淺談藝術(shù)漆在建筑裝飾專業(yè)“色彩構(gòu)成”課程教學中的運用

胡 健 胡 雯

浙江建設技師學院 浙江杭州 310000

一、“色彩構(gòu)成”課程實施現(xiàn)狀

“色彩構(gòu)成”是技工類院校建筑類裝飾專業(yè)的一門非常重要的必修課，也是藝術(shù)設計學科的專業(yè)基礎課程。該課程的運用可追溯到百年前的包豪斯學校，有其悠久的歷史。色彩構(gòu)成主要培養(yǎng)學生對色彩的把握能力，包括對色彩的情感定位，對色彩的配色設計，以及色彩方案在各類平面設計和造型中的運用。

雖然“色彩構(gòu)成”課的載體形式可以多樣化，但始終是在單純的常規(guī)課堂藝術(shù)形式上徘徊。學生可以學習到色彩的基本組織原理，但是在創(chuàng)作時與行業(yè)的直觀接軌方式少之又少。因此學生不知如何將學習內(nèi)容進行實際轉(zhuǎn)化。通過分析，筆者對建筑類技工類院校目前的“色彩構(gòu)成”課程的不足之處做以下總結(jié)：

(1)學習目標的落實不能和實際專業(yè)方向相結(jié)合，建筑類技工院校的教學宗旨是為國家培養(yǎng)合格的技能人才。藝術(shù)理論和實操課都應積極探索和行業(yè)方向相結(jié)合。目前“色彩構(gòu)成”課大多展現(xiàn)了其藝術(shù)理論的作用，學習轉(zhuǎn)化成果與建筑裝飾行業(yè)需求相距甚遠。

(2)目前“色彩構(gòu)成”課程的實操方面基本是在卡紙上進行，紙幅大小有限制，且顏色材料單調(diào)。因此作業(yè)有其局限性，視覺效果不能滿足行業(yè)需求。

(3)課堂作業(yè)形式單一，缺少在教學形式上的創(chuàng)新。色彩構(gòu)成屬于設計范疇，不同于純藝色彩繪畫教學，教學場地和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新更有利于設計方向的教學開展。

(4)技工類院校學生有其不可避免的特殊性，學習基礎偏弱，美術(shù)技能匱乏。因此在學習積極性和興趣方面需要教學上的引導，探索寓教于樂的實操課程模式來激發(fā)學生學習興趣顯得尤為重要。

二、將藝術(shù)漆作為教學內(nèi)容融入“色彩構(gòu)成”課的可行性

目前，由于“色彩構(gòu)成”課程教學表現(xiàn)不足，急需改變當前的現(xiàn)狀，在充分的思考和教學前期嘗試下，筆者開始將建筑裝飾行業(yè)的藝術(shù)漆融入了“色彩構(gòu)成”教學當中，而考慮選擇藝術(shù)漆主要原因有以下三點：

(1)選擇藝術(shù)漆符合建筑裝飾行業(yè)的需求方向。2019年，涂料產(chǎn)業(yè)研究中心對藝術(shù)漆市場進行了調(diào)研。調(diào)研顯示，目前國內(nèi)的藝術(shù)漆需求呈逐年遞增的趨勢。當下在我們的身邊，越來越多的人在家裝時選擇了藝術(shù)漆作為墻面涂裝材料，在追求環(huán)保的同時，更多的則是為了裝飾個性舒適的居住空間。從前的墻紙和簡單的顏色涂料已無法滿足人們的視覺需求。藝術(shù)涂料進入國內(nèi)市場后，因為其墻面效果的可選擇性多，所以受到更多人群的歡迎。當然，藝術(shù)漆也是科技進步下的產(chǎn)物，其產(chǎn)品具有環(huán)保、防水、耐摩擦等特點，也是受人們喜歡的原因之一。藝術(shù)漆的適用區(qū)域很廣，包括家裝、酒店、別墅、辦公樓的設計施工均可使用。而藝術(shù)漆的市場需求也積極帶動了墻面裝飾技能人才的需求，目前墻藝師的人才數(shù)量缺口較大。據(jù)相關(guān)行業(yè)人事介紹，人才緊缺的情況下，企業(yè)接單后甚至需要尋找美術(shù)專業(yè)在校生來輔助完成項目。

(2)藝術(shù)漆的表現(xiàn)形式和色彩構(gòu)成的美術(shù)設計形式有直接的聯(lián)系。平面的表現(xiàn)載體使得“色彩構(gòu)成”課的課堂創(chuàng)作形式和藝術(shù)漆的表現(xiàn)載體能夠直接進行銜接。色構(gòu)的部分創(chuàng)作手段可延伸到藝術(shù)漆墻面的表現(xiàn)。從“色彩構(gòu)成”的教學內(nèi)容來看，色彩構(gòu)成是藝術(shù)漆表現(xiàn)的理論和設計基礎。在室內(nèi)裝飾設計裝修中，藝術(shù)漆可用于工裝及家裝的各個區(qū)域，其裝飾效果的質(zhì)感、顏色、形式圖案、配色等選擇性大，業(yè)主可根據(jù)需求和家裝風格挑選不同的涂料產(chǎn)品和不同的施工方式，均可達到具有設計感和創(chuàng)意感的效果。而以上提到的質(zhì)感、顏色、形式圖案、配色等內(nèi)容正是“色彩構(gòu)成”課的相關(guān)教學需解決的目標內(nèi)容。

(3)考慮用藝術(shù)漆為載體融入色彩構(gòu)成教學，也是充分考慮了現(xiàn)有教學資源的結(jié)果。我院建筑藝術(shù)系現(xiàn)有涂裝項目實訓室，該實訓室是我院校企合作項目實訓場地，實訓室承擔著我系低年級涂裝課程和高年級涂裝研修班的課程。實訓室內(nèi)設施齊全，內(nèi)有二十余個實體墻面和工位以及相應配套工具。實體墻面的空間感給同學們提供了更大、更為真實的現(xiàn)場感，有利于培養(yǎng)學生學習和專研興趣以及進行實操的成就感。

三、將藝術(shù)漆融入“色彩構(gòu)成”教學中的積極意義

通過一年多的教學實踐來看藝術(shù)漆的題材選擇運用是可行的，并取得了較好的教學效果?！吧蕵?gòu)成”課中融入藝術(shù)漆對于專業(yè)基礎教學是有許多積極意義的，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)以藝術(shù)漆為載體的“色彩構(gòu)成”教學能夠和裝飾施工相結(jié)合，將理論學習真正運用到實際建筑裝飾行業(yè)設計和施工中，學生能夠?qū)W以致用?！吧蕵?gòu)成”課程中相關(guān)的知識點有效地訓練和培養(yǎng)了同學們的色彩設計和審美能力。然而這樣的學習體驗和作品創(chuàng)作關(guān)鍵在選擇性較少的表現(xiàn)載體上，同學們?nèi)绾螌⑺鶎W知識運用到建筑裝飾行業(yè)中去，依然缺少直觀體驗。裝飾藝術(shù)漆實操的真實空間和企業(yè)案例的運用恰好填補了這部分空缺。

(2)教學環(huán)境和內(nèi)容的改進，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。同學們在實訓室的墻體上進行設計表現(xiàn)、施工，他們的動手能力和創(chuàng)作能力得到了進一步的解放和展示，提升了教學實踐興奮點。在教學中可啟用企業(yè)的實際需求案例，如墻繪、墻面配色方案、墻面藝術(shù)漆設計等，同學們在案例面前所表現(xiàn)出的學習驅(qū)動力更為強烈。另外，實訓室的設計和施工的成果最終的實體呈現(xiàn)方式、大面積呈現(xiàn)視覺效果、多形態(tài)的呈現(xiàn)變化等，這樣的成果讓同學們獲得更多的成就感。

(3)藝術(shù)漆的操作培養(yǎng)了同學們的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的精神。我院是世界技能大賽人才和行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)重點院校，工匠精神無時無刻地感染著我院學子。在具體的教學中，教師可以以工匠精神為切入點對同學們進行職業(yè)素養(yǎng)和勞動精神的教育。教學實施中，項目也可以小組為單位進行團隊合作，在團隊合作能力方面也得到了提升。在工位場景的教學要求下，同學們還要學會安全施工，并整理好工位和場地，全面提升了同學們的綜合職業(yè)能力。

(4)藝術(shù)漆屬于建筑行業(yè)的涂裝項目，在教學中可融入學院世界技能大賽油漆裝飾項目的教學轉(zhuǎn)化成果。如墻面涂裝施工流程、墻面呈現(xiàn)效果標準等。并且將世賽標準和行業(yè)標準運用到教學過程中，作為“色彩構(gòu)成”作業(yè)評價的參考。世界技能大賽油漆裝飾項目的墻面拼色競速環(huán)節(jié)、圖形繪制環(huán)節(jié)都有著極高的標準，高標準的要求背后需要嚴謹有效的施工技術(shù)做支撐。因此，該項目技術(shù)經(jīng)驗的融入能夠促進藝術(shù)漆更高質(zhì)量地呈現(xiàn)。同時校企合作項目帶來了企業(yè)最前沿的技術(shù)成果，技術(shù)的邏輯和企業(yè)的施工標準都可在教學當中得以運用。因此學院的教學成果的充分整合，直接提升了教學水平。

(5)藝術(shù)漆與“色彩構(gòu)成”課程的成功結(jié)合，起到拋磚引玉的作用，促進教師群體在基礎學科中摸索出與行業(yè)需求的結(jié)合點相契合的實踐教學內(nèi)容。這樣做是教學改革，同時也是教學要求。技工類院校的教師需要闡明理論的需求點、職業(yè)拓展點，這在一定程度上也體現(xiàn)了雙師型的要求?；诩脊ゎ愒盒W生的職業(yè)培養(yǎng)目標，要求我們在面對專業(yè)基礎課程時應考慮課程的最大功效，這種功效包括了教學內(nèi)容、教學方法、職業(yè)引導，以及如何安排更合適的教學環(huán)境和場景來挖掘?qū)W生最大學習驅(qū)動力和創(chuàng)造力。

四、教學案例展示

現(xiàn)將藝術(shù)漆在“色彩構(gòu)成”課程的具體結(jié)合方式做部分舉例：

案例一：色彩構(gòu)成知識點——色彩肌理的認識

亮點：學生可以接觸到更多表現(xiàn)肌理的材料和效果，以及行業(yè)施工流程。

“色彩構(gòu)成”的肌理課是對應該課程的視覺感受教學目標的環(huán)節(jié)。視覺肌理是運用基礎單位的規(guī)則形態(tài)或不規(guī)則形態(tài)，通過排列和密集成面所產(chǎn)生的視覺效果。課程通過水粉、水彩、墨汁等材料進行肌理和形態(tài)的體驗，由于材料單一，肌理效果體驗不充分。

而藝術(shù)漆有著較多的產(chǎn)品種類和操作手法，作品呈現(xiàn)更為淋漓盡致，如三棵樹涂料中的雅典石、威尼斯風光、肌理壁膜等帶來的親膚質(zhì)感和視覺上的規(guī)則或不規(guī)則的造型美感效果，都能夠讓同學們在視覺和觸覺上有充分的體驗。同時學習了更為豐富的肌理制作手法，如噴涂法、擦拭法、拓印法、刮涂法、浮雕制作手法，等等。

“理清物質(zhì)的本質(zhì)和矛盾”是包豪斯伊頓教師的教學主題內(nèi)容之一，他的教學原則可概括總結(jié)為矛盾統(tǒng)一體：“直覺與方法”或“主觀經(jīng)驗與客觀認同”。教學中能夠研究自然物體和材料，訓練學生對材料的感知力。對于藝術(shù)漆的材質(zhì)和種類的探索，進一步加深了學生對材質(zhì)美的理解，加強了學生對材料的感知力和分析運用能力，如圖1所示。

案例二：色彩構(gòu)成知識點——色彩搭配

亮點：將配色方案和裝飾墻面設計相結(jié)合，融入世賽標準和行業(yè)標準。

色彩搭配是“色彩構(gòu)成”課的教學目標之一，成功地色彩搭配是同學們所要學習到的基本能力。配色方案包含了同類色搭配、鄰近色搭配、對比色搭配；協(xié)調(diào)或是沖突、暖調(diào)或是冷調(diào)、夏季或是秋季、質(zhì)樸或是尊貴、平靜或是活潑等等。不同的配色方案帶來不同的視覺心理感受。在家裝中也會遇到墻面配色，運用不同色塊的搭配完成墻面繪制。

藝術(shù)漆教學中的材料可采用藝術(shù)漆，也可采用丙烯顏料或綜合類材料。教學內(nèi)容可融入世賽標準和行業(yè)標準，如填色的標準、施工的流程、效果標準、墻面保護標準等。教學過程中，先在教室里完成配色方案，再將配色方案放樣至實訓室墻面。墻面的繪制使同學們還學習了涂料的繪制工具在不同平面的使用方法，拓展了同學們藝術(shù)創(chuàng)作能力，如圖2。

案例三：色彩構(gòu)成知識點——造型表現(xiàn)

亮點：將色彩構(gòu)成的知識點轉(zhuǎn)化到具體畫面表現(xiàn)中；學習墻繪的步驟和施工標準；學習興趣提升幅度大。

色彩構(gòu)成表達的方式可以通俗的分為抽象和具象，不僅是色塊的抽象配色方案，也可是具象造型。墻繪也可成為藝術(shù)漆的表現(xiàn)方式。學生在第一學年進行了素描和色彩的造型訓練，有了一定的造型能力后，將專業(yè)的色彩設計和具體的人、物造型相結(jié)合，增強了畫面沖擊力。學生對于卡通動漫是有較濃興趣的，課程可結(jié)合卡通動漫造型或者裝飾圖樣進行設計和繪制。

在藝術(shù)漆墻面繪制的實操過程中，學生還學習了如何將復雜的造型放樣至大幅墻面上，在墻面上繪制可用到更多的涂裝工具，不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)作力，還培養(yǎng)了實操的嚴謹性。作品的繪制過程參考了行業(yè)的施工流程和標準，將行業(yè)標準和“色彩構(gòu)成”教學目標整合成新的評價標準，而新的評價標準的落實保證了作品最后呈現(xiàn)的質(zhì)量。

結(jié)語

以上是筆者對“色彩構(gòu)成”課在教學載體上的探索和總結(jié)。技工類院校不同于普通高等院校，學生基礎薄弱就更需要教師在教學內(nèi)容和教學形式上的調(diào)整與創(chuàng)新。教師們應更積極地探索激發(fā)學生興趣的教學方法，積極創(chuàng)設與就業(yè)接軌的教學情境。面對不斷變化的行業(yè)需求和技術(shù)更迭，扎實、對路的學習能夠讓學子們在畢業(yè)時較快地適應社會就業(yè)環(huán)境，更快地進入專業(yè)角色。筆者希望以本文的內(nèi)容來勉勵自己和身邊的同事們，明確我們培養(yǎng)合格優(yōu)秀的高技能人才的職責，及時提升完善自身的知識技能體系。緊跟時代的發(fā)展，為技工類院校的發(fā)展與我國的職業(yè)教育貢獻一份力量！