的“講”與“聽”之間，這是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在受此類思想影響的教學(xué)模式中，教師輸出知識，學(xué)生被動地全盤接受。高職教育階段作為學(xué)生思想較為活躍的一個階段，應(yīng)當(dāng)充分保留和提出自身對音樂作品的理解，教師在掌握學(xué)生觀點(diǎn)的同時針對利弊進(jìn)行鼓勵和糾正。讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低對教師的依賴感、增加自身的思維發(fā)散性和主動學(xué)習(xí)的能力。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的相關(guān)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建完備的教學(xué)體系，打造科學(xué)可靠的教學(xué)平臺

想要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，需要的必備因素與先決條件有很多。從宏觀層面來看，現(xiàn)行的音樂教學(xué)體系還存在很多不足，所以音樂教學(xué)體系應(yīng)繼續(xù)完善。應(yīng)給學(xué)校和教師提供便捷的可利用資源，很多音樂教師提出音樂教學(xué)難以開展下去的一個重要原因就是沒有充足的資源。因此，學(xué)校可以在已有資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他團(tuán)體共同建立起以提高學(xué)生鑒賞能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)、集理論與實(shí)踐為一體、以資源共享為基礎(chǔ)的高職音樂教育體系。對此，學(xué)校可以運(yùn)用多種方法和手段。例如，觀摩具有示范意義的高職音樂教學(xué)課堂，在借鑒與參考中建立自己的音樂課堂模式。同時引進(jìn)在音樂教學(xué)中有獨(dú)到理解與特有理念的音樂教師擔(dān)任學(xué)校的學(xué)科帶頭人，從而確立具有本校特色的音樂教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校還可以對已有的課程進(jìn)行改進(jìn)提高。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂課程教學(xué)有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不同于偏文科課程所強(qiáng)調(diào)的記憶力，也不同于偏理科學(xué)科所看重的邏輯思維能力和計(jì)算能力，音樂更加注重的是個人的體會與個體之間的交流。針對這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不具備在多媒體教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互與即時反饋教學(xué)情況的作用。同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以整合視音頻和一些線上服務(wù)功能，從而讓音樂教學(xué)課堂更加生動有趣。除此之外，多媒體教學(xué)中的聯(lián)網(wǎng)功能還可以線上即時反饋教學(xué)情況。這能讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲進(jìn)入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并漸漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度。音樂作品中多有對景象與事物的具象化描寫，也注重舞臺背景的配合，著重于意象與情感的聯(lián)系和體現(xiàn)，特別是情感的表達(dá)常常是音樂的主體，歌手常借用具體可視的載體來進(jìn)行思想和感情的寄托。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的重點(diǎn)就在于較好地把握住音樂的情感基調(diào)，進(jìn)而感受音樂的美好培養(yǎng)自身的審美觀。感受音樂中的意向，不能只憑借師生的想象，只有想象而無現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，是無法體會到音樂中或宏大、或寂寥、或生機(jī)盎然的景象。應(yīng)用多媒體教學(xué)以后，能非常直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出可視可聽的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速體會音樂中的情感，進(jìn)而加強(qiáng)音樂鑒賞能力。

（三）開展課堂活動打造和諧趣味的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)課堂中開展課堂互動活動已成為公認(rèn)的有效提升教學(xué)效果的技巧之一，這一教學(xué)技巧在高職音樂課程中同樣適用。音樂作品總是強(qiáng)調(diào)交流，既有人與人之間的交流、人與事之間的交流，也有人與自然之間的交流。在音樂課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，更要重視交流互動的作用。教師可在課堂間隙開展一些課堂活動，例如分組角色扮唱、聽曲識歌趣味競賽等。開展課堂互動活動的原因之一就是因?yàn)槠洳煌谄綍r沉悶、平淡的課堂教學(xué)，具備一定的趣味性，對處于學(xué)習(xí)壓力中的學(xué)生有著很大的吸引力，極大地提升學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的興趣，能在課堂上營造出和諧而又熱烈、平等而又競爭的教學(xué)氛圍。學(xué)生在活動中放松身心，同時增強(qiáng)對音樂的敏感性，能有效幫助學(xué)生提升音樂鑒賞能力。

（四）增加教學(xué)音樂的豐富性，給學(xué)生更豐富的體驗(yàn)

就目前來說，處于高職教育階段的學(xué)生更多喜歡流行音樂，不管是對流行音樂作品還是流行歌手的熟悉程度和喜愛程度都高于其他音樂類型。對于學(xué)生的這一喜好，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，既要適當(dāng)安排流行音樂的占比，也要注重其他類型音樂的教學(xué)，例如古典音樂、地方戲曲和民族音樂等。單一的音樂類型雖然迎合了學(xué)生的喜好，降低了教學(xué)的難度，但不利于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，也不符合音樂教學(xué)的教學(xué)目的。高職音樂教學(xué)應(yīng)該注重音樂類型的多樣性和全面性，任何類型的音樂都有優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，在編曲手法、節(jié)奏走向、演唱形式和情感表達(dá)上各有特點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生更為豐富的課堂體驗(yàn)。讓學(xué)生在鮮明的對比中感受不一樣的美感，同時找尋自身喜歡的音樂類型。

（五）注重對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，需要注重學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。對音樂作品的評價能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生的鑒賞能力、對音樂的理解程度和對自身感悟的表達(dá)能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的評價能力，是高中音樂課程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。了解和理解是進(jìn)行評價的基礎(chǔ)，唯有對音樂作品有著一定程度的了解和理解，在評價時才能做到言之有物、言之有理。處于高職教育階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和思想成熟上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和評價，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的了解和理解，并借此提升學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。

（六）培養(yǎng)教師教學(xué)水平，推進(jìn)音樂教育理念進(jìn)步

先進(jìn)與成熟的教學(xué)理念是教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而如果只有教學(xué)理念，卻沒有將其運(yùn)用實(shí)施的人和切實(shí)可行的做法，再優(yōu)秀的教學(xué)理念也只是紙上談兵。而實(shí)施教學(xué)理念的主要人群是教師，教師的教學(xué)好壞決定了教學(xué)理念的實(shí)施順利與否。所以，一方面要推進(jìn)音樂教學(xué)理念的進(jìn)步，讓教學(xué)理念與時代同進(jìn)步、共相隨；另一方面，還要重視對音樂教師教學(xué)水平的培養(yǎng)，只有教師的教學(xué)水平得到提升，教學(xué)理念的先進(jìn)性和優(yōu)越性才可能得以體現(xiàn)與落實(shí)。對教師培養(yǎng)的主要承擔(dān)者應(yīng)該是學(xué)校，對此，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面來貫徹落實(shí)好教師教學(xué)水平的培養(yǎng)工作。第一，確立好目標(biāo)和做好培養(yǎng)計(jì)劃，其目標(biāo)應(yīng)該是提高教師的教學(xué)水平與提高教師的教學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該詳細(xì)和具體，要包含培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)周期與培養(yǎng)實(shí)施過程等方面。第二，做好考核工作。光有培訓(xùn)是不夠的，還要定期對教師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，從而起到敦促和激勵的目的。

三、音樂教學(xué)中教師應(yīng)起的作用

（一）傾聽學(xué)生的聲音，支持學(xué)生的表達(dá)

對于學(xué)生而言，每一次新的音樂教學(xué)都是一次“創(chuàng)造性體驗(yàn)”，滿足了學(xué)生對于未知事物的好奇和渴望，體現(xiàn)了自身的能力和價值。在音樂教學(xué)過程中，教師需要理解學(xué)生，尊重學(xué)生對假想音樂世界的構(gòu)建。學(xué)生的假想音樂世界不必和成人一樣，它是由愿望驅(qū)動的，可以想象和創(chuàng)造。首先，教師要成為一個觀察者，善于觀察學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)，捕捉和分析學(xué)生的音樂興趣并加以保護(hù)和支持，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)、困惑與問題。其次，學(xué)生的表達(dá)方式有很多，教師要成為一個傾聽者，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，不以成人的想法代替學(xué)生的想法，避免讓學(xué)生成為“被強(qiáng)制教學(xué)者”。最為重要的是，教師要成為一個支持者，對學(xué)生的想法給予充分理解和肯定，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）尊重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生的想法

教師角色會賦予教師很大的權(quán)威，容易讓教師忽視學(xué)生的“聲音”，以自己的想法代替學(xué)生的想法，并認(rèn)為那就是學(xué)生的想法，由此導(dǎo)致學(xué)生對“教師主導(dǎo)的教學(xué)”缺乏興趣，“偽教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在。在音樂教學(xué)中穿插游戲內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對音樂作品的看法生成新的教學(xué)主題，也能幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以保護(hù)，支持他們按照自己的想法理解音樂教學(xué)。教師不僅需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，更需要用專業(yè)的眼光、非成人的視角，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有目的地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)高職音樂教學(xué)的獨(dú)特價值。

四、結(jié)語

在如今的高職音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要的教學(xué)內(nèi)容和主要教學(xué)目的，也是符合新課改關(guān)于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的教學(xué)課程。隨著我國教育理念和教學(xué)模式的成熟度越來越高，這一現(xiàn)象將會表現(xiàn)得更為突出。學(xué)校和教師應(yīng)重視這一內(nèi)容，增加對高職音樂課程的資源投入，對現(xiàn)有教學(xué)策略和技巧積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，因地制宜地探索出符合時代需求的教學(xué)技巧并創(chuàng)造出良好的音樂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長，為學(xué)生的人生道路與未來的發(fā)展奠定基石。

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）