高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

王旭東，宋學(xué)超

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，266404，山東青島）

當(dāng)下我國(guó)高新技術(shù)優(yōu)化革新速度極快，在此形勢(shì)下，培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、良好創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合型人才，成為首要任務(wù)，隨即受到社會(huì)各行業(yè)關(guān)注與重視，而這也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵舉措。為達(dá)到這一目標(biāo)，高職院校需緊跟經(jīng)濟(jì)建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的基本需求。但因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的約束，民眾普遍認(rèn)為，學(xué)校只是講解專(zhuān)業(yè)課程、訓(xùn)練技能的場(chǎng)所，更重視理論知識(shí)的傳授，卻忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，繼而使得學(xué)生未能形成主動(dòng)思考的良好品質(zhì)，缺少大膽質(zhì)疑的勇氣，墨守成規(guī)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，高職院校需從根源出發(fā)，革新教育指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)模式與課程講解模式這兩個(gè)層面入手，全面實(shí)施改革。

1 高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的意義

人才是促進(jìn)發(fā)展的第一動(dòng)力，高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以外，還需具備良好的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維，更需形成從事任何工作都不可或缺的職業(yè)綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能獲得更為廣闊的就業(yè)前景，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)授課工作，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生可深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能積累大量經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能，這樣一來(lái)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就能得以進(jìn)一步提升，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的影響效能。此外，還能幫助學(xué)生找到最佳就業(yè)方向，尤其是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們能夠明確行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，獲得全面綜合發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)要求不斷優(yōu)化升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的社會(huì)，崗位要求也更為嚴(yán)苛，從業(yè)人員不僅需具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需有良好的科技創(chuàng)新能力，據(jù)此，高職院校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，以幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2 高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才期間，不僅要特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授及求異思維的開(kāi)發(fā)，更要注重創(chuàng)新質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。因此，幫助機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉職業(yè)技能，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新精神，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。

2.1 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思想觀(guān)

要想培養(yǎng)高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要任課教師樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思想觀(guān)，而這一思想也對(duì)專(zhuān)業(yè)授課活動(dòng)發(fā)揮著指導(dǎo)效能，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)成教學(xué)思想的核心內(nèi)容，同時(shí)還要將此種思想滲透進(jìn)課程講解全過(guò)程中。具體到實(shí)踐中可從以下幾點(diǎn)入手：其一，任課教師需要確保學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，為其營(yíng)造出自由、寬松的學(xué)習(xí)空間，再依據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)，安排適宜的課程內(nèi)容；其二，在課堂講解期間，任課教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，明確其個(gè)性特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)自主性，使他們主動(dòng)配合教師的講解工作；其三，教師需要采取切實(shí)可行的手段，幫助學(xué)生突破心理障礙，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，再提升他們的自主學(xué)習(xí)水平，轉(zhuǎn)變其對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)，提倡學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，踴躍參加課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到提高后，教師還應(yīng)予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我肯定。只有做到上述內(nèi)容，學(xué)生的思維能力才能得到提升，其學(xué)習(xí)積極性才能得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能才能得到開(kāi)發(fā)。

2.2 采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為逐步強(qiáng)化機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校的首要任務(wù)是探尋校企多元合作渠道，科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培育模式，譬如工學(xué)結(jié)合模式。參考機(jī)電產(chǎn)品的加工程序與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)的實(shí)際工作狀況，根據(jù)培育機(jī)電類(lèi)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求，建設(shè)并實(shí)行符合這一目標(biāo)的校企協(xié)作共同育人的新型人才培育模式，通過(guò)發(fā)揮高職院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，使其得以互補(bǔ)，互通有無(wú)，先激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，再樹(shù)立創(chuàng)新精神，最后強(qiáng)化創(chuàng)新能力，逐步推進(jìn)、周而復(fù)始地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，需依據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際狀況，科學(xué)安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，采用切實(shí)可行的辦法，構(gòu)建起基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的專(zhuān)業(yè)課程體系。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，高職院校需與企業(yè)簽訂合同與責(zé)任書(shū)，確定好甲乙雙方的權(quán)限與職責(zé)，劃分好雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，再依據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)規(guī)律及工作制度，在保證企業(yè)切身利益不會(huì)受到損失的前提下，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。

2.3 建設(shè)創(chuàng)新型課程體系

原有的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系，以文化課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)課-技能實(shí)踐為主。新形勢(shì)下，此種相對(duì)學(xué)科化、模式化、教條化的授課模式，已無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。因此，高職院校需建設(shè)創(chuàng)新型課程體系，并加以全面實(shí)行，以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求異思維得以開(kāi)發(fā)。具體而言，可指導(dǎo)學(xué)生參與某一機(jī)電產(chǎn)品的制作生產(chǎn)全過(guò)程，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)著手，完成加工生產(chǎn)、安裝配置、系統(tǒng)控制、調(diào)試作業(yè)等流程，將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐教學(xué)與制造過(guò)程結(jié)合到一起，以集中授課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生完成機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造任務(wù)，由此使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育高素質(zhì)機(jī)電類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。首先，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程，其中涵蓋英語(yǔ)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)科目，以及馬克思主義哲學(xué)等高職院?；A(chǔ)領(lǐng)域的課程；其次，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程，其中涵蓋產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與安裝調(diào)試等技術(shù)型課程；最后，擴(kuò)展延伸學(xué)習(xí)課程，其中涵蓋部分拓展領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容等。通過(guò)將上述學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，并立足整體加以?xún)?yōu)化調(diào)配，可全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 實(shí)行創(chuàng)新型授課模式

高職院校在師資力量上與重點(diǎn)普通高校相比，核心競(jìng)爭(zhēng)力較低。在此背景下，為使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得良好發(fā)展，學(xué)校需重視教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還要對(duì)授課形式進(jìn)行革新，要求在崗任課教師不斷提升自身教學(xué)水平，建立起一支專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，并且具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，采用多元化的課堂講解形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造新空間、搭建新平臺(tái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其踴躍參與實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效。除上述內(nèi)容以外，高職院校還需加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地還原機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程與核心技術(shù)環(huán)節(jié)，使學(xué)生找到創(chuàng)新的樂(lè)趣所在、價(jià)值所在，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵意義，塑造學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。具體而言，高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，任課教師可采用仿真模擬教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力加以培育和鍛煉，同時(shí)幫助學(xué)生探析制造環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)清行業(yè)現(xiàn)狀，使其能夠抓住機(jī)遇，使創(chuàng)新更具指向性。

3 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)并全面實(shí)行創(chuàng)新型人才培育模式，可使高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力逐步提升，同時(shí)也能推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與高素質(zhì)綜合型人才的結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力，是其實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是其個(gè)人綜合素養(yǎng)提高的必要條件，因此，高職院校需對(duì)這項(xiàng)工作予以高度重視。