“1+X”證書制度下商務(wù)英語專業(yè)“崗課賽證融通”教學(xué)改革與實踐

周新云，吳 瑾

湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410200

一、“1+X”證書制度

2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：“把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度?！蓖甑摹墩ぷ鲌蟾妗愤M一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接。”高職院校該如何推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力？如何在專業(yè)課程體系中融入“X”證書的知識與技能？這給職業(yè)教育提出了全新的挑戰(zhàn)，高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)也面臨同樣的困惑。

許多職教專家與學(xué)者對“1+X”證書制度進行了相關(guān)的理論與實踐研究。唐以志（2019）提出：“1+X”證書制度是一種將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通，推進人才培養(yǎng)模式和評價模式改革的制度設(shè)計。朱政（2019）指出，“1+X”證書制度在實施過程中必須探索多元辦學(xué)機制，改革人才培養(yǎng)模式，升級實訓(xùn)實習(xí)基地功能，打造一專多能的“雙師型”教師隊伍。劉海霞（2021）構(gòu)建了高職商務(wù)英語專業(yè)“崗證課賽訓(xùn)”融通的育人模式。但是目前關(guān)于“1+X”證書制度下高職商務(wù)英語專業(yè)“崗課賽證融通”的教學(xué)改革等方面的研究很少。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與問題分析

為了更好的了解高職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對湖南省內(nèi)外18所商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)院校進行了問卷調(diào)查、電話訪談和現(xiàn)場調(diào)研，內(nèi)容主要集中在專業(yè)建設(shè)、校企合作、課程體系、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)條件以及畢業(yè)生考取相關(guān)職業(yè)證書情況等。目前存在以下這些問題：

（一）崗課賽證匹配度不高

86.53%的高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程體系比較傳統(tǒng)，沒有融入新時代背景下的新技術(shù)和新業(yè)態(tài)，與對外貿(mào)易、跨境電商行業(yè)企業(yè)的崗位需求對接不緊密。89.12%的院校鼓勵學(xué)生考取大學(xué)英語四、六級，僅有32.15%的院校鼓勵學(xué)生考取商務(wù)翻譯資格證書，而“1+X”證書如實用交際英語職業(yè)技能等級證書正在試點，還未廣泛推廣。另外，90%的院校所開設(shè)的專業(yè)課程沒有明確與各類英語技能競賽的內(nèi)容相關(guān)。

（二）實習(xí)實訓(xùn)基地不足

當前，各院校雖然普遍重視產(chǎn)教融合，校企合作形式多樣。38.24%的院校與企業(yè)合作模式為頂崗實習(xí)，23.53%的院校與企業(yè)合作培養(yǎng)，11.76%的院校與企業(yè)以訂單式培養(yǎng)，14.71%的院校與企業(yè)實行教學(xué)見習(xí)的培養(yǎng)模式。然而各院校在實習(xí)實訓(xùn)開展方面的效果卻不盡如人意，普遍存在校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地總量少，類型單一，對口崗位缺乏，實踐教學(xué)體系尚未形成等問題。更有甚者，23.53%的院校沒有語言實訓(xùn)室，64.71%的院校專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備匱乏，70.59%的院校缺少固定校外實踐基地，50%的院校認為企業(yè)對實習(xí)實訓(xùn)熱情度不高。

（三）專業(yè)教師實踐能力不強

隨著國家一系列提升職業(yè)院校教師素質(zhì)的政策出臺，高職商務(wù)英語教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)行能力大幅度提高，為專業(yè)教學(xué)改革提供了有力的師資保障。但是，面對新市場新需求，商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍還存在著動手操作能力較弱、校企雙向流動不暢等問題。尤其是同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。調(diào)研結(jié)果顯示，82.15%的專任教師大學(xué)畢業(yè)后直接擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作，僅有17.85%的專任教師有企業(yè)工作經(jīng)驗或企業(yè)頂崗實踐經(jīng)驗。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)“崗課賽證融通”教學(xué)改革的措施

針對目前高職商務(wù)英語專業(yè)存在的問題，結(jié)合“1+X”證書制度的要求與相關(guān)的行業(yè)企業(yè)標準，從模塊化課程體系設(shè)計、教學(xué)方法優(yōu)化、實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)和“雙師型”師資隊伍打造等方面進行改革與實踐。

（一）構(gòu)建“5+2崗課賽證融通”的模塊化課程體系

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，引入對外貿(mào)易相關(guān)行業(yè)標準，體現(xiàn)商務(wù)英語職業(yè)崗位（群）的工作要求、緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)新形勢，以學(xué)生核心專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“5+2崗課賽證融通”的模塊化專業(yè)課程體系（即公共基礎(chǔ)、公共選修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展共5大主體課程模塊+實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2大職業(yè)教育特色模塊），突出“崗課賽證”一體的融通。將全國商務(wù)英語翻譯證書、實用英語交際職業(yè)技能等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書等職業(yè)技能等級考試標準和各類英語技能競賽有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學(xué)。在專業(yè)課程教學(xué)中貫徹落實“三全育人”，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程，將“崗課賽證”融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)。

1.校企協(xié)同開發(fā)“崗課賽證融通”模塊化課程

根據(jù)商務(wù)英語職業(yè)崗位典型工作任務(wù)要求，校企合作共同開發(fā)8門“崗課賽證融通”模塊化課程，分別是：《綜合商務(wù)英語》《商務(wù)英語視聽說》《外貿(mào)單證實務(wù)》《商務(wù)英語翻譯》《國際商務(wù)英語談判》《跨境電子商務(wù)實務(wù)》《外貿(mào)函電》《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》。緊密對接商務(wù)英語“1+X”證書和各類英語技能競賽，將行業(yè)技術(shù)標準、職業(yè)技能等級標準、企業(yè)典型案例、競賽要求融入教學(xué)內(nèi)容，促進課程與崗位對接、職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書融通。同時，在專業(yè)課程教學(xué)中凸顯“課程思政教育”，將思想政治教育與專業(yè)技能教育緊密結(jié)合，全面推進“三全育人”。

2.校企校際共建商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如中國大學(xué)MOOC和超星學(xué)習(xí)通，校企校際共建商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫，包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價，能滿足課堂教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育需要的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，為校內(nèi)外學(xué)生提供專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源，為行業(yè)企業(yè)員工提供職業(yè)技能培訓(xùn)，為畢業(yè)生提供繼續(xù)教育，在全國范圍內(nèi)推廣使用，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

（二）推進“1+X”證書制度下的教法改革

1.優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式

充分利用大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等新技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)模式，在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。采用俱樂部制、會員制、興趣小組、導(dǎo)師制、學(xué)徒制等教學(xué)組織形式，滿足學(xué)生個性化需求，爭取做到因材施教、因需施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐操作能力和職場適應(yīng)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.推行學(xué)分制試點，落實“1+X”證書制度

制定《學(xué)分制試點管理制度》，明確商務(wù)英語專業(yè)各職業(yè)資格證的融通課程，學(xué)分換算方式等。所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程按16～18學(xué)時計算1學(xué)分，實習(xí)實訓(xùn)課按24學(xué)時計算1學(xué)分。學(xué)生按要求完成規(guī)定的學(xué)分，達到畢業(yè)條件就可以申請畢業(yè)。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)“崗課賽證融通”模塊化課程的教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生積極獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書，切實落實“1+X”證書制度。

（三）加強實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)

開展有效的實踐教學(xué)離不開企業(yè)的深度參與。通過調(diào)研得知，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)存在實習(xí)實訓(xùn)基地不足、實踐課時總量不足、內(nèi)容設(shè)置不合理、實踐教學(xué)效果不理想等問題。因此，商務(wù)英語專業(yè)必須開展深度校企合作，建立緊密型校企合作企業(yè)，盡可能多地開發(fā)相對固定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。同時，加快視聽說綜合實訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)室和跨境電商業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室投資建設(shè)力度，及時更新軟硬件設(shè)備，保證開足、開全實訓(xùn)課程，提升學(xué)生動手能力，確保實踐教學(xué)效果。

（四）打造一支德技雙馨的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊

優(yōu)化團隊人員結(jié)構(gòu)，通過“聘、引、培”構(gòu)建團隊“三階”培養(yǎng)體系，不斷完善梯隊分布，全面提高團隊教師教研教改能力、課程建設(shè)能力、對接產(chǎn)業(yè)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力，打造一支由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師為引領(lǐng)、專業(yè)負責(zé)人為支撐、課程負責(zé)人和課程授課教師為主體的德技雙馨、校企專兼結(jié)合、梯度結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。

1.整合人才資源，優(yōu)化團隊成員動態(tài)機制

積極建立多元人才引進培養(yǎng)機制，優(yōu)化“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”“技能大師”等企業(yè)高級技術(shù)技能型人才的引進途徑，修訂《兼職教師引進管理辦法》，建立公司企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師雙向互派機制。完善《商務(wù)英語教學(xué)團隊動態(tài)管理辦法》，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團隊，全面提升專業(yè)教學(xué)團隊教育教學(xué)水平，嚴格落實工作責(zé)任制，分工負責(zé)、團隊協(xié)作，增強團隊教師的使命感與責(zé)任，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、技能大師和領(lǐng)軍人才的行業(yè)導(dǎo)向、技術(shù)引領(lǐng)等示范作用。

2.精進育訓(xùn)能力，分類分層培養(yǎng)團隊師資

按照分類分層定期培訓(xùn)的原則，分別對團隊產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、項目負責(zé)人、專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人和課程授課教師進行分類專項培訓(xùn)，全面提升本團隊成員的教研教改和實踐性教學(xué)能力。分階段開展專業(yè)教學(xué)方法、課程開發(fā)技術(shù)、課程教學(xué)資源建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，組織團隊成員參與專業(yè)調(diào)研、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)教學(xué)標準編制、專業(yè)技能抽測標準和職業(yè)技能等級標準開發(fā)、專業(yè)教材編寫、技能抽測題庫建設(shè)，負責(zé)教學(xué)組織實施、教學(xué)管理與評價等。建立健全《商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團隊考核與管理制度》，對團隊成員培訓(xùn)情況與團隊建設(shè)任務(wù)完成情況進行過程性考核，并記入團隊成員年度考核。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度的實施與推廣，為高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的時代機遇。高職商務(wù)英語專業(yè)要結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書的內(nèi)容與要求，積極探索并實踐以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成目標的“崗課賽證融通”教學(xué)模式，實現(xiàn)“1+X”證書制度背景下的“崗課賽證”一體化的融通，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。