“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究
——以四川工業(yè)科技學(xué)院為例

王 澍

四川工業(yè)科技學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618500

高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)正處于轉(zhuǎn)型變革期，而充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用則是提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)?！半p一流”是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。因此，要立足“雙一流”背景，推進(jìn)示范中心建設(shè)。

一、“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)意義

（一）提高學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)難是民辦本科院校畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題［1］。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)情形并不樂(lè)觀，一方面，受新冠肺炎疫情的影響，全球經(jīng)濟(jì)普遍不景氣，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增加，市場(chǎng)上能夠提供的崗位數(shù)量減少。另一方面，高等教育擴(kuò)招使得高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，2021年，高校畢業(yè)生總規(guī)模突破900萬(wàn)。供需失衡增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。同時(shí)，受人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題的影響，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生同樣存在著供需錯(cuò)位的問(wèn)題?！半p一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)能夠有效克服這一問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育深入開(kāi)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，與專(zhuān)業(yè)教育的融合也日益密切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)著重要的任務(wù)，從創(chuàng)新的角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從單純的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才。從創(chuàng)業(yè)的角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。借助“雙創(chuàng)”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。示范中心在“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育的開(kāi)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。高校可以借助示范中心開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育，也能讓學(xué)生利用示范中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）提升學(xué)校整體教育水平

高等教育面臨著改革、轉(zhuǎn)型、升級(jí)的迫切任務(wù)。2017年，教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，提出一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)。2018年，教育部發(fā)布《加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》明確要求“形成高水平人才培養(yǎng)體系，奮力開(kāi)創(chuàng)高等教育新局面［2］”。示范中心是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，能夠助力“雙一流”背景下高等教育的改革與完善。

二、“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中面臨的問(wèn)題

（一）建設(shè)方向不夠明確

民辦本科教育以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，在產(chǎn)業(yè)人才輸送與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。專(zhuān)業(yè)教育是民辦本科教育的主要方式，專(zhuān)業(yè)教育水平直接關(guān)系到民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，從當(dāng)前民辦本科教育的現(xiàn)狀來(lái)看，情形并不樂(lè)觀。不少院校在專(zhuān)業(yè)教育中脫離地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的問(wèn)題，制約了專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的效果，具體到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)而言，便是建設(shè)方向不夠明確。盡管教育部制定了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，但受四川工業(yè)科技學(xué)院在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中投入人力、物力、財(cái)力等方面不同的影響，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面的產(chǎn)出存在一定差距，差異化明顯。

（二）資源投入亟需加強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)變化的特征決定了高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)同樣要具備與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。然而，受經(jīng)費(fèi)投入有限的影響，四川工業(yè)科技學(xué)院示范中心面臨著設(shè)備更新?lián)Q代緩慢等問(wèn)題。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)技術(shù)等快速發(fā)展的大背景下，示范中心實(shí)驗(yàn)設(shè)備在數(shù)量、規(guī)格上已不能滿足學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，而示范中心的引領(lǐng)和示范作用發(fā)揮得也不夠明顯。此外，示范中心工作人員缺乏細(xì)致的工作理念和態(tài)度，也不具備良好的服務(wù)意識(shí)。重視程度不高是示范中心資源投入不足的主要因素，一些高校領(lǐng)導(dǎo)僅僅重視理工科實(shí)驗(yàn)室的投入，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育、研究中的作用，導(dǎo)致示范中心建設(shè)舉步不前。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

師資隊(duì)伍素質(zhì)不高是四川工業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)示范教學(xué)示范中心建設(shè)中的典型問(wèn)題，從師資引入的角度而言，作為民辦本科高校，四川工業(yè)科技學(xué)院示范中心在專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師引進(jìn)方面缺乏一定吸引力，缺乏高水平高技術(shù)型人才，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)帶來(lái)一定影響。從教師培訓(xùn)的角度而言，學(xué)校沒(méi)有從示范中心對(duì)師資隊(duì)伍提出的新任務(wù)、新要求出發(fā)開(kāi)展培訓(xùn)工作，師資隊(duì)伍培訓(xùn)和師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以真正實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的目標(biāo)，并且，培訓(xùn)工作存在籠統(tǒng)性、粗放性的問(wèn)題，沒(méi)有從教師所在專(zhuān)業(yè)、任教課程出發(fā)，因人制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案［3］。從教師管理的角度而言，學(xué)校并未從示范中心應(yīng)用的角度出發(fā)，構(gòu)建完備的激勵(lì)機(jī)制，由此導(dǎo)致的結(jié)果便是既不能發(fā)揮師資隊(duì)伍在示范中心應(yīng)用中的合力，也增加了優(yōu)秀教師流失的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）教學(xué)應(yīng)用有待深入

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目的是服務(wù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，多維度加強(qiáng)示范中心的教學(xué)應(yīng)用就成為示范中心建設(shè)的必然要求。但在實(shí)踐層面，示范中心存在著應(yīng)用不足的問(wèn)題。一方面，依托于示范中心的新型教學(xué)模式正處于探索、發(fā)展階段，在資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)存在一定的不足，另一方面，示范中心在“雙創(chuàng)”教育等的應(yīng)用也有很大的不足。除了校內(nèi)應(yīng)用不足外，社會(huì)化服務(wù)的缺失也是示范中心應(yīng)用中的典型問(wèn)題。社會(huì)化服務(wù)是當(dāng)前高校發(fā)展的重要趨勢(shì)，而充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性和共享性則是社會(huì)化服務(wù)的重要內(nèi)容。四川工業(yè)科技學(xué)院缺乏社會(huì)化服務(wù)的意識(shí)，也沒(méi)有建立起示范中心共享使用制度。

三、“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)對(duì)策

（一）明確示范中心的建設(shè)方向

建設(shè)方向不明確是四川工業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中的首要問(wèn)題，最為典型的便是產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，由此導(dǎo)致的結(jié)果便是人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求不匹配，既影響了學(xué)生以后的就業(yè)，也造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。因此，明確示范中心的建設(shè)方向就成為“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的前提。產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育事業(yè)的全面、深度融合為內(nèi)容，既能發(fā)揮產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性、規(guī)范性作用，也能增強(qiáng)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，明確要求“面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局”“促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展”［4］，為高等教育事業(yè)的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)模式的變革與完善明確了方向。因此，四川工業(yè)科技學(xué)院要將產(chǎn)教融合作為示范中心建設(shè)的保障性因素，多維度探索、創(chuàng)新產(chǎn)教融合的思路與路徑。例如，立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定示范中心建設(shè)目標(biāo)。從當(dāng)前財(cái)務(wù)管理工作中的新動(dòng)向出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為示范中心建設(shè)的引領(lǐng)性內(nèi)容。將產(chǎn)教融合作為建設(shè)方向，不僅可以健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，也能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，協(xié)同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一舉兩得。

（二）加大示范中心的資源投入

在時(shí)代環(huán)境不斷發(fā)展的今天，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在提升。四川工業(yè)科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心面臨著設(shè)備老化、環(huán)境不佳等問(wèn)題，極大影響了示范中心的應(yīng)用效果。對(duì)此，要加大示范中心的資源投入，全方位提升示范中心的建設(shè)水平，更好地發(fā)揮示范中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人才培養(yǎng)乃至學(xué)術(shù)研究等層面的作用。從硬件環(huán)境的角度而言，硬件環(huán)境指的是示范中心的物質(zhì)環(huán)境，如學(xué)科研究所需的設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)等。硬件環(huán)境的水平直接關(guān)系到示范中心在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究中的作用，因此，要加大硬件環(huán)境的投入，例如，廣泛購(gòu)買(mǎi)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究所需的各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，使示范中心具有強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備，能夠較好地滿足師生多元化的使用需求。從軟件環(huán)境的角度而言，軟件環(huán)境指的是示范中心的文化環(huán)境，如示范中心工作人員的服務(wù)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等。要從示范中心服務(wù)教學(xué)、研究的定位出發(fā)，做好示范中心工作人員的培訓(xùn)工作，使示范中心真正成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推劑。針對(duì)示范中心的資源投入要綜合考慮好針對(duì)性與經(jīng)濟(jì)性，緊扣當(dāng)前示范中心建設(shè)中面臨的問(wèn)題，明確建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)，在設(shè)備采購(gòu)等環(huán)節(jié)，做好成本控制，提高示范中心建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）做好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)化師資的缺乏是制約四川工業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)效果的重要因素。對(duì)此，要從以下三點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)，首先，做好師資隊(duì)伍的引入工作。作為民辦本科高校，四川工業(yè)科技學(xué)院在師資隊(duì)伍的引入中存在先天不足。對(duì)此，要制定契合學(xué)校特點(diǎn)的師資隊(duì)伍引入政策，出臺(tái)引入師資隊(duì)伍的素質(zhì)模型，構(gòu)建全流程的師資隊(duì)伍引入評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合發(fā)揮好引入前、引入中以及引入后評(píng)價(jià)的作用，優(yōu)化引入師資的待遇條件，提高師資隊(duì)伍引入的效果［5］。其次，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍培訓(xùn)理念。從產(chǎn)教融合的高度出發(fā)，以復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍培訓(xùn)的理念，緊扣示范中心教學(xué)應(yīng)用對(duì)師資隊(duì)伍提出的新要求，開(kāi)發(fā)、完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)方案，將兼有理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙師型隊(duì)伍作為培訓(xùn)的著力點(diǎn)，全面提升師資隊(duì)伍培訓(xùn)效能。最后，創(chuàng)新師資隊(duì)伍培訓(xùn)方式。緊扣師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)，一方面，發(fā)揮好聽(tīng)評(píng)課在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，引導(dǎo)教師從多個(gè)維度，如課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓師資隊(duì)伍相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒，從而提高師資隊(duì)伍整體的教學(xué)能力。另一方面，圍繞示范中心，打造教師共同體，引導(dǎo)教師從示范中心應(yīng)用的角度精準(zhǔn)選題，發(fā)揮好文科實(shí)驗(yàn)室在學(xué)術(shù)研究中的作用。

（四）強(qiáng)化示范中心的教學(xué)應(yīng)用

助力專(zhuān)業(yè)教學(xué)，服務(wù)人才培養(yǎng)是“雙一流”背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的根本目標(biāo)。對(duì)此，四川工業(yè)科技學(xué)院要強(qiáng)化示范中心的教學(xué)應(yīng)用，多維度發(fā)揮好示范中心的價(jià)值。首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以CDIO的可操作性標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性變革，依托財(cái)務(wù)共享中心仿真實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在高度仿真的經(jīng)濟(jì)情境中，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，形成以示范中心為陣地的理實(shí)一體化教學(xué)模式。其次，健全教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。從“雙一流”背景出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立健全示范中心教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，打造層次清晰、覆蓋全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，深入開(kāi)展好教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的形成與全面發(fā)展提供有力的保障。最后，開(kāi)展好創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目?！半p創(chuàng)”教育是當(dāng)前高等教育的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，示范中心在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育中同樣發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用［6］。要以示范中心為基地，開(kāi)展好創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如ERP雙盤(pán)模擬大賽、“金蝶杯”會(huì)計(jì)技能大賽等，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

四川工業(yè)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)正處于探索、發(fā)展階段，雖然取得了一定的成效，但仍存在著不少的問(wèn)題。對(duì)此，要緊扣“雙一流”背景，從明確示范中心的建設(shè)方向、加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)?fù)度搿⒆龊脦熧Y隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)、健全示范中心的規(guī)章制度四個(gè)維度采取好對(duì)策，全面提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)質(zhì)量，為一流課程、一流專(zhuān)業(yè)的申報(bào)夯實(shí)基礎(chǔ)。