藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的思考

□于晶晶

創(chuàng)新是民族的生命力，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，一個(gè)具有“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力的民族一定是生機(jī)勃勃和日益強(qiáng)大的民族。國(guó)家要想發(fā)展和強(qiáng)大，就必須大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”事業(yè)。國(guó)務(wù)院早在2015 年《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的“雙創(chuàng)”型人才的任務(wù)。因此，優(yōu)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才已成為高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中一項(xiàng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化的課題。高職院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前教學(xué)策略、教學(xué)模式中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建“雙創(chuàng)”教學(xué)模式發(fā)展新格局。

一、“雙創(chuàng)”教育對(duì)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重要意義

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)、輸送“雙創(chuàng)”型專(zhuān)業(yè)技能人才的重要任務(wù)。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，高職院校如果繼續(xù)沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的要求。與其他普通高等院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相比，高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活也提出了更高的要求，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也由此逐步壯大，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也因此具有更加廣闊的就業(yè)平臺(tái)和發(fā)展空間。因此，在當(dāng)今“雙創(chuàng)”背景下，根據(jù)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展特點(diǎn)，如何提高該產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)一批符合我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的“雙創(chuàng)”型技能人才，無(wú)疑是我國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要方向。

二、高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

（一）“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合效果不盡如人意

首先，從學(xué)生角度來(lái)看，作為“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的客體，融合目的應(yīng)表現(xiàn)為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和思想品德的統(tǒng)一。而實(shí)際上，高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上通常更偏向于專(zhuān)業(yè)課程，“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的主觀目的只能從屬于專(zhuān)業(yè)技能提升的目的之下，即專(zhuān)業(yè)教育為重，“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合次之，這在一定程度上弱化了“雙創(chuàng)”教育與思政教育的主觀目的。其次，高職院校是“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的推動(dòng)主體，融合的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高水平“雙創(chuàng)”型人才。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于課程設(shè)置偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，“雙創(chuàng)”教育與思政教育融合的效果受到課時(shí)安排、培養(yǎng)體系、教育條件等客觀因素的影響，變成以學(xué)分考查為目的的機(jī)械式教學(xué)機(jī)制，違背了融合的本質(zhì)和初衷。

（二）“雙創(chuàng)”教育課程體系建設(shè)不夠完善

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)教育相比，提出了更高的要求，在課程設(shè)置方面更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和藝術(shù)創(chuàng)造力。而目前高職院校開(kāi)設(shè)的一些創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合程度一般，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，沒(méi)有系統(tǒng)工程應(yīng)用能力方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”課程內(nèi)容掌握程度欠佳，不能很好地理解“雙創(chuàng)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和動(dòng)力欠缺。

（三）“雙創(chuàng)”師資專(zhuān)業(yè)水平和能力有待進(jìn)一步提高

高職院校要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，必須擁有具備“雙創(chuàng)”能力和經(jīng)驗(yàn)的教師。隨著“雙創(chuàng)”教育改革的深入推進(jìn)和全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”等“雙創(chuàng)”類(lèi)賽事活動(dòng)的開(kāi)展，部分教師難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，尤其是一些教授藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”課程的教師知識(shí)體系陳舊、藝術(shù)審美觀不高、實(shí)踐和工程技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，但是部分教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力目前還達(dá)不到要求，這在一定程度上制約了高職院校對(duì)高水平“雙創(chuàng)”型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）缺乏完善系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”孵化平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型藝術(shù)人才，高職院校不僅要在校內(nèi)建立大型多功能的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，還應(yīng)與政府、企業(yè)建立廣泛的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作關(guān)系，建立完善系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”孵化平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，將廣大師生的設(shè)想設(shè)計(jì)孵化為產(chǎn)品并推向市場(chǎng)，這需要校內(nèi)校外協(xié)同合作培養(yǎng)。通過(guò)前期調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)部分高職院校在這方面發(fā)力不夠。

綜上所述，高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革迫在眉睫。

三、高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的探究

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合

人才是國(guó)家發(fā)展的根本，具有創(chuàng)新能力的人才更是中華民族偉大復(fù)興的助推器。將思政教育與我國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育進(jìn)一步融合，就是要充分深耕和綜合運(yùn)用“雙創(chuàng)”課程中所蘊(yùn)藏的思想政治要素，緊密地結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體特征，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的廣泛深度融合，推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)“雙創(chuàng)”課程的教學(xué)及其社會(huì)實(shí)踐與思想政治理論課程同向而行，發(fā)揮出“1+1＞2”的效果。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展需求的人才，其中最核心的要素是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心、民族之魂。藝術(shù)的創(chuàng)新就是我們進(jìn)行藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。藝術(shù)的創(chuàng)新源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，根植于中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與偉大的時(shí)代精神。只有不斷創(chuàng)新，才能擁有持久的藝術(shù)生命力與鮮活的審美感召力。在組織和實(shí)施“雙創(chuàng)”課程教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作時(shí)，教師可將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等價(jià)值觀融入其中。在對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、構(gòu)建中融合思想政治文化教育的元素，也是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”型人才得以健康成長(zhǎng)的一個(gè)必然要求。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的統(tǒng)籌與完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)作為必修課或者選修課程納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，其中包含“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新密碼與思維訓(xùn)練”和社會(huì)實(shí)踐等課程。除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過(guò)微課、慕課、視頻公開(kāi)課等在線(xiàn)開(kāi)放課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此外，學(xué)校要充分利用教育主管部門(mén)牽頭編寫(xiě)的示范教材和體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的校本教材以及由企業(yè)優(yōu)秀人才編寫(xiě)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、手冊(cè)和讀本，滿(mǎn)足不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)需要。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的整體教學(xué)應(yīng)具備教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)有效性，所以教師不僅要通過(guò)分層教學(xué)、分類(lèi)實(shí)踐等多種教學(xué)模式上課，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，還要注重“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式。教師可將各項(xiàng)市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)甚至國(guó)際藝術(shù)類(lèi)競(jìng)賽的考試題目融入日常的教學(xué)內(nèi)容中，作為學(xué)生的訓(xùn)練課題，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)接實(shí)踐、對(duì)接高水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生亦可將最終課程設(shè)計(jì)作品投稿參加高水平的比賽。此外，教師還要注重“對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”的教學(xué)模式，改變只注重課堂傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為學(xué)生的研究課題，設(shè)計(jì)產(chǎn)品參加比賽或者為企業(yè)所用或者申報(bào)設(shè)計(jì)專(zhuān)利。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或指導(dǎo)學(xué)生完成外觀造型設(shè)計(jì)等。學(xué)校也可聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師授課，并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）進(jìn)一步提高“雙創(chuàng)”師資的水平和能力

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性和藝術(shù)創(chuàng)造力的教育課程，教師要講授基本的理論知識(shí)、組織開(kāi)展課堂討論以及分享其個(gè)人項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷等，教學(xué)內(nèi)容和形式較為豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)挖掘與創(chuàng)新型、高層次創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的核心素質(zhì)密切相關(guān)的著力點(diǎn)；要指導(dǎo)學(xué)生在考慮創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)融入對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀及形勢(shì)的分析和研判，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同補(bǔ)齊我國(guó)科技領(lǐng)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板及有關(guān)需求相結(jié)合，同改善人民精神文化生活需求相結(jié)合；要鼓舞和激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在創(chuàng)新和開(kāi)拓事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福社會(huì)。這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力，還要具備理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和工程應(yīng)用教學(xué)資歷，努力成為“雙師型”教師。教師可通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)、參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)歷提升和到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等方式提高自身的水平和能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立完善的多層次“雙創(chuàng)”孵化平臺(tái)

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)人才，高職院校應(yīng)以各類(lèi)創(chuàng)新性企業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)和依托，為廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性企業(yè)孵化工作提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。第一，建立校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育實(shí)操基地，主要依托校內(nèi)師生和企業(yè)導(dǎo)師工作室或其他校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，承擔(dān)各種“雙創(chuàng)”教學(xué)活動(dòng)的組織和執(zhí)行任務(wù)；第二，積極與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩、實(shí)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的能力；第三，要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化氛圍。文化對(duì)人的影響來(lái)自特定的文化環(huán)境，而文化環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，它能影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。優(yōu)秀的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)文化氛圍能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。因此，高職院校在搭建創(chuàng)新性企業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，在有關(guān)場(chǎng)所設(shè)置一些勵(lì)志性的宣傳標(biāo)語(yǔ)，或者是科學(xué)家、企業(yè)家等相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的故事和先進(jìn)事跡介紹等，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的篩選，到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)全程跟進(jìn)，不能僅對(duì)書(shū)面報(bào)告進(jìn)行審查或者不參與實(shí)踐過(guò)程。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中始終是較為活躍的群體之一。藝術(shù)人才具有較強(qiáng)的應(yīng)用技能，更容易同社會(huì)需求接軌。高職院校應(yīng)通過(guò)在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，鼓勵(lì)和支持藝術(shù)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及參加各種賽事活動(dòng)，讓一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生活躍在學(xué)校的藝術(shù)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園，并結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事各自擅長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

我們要努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，最終把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的新興強(qiáng)國(guó)，這就需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型藝術(shù)人才，就需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式上進(jìn)行改革，提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的教改方案。高職院校要通過(guò)教學(xué)模式的革新，將傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式變?yōu)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。