探索智能技術在數字媒體藝術專業(yè)教學的思考與應用

喻 昕

武漢傳媒學院，湖北 武漢 430000

因為我國在數字媒體藝術方面得到了快速的發(fā)展與進步，大部分高校擴大了數字媒體這一專業(yè)的招生規(guī)模，在數字媒體藝術專業(yè)課堂教學中資金和各項資源投入方面也在慢慢增長。由于這一門學科所設定的教學目標是為了培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求、在數字媒體藝術方面非常專業(yè)的數字媒體優(yōu)秀人才。然而，依據相關教學調查數據分析報告，可以得出相關結論，在最近幾年，社會當中對于數字媒體藝術專業(yè)畢業(yè)的大學生所具備的綜合實力以及專業(yè)水平方面，其實并不是特別的認可。具體的原因，主要是因為高校的數字媒體藝術專業(yè)的大學生，他們所積累的知識以及經驗，在進入到社會職場當中，從事專業(yè)崗位的時候，并不能夠有效地解決工作當中所產生的一些實質性問題。為此，鑒于上述情況，作為各大高校來講，應該要從目前時代發(fā)展的要求出發(fā)，充分了解到市場企業(yè)當中對于數字媒體藝術專業(yè)人才的需求情況，再與數字媒體藝術專業(yè)內容以及特點相互結合起來，針對這一門專業(yè)的教學內容以及教學模式實施有效的變革與創(chuàng)新，讓高校學生們所學習的技能與知識，可以充分符合新時代社會發(fā)展的人才需求，不斷加強學生們的實踐能力。

一、關于智能技術在數字媒體藝術專業(yè)教學當中的思考

關于人工智能的起源，是在20世紀五六十年代的時候正式提出來的，1950年，有一位名叫馬文· 明斯基（后被人稱為“人工智能之父”）的大四學生和他的同學鄧恩· 埃德蒙一起，共同建造出了世界上的第一臺神經網絡計算機，到了現(xiàn)代的時候，則稱之為人工智能技術。關于人工智能這一項技術，其主要特點是可以通過龐大的計算機系統(tǒng)，針對人們的學習、工作以及決策等各個方面來展開一個科學性的判斷。例如：對于醫(yī)療行業(yè)來講，人工智能技術可以通過對醫(yī)療系統(tǒng)的科學應用，幫助醫(yī)生們針對病人的各種情況展開科學判斷，并且可以及時記錄在系統(tǒng)當中，方便醫(yī)生隨時掌握病人全面情況。還有對于一些服務性的行業(yè)來講，也可以幫助商家有效收集人們的消費記錄，并且針對人們的消費能力做出有效分析，展開科學的信用評估。為此，對于現(xiàn)代的人們來講，其工作、學習以及日常的生活當中，幾乎都無法離開智能技術所帶來的便利。從這里可以看出，作為高校來講，應該積極地把智能技術應用到數字媒體課堂教學當中。它不僅僅可以非常完美地整合數字媒體藝術專業(yè)的學科特色，與此同時，還可以幫助課堂教學實現(xiàn)現(xiàn)代化的提升［1］。

二、關于智能技術在數字媒體藝術專業(yè)教學當中的可行性分析

其實關于人工智能這一項技術，已經在大部分的專業(yè)教學當中有非常廣泛的應用，而這也正是作為現(xiàn)代化專業(yè)教學的一個重要發(fā)展標志。近幾年，開始有越來越多的教育專家開始著手實施研究，希望可以采用這種“通過活動進行學習”的教學模式，來積極地代替?zhèn)鹘y(tǒng)式的計算機輔助教學系統(tǒng)。在這一環(huán)節(jié)當中智能技術起到了非常核心的作用，并且在數字媒體藝術專業(yè)課程教學當中得到了有效運用。對于高校所開設的數字媒體藝術專業(yè)來講，其主要的課程教學內容就是針對視頻、圖像進行處理，以及針對計算機相關的技術展開應用。為此，對于這些課程內容，最終都是需要通過計算機來展開實踐操作的。那么，鑒于數字媒體藝術專業(yè)教學的智能化教學系統(tǒng)進行分析，則可以把課堂教學內容具體分成兩個方面來分析：

（一）以學生為主導，不斷地加強學生在智能技術方面的實踐能力

在應用智能化教學系統(tǒng)的過程當中，作為任課老師，可以對學生布置的作業(yè)展開科學的評估，對于那些評估分值較高的學生作品，則可以積極地推薦到社會的各項實踐活動當中去。而對于評估分值比較低的學生作品，則可以通過智能技術充分地了解學生作品有哪些需要改進，從而可以得到有效的反饋以及幫助。如此一來，不但可以提升學生們的競爭意識，不斷地加強學生的實踐能力，最終可以完成工作的各項要求。

（二）以老師為主導，不斷地豐富其教學模式以及教學內容

在展開數字媒體教學的過程當中，作為老師來講，可以利用智能化的教學系統(tǒng)來充分地了解清楚每一個學生的實際學習情況，以及學習愛好在哪一方面等。并且也可以依據計算機系統(tǒng)的數據分析，從而推送出科學的市場需求，針對相關的教學內容進行不斷地豐富，以及不斷地更新課程的教學模式等等。為此，也就讓老師們可以全面了解每一個學生的真實學習狀況以及學習偏好，當學生們在學習的過程當中碰到困難時，也可以因地制宜地指引著學生進行學習。而且也可以讓老師依據計算機系統(tǒng)的數據反饋分析，充分地了解到每一個學生對于該教學方式的喜歡程度，以便老師可以及時地調節(jié)教學模式，不斷地提升學生對這一專業(yè)的學習積極性［2］。

三、國內目前數字媒體藝術專業(yè)教學過程當中所面臨的問題分析

在開設數字媒體藝術專業(yè)這一門課程教學的過程當中，與其他的一些基礎性學科進行對比，其中數字媒體所開設的時間比較晚。為此，從目前現(xiàn)狀進行分析，大部分高校在數字媒體藝術專業(yè)課程的教學，仍然沒有形成一個完整的教學體系，其中具體可以圍繞著以下兩點來進行分析：第一，在實驗教學的過程當中，關于硬件這一方面的實施以及資金投入等出現(xiàn)了嚴重不足的現(xiàn)象。主要是因為數字媒體藝術專業(yè)對于教學硬件設備這一方面的技術要求還是很高的，對于學生們在學習當中所遇到的一些專業(yè)知識，基本上都要通過硬件設備設施來實現(xiàn)。例如：當學生們在展開日常學習時，其中最不可缺少的設備器材之一，就是攝影器材以及關于圖片影像方面的處理器材設備了。但是對于高校來講，在針對硬件設施設備等方面資金投入的過程當中，仍然面臨著非常嚴重的不足，導致學習這一專業(yè)的學生們不能夠應用到目前最先進、現(xiàn)代化的課堂教學設施設備，在很多的技術以及專業(yè)知識方面都會面臨著一些滯后性。第二，是關于教師專業(yè)技術能力這一方面，由于數字媒體藝術專業(yè)的老師們，在其實踐操作能力以及水平上普遍來講也是嚴重不足的。而作為數字媒體藝術專業(yè)知識本身來講，教學特點以及教學內容也都集中于對學生們實踐能力方面的要求更高一些。由于如今這一方面專業(yè)的老師，都是長時間處于各項教學活動當中，所以，他們所具備的社會實踐能力以及社會實踐經驗都比較缺乏。使得老師們在教學活動實施的過程當中，都更加重視理論知識的教學。而對于實踐教學那一部分更加薄弱，也就造成學習這一專業(yè)知識的學生們處于一種缺乏社會實踐能力的現(xiàn)狀［3］。

四、關于智能技術在數字媒體藝術專業(yè)教學中的應用分析

（一）智能技術在數字媒體藝術專業(yè)教學體系當中的應用模式

面對現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展與進步，以前傳統(tǒng)的教學觀念，還有教學模式等，很明顯不能夠充分滿足于目前數字媒體藝術專業(yè)的課堂教學了，也無法有效滿足當代數字媒體藝術專業(yè)畢業(yè)生們對于專業(yè)知識以及技能方面的需求。為此，如果從學校以及老師的角度來進行考慮，則需要積極去尋求符合目前新時代社會發(fā)展要求的關于數字媒體專業(yè)知識的教學方法以及教學應用模式。如果從數字媒體藝術專業(yè)教學的類型來講，這一專業(yè)不但有著藝術類別專業(yè)的基本特征，而且還包含了這一專業(yè)所具有的非常獨特的學科基本特征。所以，從以上角度來進行分析，作為學校以及老師來講，在展開數字媒體藝術專業(yè)教學的應用模式過程當中，應該要充分結合如今最新的行業(yè)動態(tài)、社會人才需求，以及社會發(fā)展情況、學生未來職業(yè)生涯發(fā)展、老師的教學特征等展開對教學模式的有效制定與設計。從以上的描述進行分析，高校數字媒體藝術專業(yè)的老師們在展開教學內容的過程當中，可以圍繞著三個層面作為重要的依托：第一，教學的社會實踐；第二，教材內容；第三，試題科學考察。從學生的層面進行分析，則需要提升學生專業(yè)知識與技能作為出發(fā)點，為此，也可以圍繞著三個部分進行分析：第一，學生個人的學習特征；第二，專業(yè)知識的測試成績；第三，社會實踐經歷。而如果從教學方法這一方面進行分析，則可以實施這種五位一體的教學模式，即從經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明五個方面展開符合新時代的教學模式來實施。通過對課堂教學內容的講解、整體授課的進度、專業(yè)試題的測驗分析、實踐教學案例的展示、階段性知識復習以及周期性知識復習等等。

（二）智能技術在數字媒體藝術專業(yè)的教學流程

在展開數字媒體藝術專業(yè)課程教學的過程當中，也可以通過智能技術針對數字媒體藝術專業(yè)的學生們實施一系列的教學活動，針對教學流程實施不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，大概可以分為以下三個階段：第一階段為初級階段，第二階段為中級階段，第三階段為高級階段。那么，先從初級階段來進行分析，初級階段就是指需要幫助高校學生們充分掌握好數字媒體專業(yè)在社會市場當中，未來發(fā)展的主要脈絡方向在哪里，時代對于人才的需求在哪里。讓學生們可以從宏觀上有效把握數字媒體藝術專業(yè)的主要技術核心是體現(xiàn)在哪個方面。對于中級階段來講，就是要制定好科學的教學目標，也就是要把人工智能技術積極應用到學生們的各項實踐操作的過程當中，讓學生們在智能技術產品這方面的應用上，去積累出相應的社會實踐經驗。而對于高級階段來講，在制定教學目標的過程當中，則是要求老師需要從學生實際情況出發(fā)，充分了解每一位學生的學習需求以及學習情況，針對學生展開因材施教。讓學生們發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣之后，再去進一步地確定好自己的職業(yè)發(fā)展方向。其實，初級階段的教學當中，作為這一專業(yè)的教師，應該重視對專業(yè)理論知識方面的知識講解，讓學生對于數字媒體專業(yè)的理論知識有一個初步認識，也有一個整體把握；而到了中級階段的時候，此時老師則可以開始利用各項社會實踐活動來積極去提升學生們在數字媒體專業(yè)方面的技能水平。例如：可以組織學生們去參加專業(yè)技能比賽，讓學生們可以在一個專業(yè)的競爭環(huán)境當中，去獨立思考，以及主動去學習目前最先進、科學的專業(yè)技能知識。當學生們進入了一個高級階段的時候，他們對于數字媒體的專業(yè)知識已經基本上都掌握了，并且已經在專業(yè)實踐能力方面具備了相應的知識積累。在這一時期的學生，他們也就可以依據自己的學習愛好以及學習優(yōu)勢來科學制定自己在未來職業(yè)生涯當中的發(fā)展方向了，并且可以致力于對智能技術產品的積極開發(fā)與應用［4］。

（三）關于教學平臺內容

在展開數字媒體藝術教學的過程當中，可以加入一些教學平臺方面的內容。例如，關于應用軟件這一方面的內容，學習應用軟件主要是為了可以讓學生掌握軟件開發(fā)與維護的原則、技術及方法，了解軟件工程學和管理學的基本理論，并進行軟件開發(fā)的實踐訓練，培養(yǎng)綜合性的軟件設計能力，掌握軟件開發(fā)生命周期的整個過程，提高軟件系統(tǒng)分析、設計和實現(xiàn)的能力。例如：關于學習通的使用等等。

總而言之，對于數字媒體這一產業(yè)來講，最近幾年的發(fā)展可以說是非常快速的，并且已經成了市場當中非常熱門的一個項目。從未來的發(fā)展方向來看，數字媒體的發(fā)展前景是非常廣闊的。為此，高校所開設的數字媒體藝術專業(yè)，一定要把智能技術積極應用于數字媒體藝術專業(yè)的實踐教學當中，不斷地提高數字媒體的教學效率與教學質量。