應(yīng)用計(jì)算思維提升初中體育教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐

【摘要】體育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，文章分析了初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談?dòng)?jì)算思維的內(nèi)涵，并從教師與學(xué)生兩大層面闡述提升初中體育教學(xué)品質(zhì)的方式，以及計(jì)算思維在具體應(yīng)用中可達(dá)到的效果，以期提升初中體育教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；初中體育；教學(xué)品質(zhì)

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“計(jì)算思維跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GH2020056）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)圃疲?981—），女，江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級(jí)中學(xué)。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可見(jiàn)，體育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育處于同等位置，同樣重要。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

以“體育”來(lái)育人，初中是怎樣做的呢？筆者所在區(qū)域的學(xué)校主要還是通過(guò)開(kāi)展體育與健康課程教學(xué)，且將體育課從原來(lái)的一周兩節(jié)增至一周三節(jié)。中考將體育成績(jī)納入總分，以此來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的推進(jìn)。但由此帶來(lái)的問(wèn)題是體育教師的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始以體育考試為中心，所教所練皆離不開(kāi)中考必考項(xiàng)目，學(xué)生從室內(nèi)戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)向室外戰(zhàn)場(chǎng)，頭上依然懸著那把“中考”的劍。然而這樣的育人理念是否符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一終極目標(biāo)的初衷呢？對(duì)照學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三大維度，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的體育教學(xué)只聚焦在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐這一維度，而對(duì)學(xué)生體育精神與健康促進(jìn)這兩個(gè)維度的發(fā)展采取了“任其生長(zhǎng)”的方式。除了教學(xué)內(nèi)容偏于應(yīng)試，當(dāng)下不少體育教師缺乏對(duì)教育教學(xué)理念的研究，教學(xué)方式單一且枯燥，組織方式陳舊且乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響了初中生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知偏差，認(rèn)為體育課就是放松課、休閑課，體育課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率堪憂(yōu)。

二、初識(shí)計(jì)算思維

何謂計(jì)算思維？計(jì)算思維可視為一個(gè)專(zhuān)有名詞，也可以看作一種方法論。周以真教授在講解這一概念時(shí)，曾經(jīng)舉過(guò)這樣的例子：當(dāng)你女兒早晨去學(xué)校時(shí)，她把當(dāng)天需要的東西放進(jìn)背包，這就是預(yù)置和緩存；當(dāng)你兒子弄丟他的手套時(shí)，你建議他沿走過(guò)的路尋找，這就是回推。計(jì)算就是“權(quán)衡”，遇到問(wèn)題時(shí)如果能用“頂層設(shè)計(jì)”的思想全盤(pán)考慮，高效地解決問(wèn)題，就是很好地應(yīng)用了計(jì)算思維。

計(jì)算思維，在我們未曾走近它時(shí)，可能已經(jīng)下意識(shí)地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題了。只有教師對(duì)計(jì)算思維有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的變革，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所提升。

三、初中體育教學(xué)品質(zhì)提升思考

筆者認(rèn)為要想提升體育教學(xué)品質(zhì)，可從教師與學(xué)生兩個(gè)層面著手作出一些改變。

（一）教師層面

1.深度了解學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)就是學(xué)科教學(xué)的宗旨，指通過(guò)學(xué)科教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的哪些方面起到發(fā)展與促進(jìn)作用。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由健康意識(shí)、體育文化、身體素質(zhì)、體育意識(shí)和體育品德這五個(gè)方面的培養(yǎng)要素組成。在體育課堂教學(xué)中要采用什么教學(xué)策略？融入什么樣的知識(shí)？可以采用什么樣的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)要素的提升？都需要教師結(jié)合自身理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)融合，形成合適的教學(xué)

方案。

2.精讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中階段教師要教學(xué)生哪些核心知識(shí)。體育教師只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)了然于心，才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)進(jìn)度與效果的同時(shí)讓課堂更加生動(dòng)有趣。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

有了正確、科學(xué)的理論基礎(chǔ)，在具體實(shí)施教學(xué)之前，教師應(yīng)做好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)如果沒(méi)有計(jì)劃，想到什么教什么，必然導(dǎo)致教學(xué)無(wú)序、低效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)體育課的興趣也會(huì)大大降低。

4.注重思維方法引領(lǐng)

要想提升課堂教學(xué)品質(zhì)，教師除了要明確“培養(yǎng)怎么樣的人”，清楚“教什么內(nèi)容”，以及課前做好充分準(zhǔn)備，還要做到“教學(xué)有法”，尤其是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐維度。教師只有點(diǎn)亮學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原理，讓學(xué)生自主遷移知識(shí)，方能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的大幅提升。

（二）學(xué)生層面

1.糾正對(duì)體育課的認(rèn)知偏差

當(dāng)前，體育課最受學(xué)生歡迎，究其原因，是學(xué)生將體育課當(dāng)作放松課，至于體育課上教師教什么并不重要。這種思想一旦盛行，體育教師的教學(xué)改革熱情必然受挫。因此，通過(guò)采取必要的措施來(lái)糾正學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知偏差迫在眉睫。

2.正確處理應(yīng)試與培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)中考體育滿(mǎn)分這個(gè)目標(biāo)，不妨礙學(xué)生通過(guò)體育學(xué)科發(fā)展自己。體育意識(shí)、身體素質(zhì)、體育品德……每一項(xiàng)素養(yǎng)都將深度影響學(xué)生將來(lái)的美好生活。因此，學(xué)生應(yīng)正確處理應(yīng)試與培養(yǎng)素養(yǎng)的關(guān)系。

四、計(jì)算思維的具體應(yīng)用策略

當(dāng)下體育課堂教學(xué)行為效果不佳，導(dǎo)致體育教學(xué)品質(zhì)得不到保證。要想真正擺脫當(dāng)前的困境，教師需從提高體育教學(xué)效率著手，將計(jì)算思維作為解決問(wèn)題的科學(xué)方法論，應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)。

（一）確定適合的理論

計(jì)算思維中的如下理論可以應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，為提升體育教學(xué)品質(zhì)發(fā)揮作用。

1.實(shí)現(xiàn)算法的主體可以是計(jì)算機(jī)，也可以是人

算法就是解決問(wèn)題的方法和步驟。在體育教學(xué)中，怎么跑得快，怎么跳得高，怎么扔得遠(yuǎn)，這些問(wèn)題都有相應(yīng)的解決辦法。在日常教學(xué)中，教師可以用算法來(lái)表達(dá)，將解決問(wèn)題的方法歸納總結(jié)好，再輔以明確的步驟。算法，可以不用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，而用自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2.計(jì)算思維需融合抽象數(shù)學(xué)思維及具體工程思維

體育教師更熟悉數(shù)學(xué)思維和工程思維的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)之“嚴(yán)格”及數(shù)學(xué)之“美”，而工程思維則注重問(wèn)題求解之“效”。教師運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題，先得學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)思維與工程思維相結(jié)合。

3.計(jì)算思維語(yǔ)言應(yīng)立足于成為人與人之間交流的媒介

運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題極有推廣價(jià)值，教師應(yīng)思考用什么樣的形式來(lái)表達(dá)，怎么表達(dá)為佳。由此理論可知便于“人與人之間交流”是標(biāo)準(zhǔn)。流程圖、思維導(dǎo)圖等媒介，可以讓計(jì)算思維變得更加立體。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用理論

理論的適用性自然需要于實(shí)踐中檢驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中，筆者選用合適的理論作支撐，開(kāi)展各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，初探計(jì)算思維與體育學(xué)科的融合路徑。

1.用算法思想創(chuàng)設(shè)課堂情境

教育心理學(xué)研究顯示，良好的情境對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于溝通師生關(guān)系、降低學(xué)習(xí)難度也有顯著效果［1］。在課堂伊始，學(xué)生能通過(guò)情境認(rèn)識(shí)到“為什么學(xué)”，這就為教學(xué)打下了非常好的基礎(chǔ)。但僅此還不夠，還需要解決“怎么學(xué)”這一問(wèn)題。而將算法思想貫穿始終，為什么學(xué)、怎么學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題都能得到很好的解決。

以“山羊分腿騰越”這一課的教學(xué)為例，由于山羊分腿騰越動(dòng)作難度較大并具有一定的危險(xiǎn)性，筆者將跨越“山羊”改成跨越輪胎，將彩色輪胎作為“山羊”，創(chuàng)設(shè)“征服山羊”的教學(xué)情境，給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目添加了游戲趣味性，消除了學(xué)生的心理障礙。初中生有較強(qiáng)的好勝心，征服“山羊”的動(dòng)機(jī)明確后，學(xué)生開(kāi)始思考采用什么樣的方法去征服。此時(shí)，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是正式轉(zhuǎn)型為解決問(wèn)題的輔助者。筆者幫助學(xué)生掌握跨越輪胎的方法后，引導(dǎo)學(xué)生思考其步驟。筆者用分解動(dòng)作為學(xué)生示范，將方法中抽象的字眼具體化，讓解決問(wèn)題的過(guò)程變得立體。學(xué)生掌握了方法，熟悉了流程，就可圍繞流程練習(xí)動(dòng)作，最終化零為整，將方法應(yīng)用到“征服山羊”這一活動(dòng)中來(lái)。整節(jié)課張馳有度，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有方法指導(dǎo)，有樂(lè)趣相伴，教學(xué)品質(zhì)自然有保證。

2.以數(shù)學(xué)思維和工程思維為切入口

“計(jì)算”作為計(jì)算思維的核心，可以解決很多問(wèn)題，讓計(jì)算思維發(fā)揮更大作用。教師要用更短的時(shí)間掌握本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)。教師會(huì)“計(jì)算”，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要使教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)邏輯性，以及方法、原理的指導(dǎo)；學(xué)生會(huì)“計(jì)算”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒔處熃淌诘姆椒?、原理融?huì)貫通后熟練應(yīng)用，追求單位時(shí)間內(nèi)成果的最大化。

以“雙手向前擲實(shí)心球”這一中考項(xiàng)目的教學(xué)為例，教師與學(xué)生在會(huì)“計(jì)算”的基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)，即以“技巧”的運(yùn)用收獲效益。教師明確了擲實(shí)心球的物理原理—斜拋運(yùn)動(dòng)，并深入剖析其公式，從而發(fā)現(xiàn)了出手速度和出手角度這兩個(gè)重要元素。有了物理原理、計(jì)算公式做基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和工程思維可知，要想實(shí)現(xiàn)效益的最大化，需要讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，提升出手的初速度和控制出手的角度。這樣教師在預(yù)防和糾正學(xué)生動(dòng)作練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也才能有“法”可依。

3.借助思維工具凝練教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。教師若能將某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練抽象為一組有規(guī)律的操作范式，那么體育課的教育品質(zhì)提升就有了實(shí)踐的路徑。

以“前滾翻”的教學(xué)為例，這一教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜愛(ài)，且對(duì)其學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧動(dòng)作多有益處，更重要的是在學(xué)生的日常生活中有一定的作用。滾翻是自我保護(hù)的一種重要方法，在遇到危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)應(yīng)用，可以免受傷害［2］。但前滾翻教學(xué)涉及體育教學(xué)安全問(wèn)題，教師與學(xué)生往往對(duì)其有一定的心理障礙。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，整理出了適用于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，按此流程進(jìn)行規(guī)范操作，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能保障生命安全的重要?jiǎng)幼鳌?/p>

五、計(jì)算思維的應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者針對(duì)影響體育教學(xué)品質(zhì)的一些問(wèn)題進(jìn)行了微小的改革，改革后取得了如下成效。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)

計(jì)算思維中有工程思維的身影。初中生的自我意識(shí)在不斷發(fā)展，世界觀、價(jià)值觀在逐漸形成，已不滿(mǎn)足僅停留于學(xué)習(xí)書(shū)本中的知識(shí)，更關(guān)注知識(shí)能產(chǎn)生的價(jià)值。在體育教學(xué)中，教師關(guān)注運(yùn)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)用性，讓學(xué)生了解實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率大大提高。

（二）學(xué)生的歸納總結(jié)能力有所提升

在教學(xué)中，教師運(yùn)用計(jì)算思維，緊扣“算法是解決問(wèn)題的方法和步驟”這一概念，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的方法和步驟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路日漸清晰明朗，豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸能通過(guò)推理、歸納、總結(jié)，形成自己的解決步驟和方法。

（三）學(xué)生的體育精神得到升華

要想完成好每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都需要根據(jù)原理，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行多次練習(xí)。教師采用計(jì)算思維中的頂層設(shè)計(jì)法，先明確大問(wèn)題的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，再讓學(xué)生逐個(gè)擊破。學(xué)生在解決每個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中克服了心理及生理上的障礙，形成了永不服輸?shù)捏w育精神，認(rèn)識(shí)到跌倒后需要再爬起來(lái)，體育精神得到了升華。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用計(jì)算思維提升初中體育教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐仍然在路上，筆者只是進(jìn)行了粗淺的嘗試。今后筆者將繼續(xù)探索計(jì)算思維方法論中提升體育教學(xué)的品質(zhì)的理論，并進(jìn)行實(shí)踐，以期切實(shí)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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