農(nóng)村幼兒園家園合作現(xiàn)狀探究

孫紅紅

（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園 安徽蚌埠 233700）

引言

農(nóng)村幼兒園在學(xué)前教育中占有很大的比例，但是因教師和家長(zhǎng)等各方面因素的影響，家園合作只是停留在表面，沒(méi)有在方法和認(rèn)識(shí)上達(dá)到一致。怎樣有效地提高家園合作效率，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，需要我們共同探索。

一、農(nóng)村幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，家園合作的概念已經(jīng)開(kāi)始慢慢深入到家長(zhǎng)以及教師的教育觀念當(dāng)中，并且已經(jīng)初步取得了一定的效果，然而，趨于農(nóng)村幼兒園教育的總體上看，家園合作還只是停留在形式上，合作不夠深入。以下從幼兒教師、家長(zhǎng)以及家園合作的效果三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體分析[1]。

1.幼兒教師

（1）模糊性、盲目性

家園合作首先是需要有明確的指導(dǎo)思想和合作計(jì)劃，積極合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)幼兒身心和諧和發(fā)展。但是在幼兒園家園工作中，教師雖然能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，但對(duì)家園合作所涉及的具體內(nèi)容、方法了解不夠深入，加上自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備少，缺少有效的方式，導(dǎo)致在家園合作工作中，觀念的模糊性和盲目性。

（2）雙方交流少

家園合作是雙向活動(dòng)，是需要家長(zhǎng)和教師相互了解、相互支持、相互配合的過(guò)程，家長(zhǎng)和老師積極的交流、溝通是有效合作的前提。然而，當(dāng)前幼兒園在家園合作問(wèn)題的處理上往往將交流的內(nèi)容或者需要家長(zhǎng)配合的方面一般以要求的形式向家長(zhǎng)直接告知，家長(zhǎng)是被動(dòng)的，即使有一些措施，也只是停留在形式上。因?yàn)槔蠋煂?duì)概念并不清晰，理論依據(jù)也相對(duì)薄弱，當(dāng)家長(zhǎng)提出疑問(wèn)時(shí)，為什么要做這件事時(shí)候，老師只能說(shuō)出我們有什么活動(dòng)需要家長(zhǎng)做什么配合，可說(shuō)不出活動(dòng)對(duì)于幼兒有什么意義，對(duì)幼兒的發(fā)展有什么促進(jìn)意義，理論依據(jù)薄弱，就沒(méi)有說(shuō)服力。當(dāng)家長(zhǎng)向老師詢問(wèn)幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，老師經(jīng)常也有敷衍心態(tài)，沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒的實(shí)際表現(xiàn)如何，久而久之，雙方的交流越來(lái)越少。

2.家長(zhǎng)

（1）科學(xué)認(rèn)識(shí)性不強(qiáng)

其實(shí)，現(xiàn)在有部分農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)教育觀逐漸在向科學(xué)化和正確化轉(zhuǎn)變，他們能夠初步認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，能夠初步尊重孩子的意愿，爭(zhēng)取孩子的意見(jiàn)想法，但是認(rèn)識(shí)不夠全面。家長(zhǎng)一般不主動(dòng)向老師詢問(wèn)幼兒在園的一些情況，也不會(huì)主動(dòng)和老師交談?dòng)變盒枰倪M(jìn)的方面。

（2）教育觀念陳舊落后

部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育是老師的事情，孩子學(xué)得好不好都是看老師怎么教，理所應(yīng)當(dāng)以幼兒園為中心，家長(zhǎng)只要管好孩子的生活問(wèn)題就可以。即便幼兒園需要家長(zhǎng)合作，他們也只是抱著應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待，缺少良好的“配合意識(shí)”和“溝通意識(shí)”。近幾年，雖然家長(zhǎng)的觀念有所轉(zhuǎn)變，但對(duì)幼兒教育仍是一知半解，家長(zhǎng)們的言行舉止依然體現(xiàn)出的是重智力、輕能力，因此，家園合作出現(xiàn)了表面化、形式化的現(xiàn)象。

（3）隔代教育比例高

在農(nóng)村幼兒園中，幼兒由祖輩撫養(yǎng)教育的比例較高，大多父母外出務(wù)工。在本地的農(nóng)村幼兒園中了解到班級(jí)中最低有50%，最高有90%的孩子是由爺爺奶奶撫養(yǎng)教育。這樣容易造成教育觀念的沖突，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的爺爺奶奶還是以吃飽穿暖為養(yǎng)育的目標(biāo)。

3.家園合作效果

（1）合作不深入

農(nóng)村幼兒園家園合作的效果相比之前有所進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都初步有了合作的意識(shí)，部分年輕的家長(zhǎng)合作意識(shí)稍強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)向老師咨詢幼兒在園表現(xiàn)，主動(dòng)合作意識(shí)較強(qiáng)。可是大部分幼兒是由祖輩撫養(yǎng)，與老師的合作概念模糊，合作意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)常表現(xiàn)出不屑或不理解的狀態(tài)，雖部分家長(zhǎng)能夠配合，但是還沒(méi)有有效地帶動(dòng)整體的合作意識(shí)進(jìn)步。

（2）合作不密切

二、影響農(nóng)村幼兒園家園合作的因素

1.家長(zhǎng)的教育觀

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念在不斷提高，部分家長(zhǎng)比較關(guān)心幼兒的教育?？蛇€有些家長(zhǎng)的教育觀相對(duì)而言是比較落后的，著重知識(shí)與身體健康的培養(yǎng)，忽視幼兒心理需要，以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)把幼兒留給祖輩帶，這在農(nóng)村是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，并且占大多數(shù)。于是這部分家長(zhǎng)就不會(huì)重視與老師之間的合作，即使合作了，也是應(yīng)付。例如，在幼兒園開(kāi)展關(guān)于秋天季節(jié)主題，老師要求幼兒與家長(zhǎng)完成一幅樹(shù)葉粘貼畫(huà)，結(jié)果是很多幼兒并沒(méi)有完成，原因就是很多家長(zhǎng)不愿意花時(shí)間去做，認(rèn)為這是沒(méi)有意義的事情。在他們看來(lái)，幼兒聰明與否的標(biāo)志是，孩子會(huì)不會(huì)算數(shù)，會(huì)背多少首古詩(shī)。

2.幼兒教師的教育觀

農(nóng)村幼兒教師缺少專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)培訓(xùn)，因循守舊，缺少創(chuàng)造性。在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師忽視對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，片面地認(rèn)為幼兒教育就是小學(xué)的“預(yù)備階段”，幼兒園課程出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向[2]。涉及寫(xiě)字算術(shù)的課程還是依然存在于部分農(nóng)村幼兒園，這一做法破壞了幼兒的認(rèn)知過(guò)程，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。還有一些農(nóng)村幼兒園照搬城市的教育方法和內(nèi)容，片面地認(rèn)為將城市里的教育模式運(yùn)用到本園的教育上，就可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的教育公平。從這些問(wèn)題和現(xiàn)象上可以看出，作為執(zhí)行者的農(nóng)村幼兒園教師在對(duì)教育公平的理解上存在一定的片面性。沒(méi)有真正理解及運(yùn)用幼兒園的教育主旨“游戲?yàn)橹鳌薄?/p>

3.家園合作形式

（1）活動(dòng)形式單一

農(nóng)村幼兒園的家園合作的形式，往往以簡(jiǎn)單的口頭表述為主。例如，班級(jí)開(kāi)展以廢舊紙箱為原材料，制作形式多樣的機(jī)器人活動(dòng)，教師就會(huì)簡(jiǎn)潔明了地通知說(shuō)：請(qǐng)幼兒帶廢舊紙箱入園。如有家長(zhǎng)問(wèn)起，老師的回答也很簡(jiǎn)單：“帶幼兒做手工?！笨墒墙橛谵r(nóng)村幼兒祖輩家長(zhǎng)的理解能力有限，他們不明白帶紙箱到底要做什么，所以就會(huì)出現(xiàn)，幼兒要不就帶來(lái)很舊的紙箱，要不就是不帶。由于幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有真正理解幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的用意，就不會(huì)去支持[3]。

（2）活動(dòng)次數(shù)少

就農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，每學(xué)期的家園合作大多只有一次家長(zhǎng)會(huì)和一次匯報(bào)演出。在僅有的面對(duì)面與家長(zhǎng)交流時(shí)間內(nèi)，老師又要忙于工作的籌備，沒(méi)有時(shí)間和家長(zhǎng)細(xì)致探討幼兒在園情況，缺少溝通，互不了解[4]。

三、有效開(kāi)展農(nóng)村幼兒園家園合作的策略

1.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀

（1）提供專(zhuān)家微課講座，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀的改變

現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)給人們帶來(lái)了很多的便利，家長(zhǎng)大多會(huì)使用智能手機(jī)和電腦。因此，幼兒園可針對(duì)家長(zhǎng)的空閑時(shí)間，向家長(zhǎng)提供免費(fèi)的講座活動(dòng)，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理論，掌握正確的育兒觀，以及科學(xué)的教養(yǎng)方法。

（2）有效地與家長(zhǎng)溝通

票務(wù)查詢系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)通過(guò)編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)定向抓取，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的過(guò)濾、分析以及存儲(chǔ)來(lái)得到系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的可視化模塊通過(guò)jsp頁(yè)面進(jìn)行展示，后臺(tái)服務(wù)器采用tomcat+SpringMVC的技術(shù)，使用開(kāi)源的MySQL進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，這些技術(shù)都是業(yè)界成熟多年的技術(shù)，完全可以滿足本項(xiàng)目的要求。

教師要和家長(zhǎng)平等地溝通，詳細(xì)說(shuō)明一味地追求智力的開(kāi)發(fā)，忽視了幼兒情感，自理能力、良好習(xí)慣培養(yǎng)，是違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，很容易會(huì)造成幼兒出現(xiàn)自私、自理能力較差的情況。

（3）保持家園步調(diào)統(tǒng)一

關(guān)于“5+2=0”的說(shuō)法，我們并不陌生，意思是幼兒在學(xué)校的五天時(shí)間形成了良好的習(xí)慣，可是回到家里放縱地玩了兩天，結(jié)果都?xì)w于“0”了，可見(jiàn)家園一致的重要性。教師在每個(gè)周末都向家長(zhǎng)提出要求，讓幼兒在家和在幼兒園保持一樣的作息和生活習(xí)慣。

2.培養(yǎng)幼兒教師正確的教育觀

（1）提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多聽(tīng)取專(zhuān)家遠(yuǎn)程微課講座

農(nóng)村幼兒教師由于接觸新的教育理念較少和缺乏科學(xué)的教育方法，幼兒?jiǎn)挝缓拖嚓P(guān)幫扶幼兒園應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓農(nóng)村幼兒老師學(xué)習(xí)更多的教育方法，來(lái)不斷地完善自身的教育觀。

（2）組織園內(nèi)學(xué)習(xí)

幼兒園利用園內(nèi)教育資源來(lái)引導(dǎo)老師形成正確的教育觀，可以組織老師同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一本幼兒教育書(shū)籍，也可同時(shí)讓老師自由選擇書(shū)籍閱讀，然后自己的看法逐步形成正確的價(jià)值觀。

（3）園內(nèi)制定晉升制度

幼兒園通過(guò)明確制定相應(yīng)的規(guī)章制度和晉升制度，有利于提高教師的工作積極性。例如，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行教師內(nèi)部投票和家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，作為考核項(xiàng)目計(jì)入晉升考量中，同時(shí)直接與教師績(jī)效考核掛鉤。

（4）合理釋放壓力

因?yàn)榻處熑粘９ぷ鬏^為煩瑣，心里常常積累很多壓力及在處理與家長(zhǎng)關(guān)系上產(chǎn)生的問(wèn)題，幼兒園可以利用空閑時(shí)間以“茶話會(huì)”的形式，讓教師們相互探討，相互汲取經(jīng)驗(yàn)，有利于其釋放工作壓力。

3.開(kāi)展形式多樣的家園合作方式

（1）有效利用網(wǎng)絡(luò)宣傳家園欄

幼兒園家園欄是老師與家長(zhǎng)聯(lián)系互動(dòng)的一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，家長(zhǎng)可以了解到幼兒園各項(xiàng)信息。由于受到的影響，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)更多地了解近期班級(jí)工作開(kāi)展的情況，以及孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況等。在宣傳欄各板塊的選擇上非常重要，幼兒園要結(jié)合家長(zhǎng)的需求，能夠引起家長(zhǎng)的共鳴，真正有效地做到家園互動(dòng)。

（2）積極挖掘家長(zhǎng)教育資源

不同的家長(zhǎng)從事著不同的職業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的一面窗口，能給幼兒園帶來(lái)豐富的教育教學(xué)資源，并且一些教育知識(shí)從家長(zhǎng)的口中表述出來(lái)，對(duì)于幼兒而言更具有說(shuō)服力。例如，班級(jí)中有做醫(yī)生的家長(zhǎng)，在開(kāi)展“春季防護(hù)知識(shí)”主題時(shí)，就可以邀請(qǐng)地參與微型網(wǎng)絡(luò)講座，說(shuō)一說(shuō)怎樣預(yù)防傳染性疾病；在開(kāi)展“防拐騙”活動(dòng)，可以邀請(qǐng)做警察的家長(zhǎng)錄制一個(gè)短視頻，向幼兒和家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”。同時(shí)，班級(jí)中總有特別熱情積極主動(dòng)，樂(lè)于協(xié)助老師的家長(zhǎng)，我們可以把需要家長(zhǎng)幫助的事情，讓這樣的家長(zhǎng)去做，往往會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（3）多舉行匯報(bào)演出

匯報(bào)演出是幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)的重要組成部分。幼兒園可以多進(jìn)行匯報(bào)演出，來(lái)提升幼兒的表演能力，可以使得幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，匯報(bào)演出也是幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)的重要溝通橋梁。通過(guò)匯報(bào)演出，家長(zhǎng)可以更清晰地了解到幼兒在學(xué)校學(xué)了什么。幼兒園可根據(jù)節(jié)日來(lái)舉行相應(yīng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)教師發(fā)布的視頻目睹幼兒的表現(xiàn)，了解了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)等。

（4）家園聯(lián)系手冊(cè)的有效使用

家園聯(lián)系手冊(cè)是一種家長(zhǎng)與教師良好的溝通渠道。教師可把幼兒在園的認(rèn)知情況、人際交往情況等填寫(xiě)到聯(lián)系冊(cè)上，也可以把具體需要家長(zhǎng)配合的方面寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)幼兒的要求也填寫(xiě)在聯(lián)系冊(cè)上，以供家長(zhǎng)了解。同時(shí)，家長(zhǎng)也可將幼兒在家的情況在聯(lián)系冊(cè)上向老師反映，定期進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)雙方之間的聯(lián)系，及時(shí)溝通，深入了解，爭(zhēng)取在幼兒教育上達(dá)成共識(shí)。

（5）發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

家園合作中，我們只重視了家長(zhǎng)和教師，往往忽略了幼兒的重要性。其實(shí)家園合作核心還是要圍繞孩子，我們要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，可以將活動(dòng)的通知以簡(jiǎn)潔形式讓幼兒轉(zhuǎn)達(dá)。例如，美術(shù)活動(dòng)需要很多的干花，可以讓孩子告訴家長(zhǎng)“媽媽你要和我一起去摘一些花，我們要在美術(shù)活動(dòng)中使用”，這樣所獲得的效果有時(shí)候會(huì)比我們想象的好得多。

結(jié)語(yǔ)

家園合作在農(nóng)村幼兒園中已經(jīng)開(kāi)始有了萌芽，然而由于對(duì)幼兒教育觀缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致存在“形式化”的情況。那么應(yīng)怎樣落到實(shí)處？一方面，家長(zhǎng)要科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，理解幼兒，尊重幼兒的想法，主動(dòng)配合教師完成各項(xiàng)活動(dòng)；另一方面，幼兒園要采用不同的有效的方法向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒觀，幼兒教師要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要主動(dòng)誠(chéng)懇地和家長(zhǎng)溝通，相信在家長(zhǎng)和幼兒園以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的共同努力下，有助于促進(jìn)農(nóng)村家園合作的進(jìn)步，也為小朋友們創(chuàng)造了更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。家園合作的重要性不言而喻，在農(nóng)村幼兒園家園合作中也已經(jīng)開(kāi)始有了萌芽，家長(zhǎng)和幼兒園雙方都初步意識(shí)到合作的重要性，然而因?yàn)閷?duì)幼兒教育觀缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確方法等因素，以至于出現(xiàn)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀，如要?jiǎng)?chuàng)造行之有效的家園合作，一方面家長(zhǎng)要科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，理解幼兒，尊重幼兒的想法，積極主動(dòng)詢問(wèn)幼兒在園情況，配合教師完成親子活動(dòng)；另一主導(dǎo)者幼兒園要采用不同的有限效的方法向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒觀，幼兒教師本身要提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同樣要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通；相信在家長(zhǎng)和幼兒園雙方共同努力下，能促進(jìn)家園合作的有效開(kāi)展，同時(shí)也為幼兒的學(xué)前教育提供良好的條件，讓幼兒在健康和諧的教育環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。