鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村大學(xué)生思想政治教育研究

侯青云

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601

現(xiàn)今，農(nóng)村大學(xué)生思政教育問(wèn)題尤為普遍，已成為困擾高校農(nóng)村大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要因素?；卩l(xiāng)村振興發(fā)展背景，做好高校農(nóng)村大學(xué)生思政教育體系改革，積極提升思政教學(xué)能力，這是有效解決農(nóng)村大學(xué)生思政教育問(wèn)題的核心關(guān)鍵。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村大學(xué)生思政教育的重要性

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展協(xié)同推進(jìn)

教育工作是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要一環(huán)，推動(dòng)農(nóng)村大學(xué)生思政教育發(fā)展，對(duì)提升農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神具有重要意義。基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角推進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作，其重點(diǎn)需要放置于加強(qiáng)農(nóng)村人才資源儲(chǔ)備及對(duì)于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的回饋。引導(dǎo)和提高農(nóng)村大學(xué)生能更好地投身于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展建設(shè)的重視，降低外界因素及環(huán)境因素對(duì)農(nóng)村大學(xué)生思想認(rèn)知及思維意識(shí)的影響，為后續(xù)階段農(nóng)村地區(qū)高等人才的儲(chǔ)備夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。所以，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強(qiáng)化農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展協(xié)同開展的基礎(chǔ)，這在一定程度上能夠緩解農(nóng)村地區(qū)高等人才流失問(wèn)題，使農(nóng)村地區(qū)高等人才儲(chǔ)備能達(dá)到更高水平，為未來(lái)農(nóng)村地區(qū)建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造良好人力資源條件。

（二）提升鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思政教育發(fā)展實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各地區(qū)高校針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生思政教育，通常采用一以貫之的基本策略，甚至部分教育工作僅滿足形式上教育需求，未能從未來(lái)階段助力農(nóng)村建設(shè)發(fā)展角度做好教育規(guī)劃，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生的思政教育工作難以取得良好成果。新時(shí)期鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施，為農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)發(fā)展創(chuàng)造諸多有利條件。鄉(xiāng)村振興背景下高校農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作，也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐做好科學(xué)決策。所以，以鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略為載體，完善鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思政教育體系，提升農(nóng)村大學(xué)生思政教育實(shí)效性，則成為加強(qiáng)高校農(nóng)村大學(xué)生思政教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵。

（三）強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)基層教育機(jī)構(gòu)思政教育工作水平

高校的思政教育是我國(guó)人才教育培養(yǎng)的重中之重。城鎮(zhèn)地區(qū)由于教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，促使初中階段、高中階段及大學(xué)階段思政教育形成完整的整體，這對(duì)系統(tǒng)和深入推進(jìn)思政教育工作提供有力保障。然而，農(nóng)村地區(qū)由于教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)滯后，加之缺乏足夠思政教育資源支持，其初中階段、高中階段思政教育質(zhì)量難以得到充分保證，不利于后續(xù)階段農(nóng)村大學(xué)生思政教育培養(yǎng)[2]。對(duì)此，基于推動(dòng)農(nóng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)基層教育機(jī)構(gòu)的思政教育能力，則對(duì)于更好實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作有效開展具有深遠(yuǎn)影響。因而，從思政教育工作長(zhǎng)效化推進(jìn)的角度來(lái)看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，應(yīng)以基礎(chǔ)建設(shè)為核心，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶動(dòng)教育發(fā)展，進(jìn)一步完善農(nóng)村基礎(chǔ)思政教育體系，為未來(lái)農(nóng)村地區(qū)高等人才教育培養(yǎng)做好充分的教育鋪墊。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村大學(xué)生思政教育面臨的問(wèn)題及困境

鄉(xiāng)村振興發(fā)展對(duì)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生活環(huán)境及社會(huì)環(huán)境等均產(chǎn)生了一定的改變，這使得部分農(nóng)村大學(xué)生由于存在一定的自卑心理及攀比心理，容易被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不良風(fēng)氣所侵蝕。此時(shí)，農(nóng)村大學(xué)生的思政教育將面臨諸多問(wèn)題與困境。

（一）思政教育缺乏針對(duì)性

營(yíng)造公平、公正及和諧的教育環(huán)境，是高校維持教育秩序的基礎(chǔ)。由于部分高校面對(duì)農(nóng)村大學(xué)生，未能在思政教育工作方面制定長(zhǎng)效化教育規(guī)劃，循規(guī)蹈矩的教育模式，使農(nóng)村大學(xué)生的思政教育工作缺乏針對(duì)性，這導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生思政教育流于形式。所以，高校面對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思政教育，應(yīng)從心理環(huán)境營(yíng)造、學(xué)習(xí)認(rèn)知概念改變、教育環(huán)境優(yōu)化及教育方法調(diào)整等多個(gè)方面做好有針對(duì)性的教育布局，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)村大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量能得到顯著提升。

（二）思政教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)

教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié)，是思政教育改革面臨的重要挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代高校思政教育發(fā)展必須解決的問(wèn)題。面對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思政教育，應(yīng)將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展成果及農(nóng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀融入教育體系，提高思政教育對(duì)農(nóng)村大學(xué)生感染力及代入感，使農(nóng)村大學(xué)生能基于自身感受，更好投身于思政學(xué)習(xí)實(shí)踐。然而，現(xiàn)階段部分高校思政教育改革，更多是將城鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展成果及發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)面貌的概念融入思政教育體系，未能考慮農(nóng)村地區(qū)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展變化，使部分高校思政教育工作難以對(duì)農(nóng)村大學(xué)生形成足夠的教育影響力，其教育質(zhì)量與教育有效性勢(shì)必有所下降。

（三）思政教育方式及教育模式單一

當(dāng)前，部分高校的確以推動(dòng)教育未來(lái)化發(fā)展為主題，將部分具有時(shí)代前瞻性及教育先進(jìn)性的方式納入思政教育體系，這極大地提高了思政教育工作的實(shí)效性。但在基礎(chǔ)教育改革方面，部分農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生甚至對(duì)思政教育存在抵觸心理，這使得高校思政教育工作受阻，難以形成可持續(xù)發(fā)展的教育循環(huán)。對(duì)此，高校的農(nóng)村大學(xué)生思政教育改革，必須要以鄉(xiāng)村振興發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育模式、教育方法、教育環(huán)境等諸多方面內(nèi)容的優(yōu)化，保證高校思政教育能面向農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為未來(lái)階段農(nóng)村地區(qū)開展思政教育布局奠定良好根基。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下推進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生思政教育的策略

高校應(yīng)在鄉(xiāng)村振興背景下的做好農(nóng)村大學(xué)生思政教育方面的工作規(guī)劃，充分了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展對(duì)農(nóng)村大學(xué)生思想認(rèn)知的影響，制定行之有效的解決方案，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村大學(xué)生思政教育劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校思政教育優(yōu)勢(shì)。

（一）加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生思政教育的多元化教學(xué)對(duì)接能力

加強(qiáng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思政教育多元對(duì)接，是指根據(jù)農(nóng)村大學(xué)生思政教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)需要，制定有針對(duì)性的教育規(guī)劃，通過(guò)課程思政教育發(fā)展，潛移默化地提高農(nóng)村大學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力，使鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思政教育，能緊跟城鎮(zhèn)地區(qū)思政教育發(fā)展步伐，充分吸納城鎮(zhèn)地區(qū)大學(xué)生思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確多元化農(nóng)村大學(xué)生思政教育思想，使高校思政教育工作能切實(shí)滿足針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思政教學(xué)需求。這其中，高校不僅要做好對(duì)各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之間思政教學(xué)聯(lián)動(dòng)，也要為農(nóng)村大學(xué)生思政教育及思政學(xué)習(xí)打造良好平臺(tái)，解決農(nóng)村大學(xué)生面臨思政學(xué)習(xí)難題，幫助農(nóng)村大學(xué)生養(yǎng)成良好思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育思想，充分發(fā)揮農(nóng)村大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，形成可持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思政教育內(nèi)容

鄉(xiāng)村振興發(fā)展改善農(nóng)村地區(qū)基本面貌，優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的居住環(huán)境，提高農(nóng)村地區(qū)人均生活質(zhì)量及生活水平。對(duì)此，高校思政教育應(yīng)將鄉(xiāng)村振興發(fā)展成果及對(duì)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展變化納入思政教學(xué)體系，使農(nóng)村大學(xué)生針對(duì)思政學(xué)習(xí)能產(chǎn)生一定親切感，切實(shí)提高農(nóng)村大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性，幫助農(nóng)村大學(xué)生跨越思政學(xué)習(xí)鴻溝，促使農(nóng)村大學(xué)生能更好融入現(xiàn)有思政學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。另外，高校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)部分鄉(xiāng)村振興發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行截取，將其運(yùn)用于思政教學(xué)的案例分析，使農(nóng)村大學(xué)生能基于自身感受更好利用思政知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，為未來(lái)階段農(nóng)村大學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）完善鄉(xiāng)村振興為背景下的農(nóng)村大學(xué)生思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制

完善鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學(xué)生思政評(píng)價(jià)機(jī)制，并非是破壞高校思政教育評(píng)價(jià)的公平性，而是從提供教育幫助的角度，降低農(nóng)村大學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)心理壓力，使農(nóng)村大學(xué)生能以鄉(xiāng)村振興發(fā)展的新視角，更好對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行接納。對(duì)此，高校必須在教育考核上做好教育平衡，根據(jù)城鎮(zhèn)大學(xué)生及農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)差異，對(duì)部分思政教育評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并以人文關(guān)懷思想為載體，打造和諧思政教學(xué)環(huán)境，避免外部環(huán)境因素及心理環(huán)境干擾農(nóng)村大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)。此外，要積極推進(jìn)高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)的平衡性發(fā)展，進(jìn)一步滿足農(nóng)村大學(xué)生思政教育的多元化需求。

（四）推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)思政教育及高校思政教育一體化融合

為更好面向農(nóng)村大學(xué)生教育培養(yǎng)做好思政教育布局，高校應(yīng)在教育資源的應(yīng)用方面向農(nóng)村地區(qū)教育傾斜，幫助農(nóng)村地區(qū)中學(xué)做好思政教育規(guī)劃，提高農(nóng)村地區(qū)基層教育機(jī)構(gòu)的思政教育能力，以便為后續(xù)階段高校農(nóng)村大學(xué)生思政教學(xué)工作的開展做好多層次的教育鋪墊[6]。除此之外，高校應(yīng)基于農(nóng)村地區(qū)思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，建立一體化融合發(fā)展的思政教育機(jī)構(gòu)，將高校思政教育與農(nóng)村思政教育進(jìn)行對(duì)接，使農(nóng)村地區(qū)思政教育能力、教育有效性及教育實(shí)效性等均能有顯著提升。

（五）營(yíng)造具有鄉(xiāng)村振興發(fā)展特色的思政教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)結(jié)合自身思政教育需求，適時(shí)地做好思政教育調(diào)整，圍繞農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生思政教育工作的特點(diǎn)，積極營(yíng)造具有鄉(xiāng)村振興發(fā)展特色的思政教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村大學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，從根本上提高農(nóng)村大學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的興趣。另外，高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)條件，在必要時(shí)做好農(nóng)村大學(xué)生思政教學(xué)監(jiān)控，掌握農(nóng)村大學(xué)生思政學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和面臨的思政學(xué)習(xí)難題，積極幫助農(nóng)村大學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為后續(xù)階段高校深層次思政教學(xué)工作推進(jìn)營(yíng)造良好教育環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展建設(shè)提供了諸多機(jī)遇。然而，人才儲(chǔ)備不足及農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不足等問(wèn)題，則再次成為困擾鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸。高校應(yīng)從思政教育角度做好對(duì)農(nóng)村大學(xué)生多元化教育培養(yǎng)，提升農(nóng)村大學(xué)生多方面思政學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)更好投身于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展建設(shè)提供教育保障。