字幕譯者工作模式研究與角色定位

劉大燕， 張雪梅

(重慶交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400074)

字幕翻譯(subtitling)是視聽(tīng)翻譯(audiovisual translation)的主要模式之一。自電影誕生起，電影公司一直想方設(shè)法把影片中演員對(duì)白的意思傳達(dá)給觀眾，字幕翻譯應(yīng)運(yùn)而生。字幕翻譯最早源于歐洲，默片時(shí)代以“插卡字幕”(intertitle)的形式出現(xiàn)，是現(xiàn)代字幕的前身，因類似報(bào)刊小標(biāo)題(subtitle)而得名[1]3。進(jìn)入有聲電影時(shí)期，字幕(subtitle)這一稱呼便沿用下來(lái)。

美國(guó)翻譯理論家奈達(dá)(Nida)稱其為字幕(title)，指影片畫(huà)面正下方的文字，依畫(huà)面順序顯示，說(shuō)明演員對(duì)白的大意，與演員動(dòng)作同步[2]。這種為影片配文字的工作叫作字幕翻譯。盧伊肯(Luyken)等認(rèn)為字幕翻譯也包括歌劇唱詞的字幕翻譯(subtitling)，二者皆保留原始對(duì)白或唱詞，同時(shí)把書(shū)面譯文添加到屏幕上[3]。字幕翻譯類型較多，以語(yǔ)言、技術(shù)、受眾和專業(yè)性劃分，有語(yǔ)內(nèi)和語(yǔ)際字幕翻譯、內(nèi)嵌式和外掛型字幕、為普通或特殊觀眾制作的字幕、專業(yè)和業(yè)余字幕翻譯等[4]。近來(lái)專為失聰觀眾制作字幕(SDH)的研究逐漸升溫。

針對(duì)字幕翻譯，國(guó)內(nèi)研究最多的是翻譯策略和翻譯理論的指導(dǎo)作用[5-6]，研究字幕翻譯人員的并不多，多見(jiàn)諸報(bào)端的是對(duì)某部影片字幕的抨擊之聲。法國(guó)翻譯學(xué)者葛岱克(Gouadec)把從事視聽(tīng)翻譯的人分成三類：從事字幕翻譯的人(subtitler)、配音人員(dubbing author)和本土化人員(localiser)[7]。本研究探討字幕譯者的三種職能分工，各分工模式有何不同，存在的利弊，需要哪些技能等問(wèn)題，并指出該行業(yè)在分工協(xié)作與功能整合方面的新趨勢(shì)。

一、字幕翻譯流程

字幕翻譯根據(jù)工作條件等因素，步驟不盡相同，可分為常規(guī)的、簡(jiǎn)化的和有通用模板(template)的三種流程[1]。依瓦森(Ivarsson)列出字幕翻譯的常規(guī)流程，分為翻譯、時(shí)間軸、審校和成品階段。首先是準(zhǔn)備好設(shè)備，如個(gè)人電腦、磁帶錄像機(jī)、時(shí)碼讀出器、文字處理軟件等；其次是翻譯影視節(jié)目的對(duì)白，翻譯的同時(shí)做時(shí)間軸，標(biāo)注字幕進(jìn)出時(shí)間，并把字幕錄入電腦；再次是審校，既要檢查書(shū)面譯文，還要在設(shè)備上邊播放字幕邊檢查修改；最后是提交成品(拷貝了字幕的電腦軟盤(pán))，與轉(zhuǎn)播設(shè)備(如電影字幕機(jī))連接，母帶上的時(shí)間碼便會(huì)自動(dòng)播放字幕。

字幕翻譯的簡(jiǎn)化流程如下：觀看影片后，根據(jù)錄音帶或腳本為字幕計(jì)時(shí)；對(duì)照屏幕畫(huà)面翻譯字幕，再寫(xiě)入軟盤(pán)；錄制或傳送時(shí)，手動(dòng)做時(shí)間軸或由電視公司編時(shí)間碼。若有通用模板，影片制作方已經(jīng)預(yù)設(shè)了字幕的版式(如時(shí)間軸等)，只需依預(yù)設(shè)版式來(lái)翻譯對(duì)白，甚至不需要觀看影片。簡(jiǎn)化流程適合翻譯量少、設(shè)備簡(jiǎn)單的情況，而通用模板多用于DVD的字幕翻譯。

關(guān)于字幕翻譯的分工，尚未有定論?？ㄆ账_斯基斯(Kapsaskis)認(rèn)為，字幕翻譯分為技術(shù)類與翻譯兩大任務(wù)，前者指做時(shí)間軸，不對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行任何干預(yù)，后者指翻譯視聽(tīng)材料，屬于文字處理工作[8]。尤金妮(Eugeni)認(rèn)為字幕翻譯僅限于文字處理部分，從接收文件(對(duì)白、視頻等)、熟悉內(nèi)容(故事架構(gòu)、語(yǔ)域、角色、情節(jié)等)，到語(yǔ)際或語(yǔ)內(nèi)翻譯，最后檢查并提交字幕[9]。字幕翻譯分工也受工作條件影響，如是否有腳本和影片，要不要做時(shí)間軸，有沒(méi)有帶原版字幕的通用模板，做文字處理還是技術(shù)工作？筆者把做字幕翻譯的人分為字幕制作人模式、字幕譯者模式和功能整合模式。

二、字幕制作人模式

(一)工作模式

在傳統(tǒng)字幕翻譯分工中，迪亞茲-辛塔斯與拉米爾(Díaz Cintas & Remael)提出三分法，指出整個(gè)過(guò)程涉及的專業(yè)人員包括時(shí)間軸制作人(spotter或subtitler)、譯者(translator)和改編者(adaptor)[10]34。三分法中，有“譯者”專門(mén)負(fù)責(zé)翻譯，而“時(shí)間軸制作人”做技術(shù)工作。做時(shí)間軸叫作“打時(shí)軸”或“計(jì)時(shí)”(spotting或time-cueing)，根據(jù)時(shí)間碼，在考慮對(duì)話長(zhǎng)度和媒體限制的基礎(chǔ)上，把原始對(duì)白分割成配字幕的單元，并標(biāo)出每條字幕進(jìn)出的時(shí)間。打時(shí)間軸時(shí)，由時(shí)間軸制作人向字幕制作設(shè)備下指令，指示何時(shí)插入或清除某條字幕，標(biāo)記每句話的起始[10]。

在有些分工模式中，雖沒(méi)有明確提及字幕譯者，但會(huì)把譯者與技術(shù)人員區(qū)分開(kāi)。依瓦森與卡羅爾(Ivarsson & Carroll)指出，做時(shí)間軸是機(jī)械的操作過(guò)程，由技術(shù)人員(repérage)完成[11]178。甘比爾與戈特利布(Gambier & Gottlieb)也提出二分法，由負(fù)責(zé)文字處理的譯者與負(fù)責(zé)技術(shù)的技術(shù)員(technician)分別承擔(dān)翻譯、編輯和時(shí)間軸工作，共同完成字幕翻譯[12]。

這類負(fù)責(zé)技術(shù)的人雖然也叫作subtitler，但因其不做翻譯，稱為字幕譯者似乎不太合適。若按實(shí)際工作，稱之為時(shí)間軸制作人，完全等同于spotter也不妥，因?yàn)榍罢咔闆r更復(fù)雜，還有其他任務(wù)，如隨著DVD的普及，要為譯者做輔助工作，如制作通用模板、提供有注釋的原版字幕[10]。因此，為以示區(qū)別，稱為字幕制作人似乎更合適。

(二)技能要求

字幕制作人需要哪些技能？皮姆(Pym)在討論譯員培訓(xùn)時(shí)，提出譯者應(yīng)具備“最基本的翻譯能力”，指不受題材、文化等所限的普適能力，用以區(qū)分譯者與其他專業(yè)人員，如字幕制作人、術(shù)語(yǔ)專家、審校人、本土化人員等[8]。這說(shuō)明譯者的普適能力與字幕制作人的專業(yè)技能有所不同。字幕制作人作為技術(shù)員，懂技術(shù)是必要條件，同時(shí)要懂如何做時(shí)間軸，要對(duì)配字幕的工作駕輕就熟。除技術(shù)外，還要有電影知識(shí)與文學(xué)知識(shí)，如電影語(yǔ)言和敘事手法，能處理鏡頭切換之類的諸多問(wèn)題。既然不做翻譯，對(duì)其語(yǔ)言能力要求不高，不一定要懂原版影片的語(yǔ)言，不要求有外語(yǔ)能力[10]。

(三)模式弊端

字幕制作人只做時(shí)間軸，這種模式的弊端顯而易見(jiàn)：字幕的分割不僅涉及機(jī)械的技術(shù)工作，還要考慮其他要素。一個(gè)是閱讀速度問(wèn)題，字幕翻譯有聲畫(huà)與書(shū)面譯文同步的特殊要求，必須考慮觀眾的閱讀速度要與字幕的展示時(shí)間匹配；另一個(gè)是語(yǔ)言問(wèn)題，影片對(duì)白的語(yǔ)言自有其精妙之處，也會(huì)出現(xiàn)一些基于語(yǔ)言與文化的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，如幽默等，只有懂語(yǔ)言才知道如何分割字幕能產(chǎn)生妙語(yǔ)連珠的效果，而字幕制作人語(yǔ)言能力有限，難免分割不當(dāng)，差強(qiáng)人意。

三、字幕譯者模式

(一)工作模式

字幕翻譯的另一種分工模式為字幕譯者模式，即既做時(shí)間軸，也做翻譯，因包含翻譯工作，稱為字幕譯者是合適的。尼科利奇(Nikoli)在字幕譯者(subtitler)、審校人(proof reader)和整合人員(simulator)三種分工中，指出字幕譯者負(fù)責(zé)審校之前的翻譯和計(jì)時(shí)工作[13]。奇奧加卡普里奧(Georgakopoulou)認(rèn)為字幕譯者為影片計(jì)時(shí)，按時(shí)間軸把譯文插入對(duì)應(yīng)時(shí)間段，之后在電腦上播放預(yù)演，同時(shí)修改措辭和計(jì)時(shí)[8]。

(二)技能要求

字幕譯者負(fù)責(zé)翻譯與時(shí)間軸，要求具備這兩方面的技能。翻譯技能既包括傳統(tǒng)書(shū)面翻譯技能，也有字幕翻譯的特殊要求。筆者結(jié)合斯庫(kù)杰維克(Skuggevik)的觀點(diǎn)[14]，總結(jié)出字幕翻譯所需五種能力，即技術(shù)、語(yǔ)言、文化、共情和綜合能力。

第一是技術(shù)能力，處理實(shí)際操作問(wèn)題，如軟件使用、斷行、屏幕上定位、時(shí)空限制等。第二是語(yǔ)言能力，具有做翻譯的語(yǔ)言技能、對(duì)源語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的敏感度。第三是文化能力，了解語(yǔ)言之外的社會(huì)文化。第四是共情能力，理解伴隨對(duì)白的肢體動(dòng)作的心理或情感因素。第五是綜合能力，翻譯特定字幕時(shí)，考慮具體限制條件和可能性。做字幕翻譯時(shí)需要綜合運(yùn)用以上能力，從整體上選擇翻譯策略。

與普通譯者相比，對(duì)字幕譯者的語(yǔ)言和知識(shí)要求更高。依瓦森與卡羅爾強(qiáng)調(diào)，字幕譯者不僅需要精通口語(yǔ)，還需要掌握淵博的知識(shí)，要熟知五花八門(mén)的場(chǎng)景中形形色色的人物所使用的各式各樣的習(xí)語(yǔ)，從深?yuàn)W的學(xué)術(shù)研討會(huì)到街頭粗話，再到鄉(xiāng)野方言，在知識(shí)的深度和廣度方面是普通譯者遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的[11]。

字幕譯者在翻譯質(zhì)量上要求較高，在譯文準(zhǔn)確性上樹(shù)立了高標(biāo)準(zhǔn)，主要與字幕翻譯這一特殊模式相關(guān)。普通譯者翻譯書(shū)籍遇到難題，有多種解決辦法，如采用較長(zhǎng)的解釋性譯文或腳注。而對(duì)于字幕譯者，因受時(shí)空限制，加上這些條件無(wú)法變動(dòng)，以上常規(guī)方案皆不可取，可選方案有限，對(duì)各方面技能要求更高。

因翻譯模式特殊，觀眾對(duì)譯文的錯(cuò)漏容忍度較低。字幕翻譯中，字幕與影片畫(huà)面和對(duì)白同步，觀眾能聽(tīng)到原始對(duì)白，能看見(jiàn)譯文，二者之間任何細(xì)微差異、錯(cuò)漏之處，懂源語(yǔ)的人立即就能發(fā)現(xiàn)。一些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，如與語(yǔ)音有關(guān)的笑話或雙關(guān)語(yǔ)，譯者往往感到相當(dāng)棘手。普通譯者有時(shí)會(huì)選擇直接省掉，而字幕譯者一旦這么做，漏翻之處顯而易見(jiàn)。因此，字幕譯者常因翻譯不準(zhǔn)確或不忠實(shí)于原對(duì)白而飽受詬病。

此外，字幕譯者要有交際能力。斯庫(kù)杰維克指出，字幕翻譯并不像文學(xué)翻譯那樣在乎翻譯的完整性，字幕翻譯中視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)渠道并存且互補(bǔ)，只完成部分翻譯，更注重交際行為本身的轉(zhuǎn)換，如在交際行為中，要考慮語(yǔ)境、讀者、文化預(yù)設(shè)、言外之意等相關(guān)因素[14]213。以語(yǔ)域問(wèn)題為例，譯者往往把原對(duì)白中非正式的口語(yǔ)體變成字幕中更正式的語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言雖標(biāo)準(zhǔn)，卻并不合適，無(wú)論詞匯還是句法層面，都應(yīng)該符合原對(duì)白的語(yǔ)域特征，這需要高超的交際能力，才能不拘泥于咬文嚼字的風(fēng)格[15]。共情能力是交際能力的一種，不僅要明白話語(yǔ)的意思，也要理解伴隨動(dòng)作的心理或情感動(dòng)因，這種能力是“最難分析”，也是“最普遍的”[14]198。

綜上所述，字幕譯者應(yīng)兼具普通翻譯與字幕翻譯的技能。普通譯者能否做字幕翻譯？答案是不一定，前提是要掌握上述技能，需要培訓(xùn)，才能從事這種高難度工作。

(三)模式的利弊

字幕譯者模式有利有弊。好處是既利用了時(shí)間軸制作人對(duì)技術(shù)的掌握，也得益于譯者的語(yǔ)言造詣，尤其是語(yǔ)言能力，能做翻譯、編輯字幕，還對(duì)做時(shí)間軸大有助益。譯者可以根據(jù)源語(yǔ)的文體特征、目標(biāo)觀眾的特性等，對(duì)字幕進(jìn)行編輯工作，如適當(dāng)刪減比較冗長(zhǎng)的字幕。字幕制作人模式之弊正好是字幕譯者模式之利，后者可以根據(jù)閱讀速度、語(yǔ)言特征來(lái)分割字幕和打時(shí)軸，分割會(huì)更合理，效果更好。

字幕譯者模式也有局限性。一是無(wú)論在文字處理還是技術(shù)方面，譯者均沒(méi)有最終決定權(quán)。對(duì)譯文影響最大的是改編者，譯者做翻譯，改編者負(fù)責(zé)改編譯文，達(dá)到文字、技術(shù)和審美方面的要求。迪亞茲-辛塔斯與拉米爾認(rèn)為，改編者是“處理媒體限制問(wèn)題的專家”，在把譯文插入字幕行的過(guò)程中深諳精簡(jiǎn)之道，在不影響原意的前提下找到更短小的近義詞，甚至改變句子結(jié)構(gòu)[10]34。實(shí)際上，譯者與改編者共同完成文字處理工作，后者涵蓋其他學(xué)者提到的不同人員，如負(fù)責(zé)改寫(xiě)的后期譯者[7]、修訂人員[16]、負(fù)責(zé)部分文字處理的電視臺(tái)審校人[13]等。二是在技術(shù)方面，字幕譯者沒(méi)有決定權(quán)，主要由字幕翻譯公司的整合人員把關(guān)，能看到影片最終字幕版的是電視臺(tái)審校人和整合人員。三是字幕譯者雖沒(méi)有最終決定權(quán)，卻要為翻譯質(zhì)量負(fù)責(zé)。若審校人和整合人員按各自標(biāo)準(zhǔn)修改譯文，不一定會(huì)同字幕譯者討論，甚至不會(huì)告知，這表示字幕譯者對(duì)這些改動(dòng)要么一無(wú)所知，要么并不贊同，而作為譯文提供者，影視節(jié)目末尾一般會(huì)署上字幕譯者的名字，表示字幕譯者要為這些改動(dòng)負(fù)責(zé)，未免不太公平。

四、功能整合模式

(一)整合的必要性

無(wú)論是字幕制作人模式還是字幕譯者模式，各有不足?？傮w來(lái)講，功能細(xì)分弊大于利，而且隨著工作流程發(fā)生變化，字幕翻譯行業(yè)如今更提倡功能整合。

首先，字幕翻譯工作是一個(gè)連貫整體，各步驟環(huán)環(huán)相扣、相互交織，涇渭分明的分工反而影響產(chǎn)品質(zhì)量。各種分工方式無(wú)論是字幕制作人、譯者和改編者，還是字幕譯者、審校人和整合人員都有缺點(diǎn)。身為譯者，卻不能參與譯文的后續(xù)修改，而譯文的修改一直持續(xù)到最后階段，造成任務(wù)割裂、權(quán)責(zé)不明、意見(jiàn)不統(tǒng)一，最后產(chǎn)品質(zhì)量并不樂(lè)觀。

其次，除譯者外，其他參與人員的語(yǔ)言能力始終是軟肋。若不懂原版語(yǔ)言，做時(shí)間軸時(shí)，便領(lǐng)悟不到對(duì)白的連珠妙語(yǔ)，字幕分割難免不當(dāng)；到字幕翻譯最后階段，容易曲解、背離源文本的意思。無(wú)論哪個(gè)階段，都需要懂原版節(jié)目的語(yǔ)言，而字幕譯者有此優(yōu)勢(shì)，適宜承擔(dān)翻譯之外的更多任務(wù)。

最后，工作流程的改變會(huì)影響字幕翻譯分工。隨著視聽(tīng)翻譯的發(fā)展，從技術(shù)、市場(chǎng)到行業(yè)都發(fā)生了變化，如從化學(xué)與光學(xué)技術(shù)發(fā)展到激光技術(shù)和數(shù)字成像、影視節(jié)目字幕版在市場(chǎng)上營(yíng)銷推廣等，行業(yè)工作流程隨之改變，大約10年前的通行做法如今已然過(guò)時(shí)[17]201。所以，無(wú)論是字幕翻譯還是配音，都不會(huì)固守原有分工模式，而是不斷調(diào)整，功能整合是大勢(shì)所趨，賦予從業(yè)人員新的職能。迪亞茲-辛塔斯與拉米爾指出，字幕譯者的功能合并越來(lái)越得到行業(yè)認(rèn)可，在影視字幕翻譯界逐漸變成行業(yè)規(guī)范[10]。

(二)字幕翻譯多面手

在權(quán)衡字幕翻譯分工的種種利弊之后，許多學(xué)者提倡將諸多功能合并，但對(duì)整合的方式和程度未達(dá)成一致意見(jiàn)，主要有三種方案：第一種主張翻譯與技術(shù)工作結(jié)合，第二種主張把翻譯工作延伸到改編、編輯和審校部分，第三種主張把技術(shù)工作與文本加工合二為一。

第一種整合模式集文字轉(zhuǎn)換與技術(shù)工作于一身，最常見(jiàn)的是字幕譯者模式，兼做時(shí)間軸與翻譯，正如盧伊肯等提議：“理想的情況是，應(yīng)該集翻譯與制作字幕的功能于一身，這樣還能降低因意思傳遞不準(zhǔn)確而出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)?！盵3]57字幕譯者還要承擔(dān)其他技術(shù)任務(wù)，如聲畫(huà)同步。這種模式代表了業(yè)界的新趨勢(shì)，即把傳統(tǒng)上分擔(dān)的職位，如配音的譯者與配音導(dǎo)演、字幕翻譯的譯者與同步聲音和字幕的技術(shù)員合二為一，成為字幕譯者，不僅了解所有工序，也能勝任各項(xiàng)工作[17]201。翻譯與技術(shù)的結(jié)合也反映在字幕翻譯培訓(xùn)上。不少學(xué)者提倡培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，既能做翻譯與時(shí)間軸，還能邊翻譯邊進(jìn)行聲畫(huà)同步[18-19]。

第二種整合模式把翻譯工作擴(kuò)展到其他文本加工形式，包括改編、編輯、審校。在字幕翻譯中，字幕譯者實(shí)際上可以完成改編工作，并不需要先提供譯文初稿，再由改編者打磨，以滿足字幕的種種限制條件。把翻譯和改編整合，完成最終字幕，省時(shí)又省力[10]。關(guān)于審校任務(wù)，葛岱克提出要么由譯者自己把控翻譯質(zhì)量，完成所有必要的改動(dòng)與修訂，要么由專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量[7]。依瓦森與卡羅爾支持把審校工作交給字幕譯者，但也接受由專門(mén)的修訂人(reviser)來(lái)進(jìn)行質(zhì)量控制[11]。

第三種方案是把技術(shù)工作與文本加工合二為一，實(shí)際結(jié)合了前兩種模式，由字幕譯者完成時(shí)間軸、翻譯、編輯或改編。迪亞茲-辛塔斯與拉米爾在《視聽(tīng)翻譯之字幕翻譯》一書(shū)中指出，“本書(shū)認(rèn)可也提倡把字幕譯者作為負(fù)責(zé)以下三項(xiàng)任務(wù)的專業(yè)人員：時(shí)間軸、翻譯、改編(語(yǔ)內(nèi)和語(yǔ)際)字幕?！盵10]35字幕譯者因此需要具備上述三項(xiàng)技能，即做時(shí)間軸的技術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)和信息的縮略能力。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于字幕譯者究竟譯不譯哪一種模式更合適的問(wèn)題，尚無(wú)定論。在字幕翻譯行業(yè)，既有功能的合并，集多項(xiàng)職能于一身，也有分工的現(xiàn)實(shí)，多人分擔(dān)任務(wù)，如希臘和西班牙的字幕翻譯行業(yè)由字幕譯者負(fù)責(zé)所有步驟，或者由字幕制作人與譯者分別做時(shí)間軸和翻譯，兩種方式并存[20]。

字幕翻譯的分工與整合并非一成不變，DVD產(chǎn)業(yè)的興起成為流程變革的里程碑，在此之前，字幕翻譯更傾向于功能整合，之后則出現(xiàn)新的分工方式。DVD一般有多語(yǔ)種字幕版，由字幕翻譯公司提供通用模板，制作了時(shí)間軸，為各語(yǔ)種版本提供完成分割的模板字幕(master titles)，實(shí)際完成各版本都需要的初期工作，之后只需譯者譯入各語(yǔ)種即可[10]。所以不論譯入什么語(yǔ)言，字幕的計(jì)時(shí)都是一模一樣，字幕制作因此更標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)化流程，提高效率。

字幕翻譯各步驟的合與分是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展、新視聽(tīng)產(chǎn)品的出現(xiàn)、工作流程的變革而發(fā)生變化。從一般影視作品到DVD的字幕翻譯，到為失聰觀眾制作字幕、新聞轉(zhuǎn)播實(shí)時(shí)字幕等，更多字幕翻譯類型涌現(xiàn)，參與人員、工作流程皆有差別，值得更多研究。