基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系改革路徑

□費婭

隨著職業(yè)教育教學改革的推進，創(chuàng)新豐富“五有人才培養(yǎng)標準”理論內(nèi)涵與優(yōu)化完善音樂表演專業(yè)課程體系越來越受到社會各界的高度重視，越來越多的院校開始嘗試探索基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程教學改革方案。本文一方面詳細界定“五有人才培養(yǎng)標準”的新內(nèi)涵，全面分析音樂表演專業(yè)課程體系改革的新問題；另一方面基于“五有人才培養(yǎng)標準”不斷創(chuàng)新音樂表演專業(yè)課程體系改革路徑，引領職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)代化。

近年來，“文化+旅游”概念悄然興起，2018年正式掛牌的“中華人民共和國文化和旅游部”的重要職能之一便是“推動文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”，這也是黨中央、國務院作出的重大決策部署，是推動文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)轉型升級、體質增效的重要途徑，彰顯文化自信，統(tǒng)籌文化事業(yè)。文化和旅游業(yè)高質量融合發(fā)展歸根結底取決于人才，人才培養(yǎng)是其關鍵動力和根本保障。隨著校企合作、產(chǎn)教融合等高職教育理念的提出，關于高職音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學模式改革等方面的研究也在不斷深入。

為深入貫徹全國教育大會和重慶市教育大會精神，堅持立德樹人，以質量為核心，以改革為動力，全面提升人才培養(yǎng)質量，重慶旅游職業(yè)學院提出培養(yǎng)“有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創(chuàng)新精神、有發(fā)展?jié)撃堋钡母咚刭|文旅人才。

一、“五有人才培養(yǎng)標準”的本質內(nèi)涵

截至目前，學術界對“五有人才培養(yǎng)標準”并沒有達成統(tǒng)一的意見，也沒有對“五有人才培養(yǎng)標準”的具體內(nèi)涵作出詳細說明，大多數(shù)院校都是結合自身實際來提出適應教學改革需要、匹配市場人才需求的人才培養(yǎng)方案或課程教學改革要求。筆者結合職業(yè)教育教學特點，基于音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合學校教學改革要求，在此對“五有人才培養(yǎng)標準”的本質內(nèi)涵進行具體界定。

第一，“有健康身心”，即要求學生達到身體健康和心理健康。這就需要學生積極參加體育運動，關注身體狀態(tài)，主動調(diào)整心理情緒，緩解心理壓力，確保思想政治素質過硬、身體健康素質過硬，從而更好地參加專業(yè)課程學習，更好地迎接畢業(yè)、就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)。

第二，“有文化底蘊”。這要求學生在掌握專業(yè)科學文化知識的同時，對歷史傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)技藝等有清晰的認識和理解，并具備較強的文化素養(yǎng)，能夠在將來的學習和工作中有效傳承并推廣民族優(yōu)秀文化，進而成長為專業(yè)的非遺傳承人。

第三，“有精湛技藝”。這要求學生具備扎實過硬的專業(yè)能力，不僅能夠在具體的實習實訓或工作實踐中應用專業(yè)知識技能解決實際問題，還可以適應市場企業(yè)對技術技能人才專業(yè)素質的相關要求，能夠在激烈的市場競爭中不被淘汰。

第四，“有創(chuàng)新精神”。這要求學生在專業(yè)知識學習和技術技能培養(yǎng)等過程中不斷融合滲透創(chuàng)新理念，真正樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并能夠應用最新的網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)新方式方法，完善技術技能，引領課程教學改革的方向。

第五，“有發(fā)展?jié)撃堋?。這要求學生能夠主動參與專業(yè)知識學習，主動規(guī)劃職業(yè)生涯，利用線上線下等多重路徑來挖掘自身發(fā)展?jié)摿Γ岣邔I(yè)技能素養(yǎng)，在將來成長為大國工匠人才。

二、“五有人才培養(yǎng)標準”對音樂表演專業(yè)課程體系改革的最新要求

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，市場對人才的素質和能力要求越來越高，這給作為技術技能人才培養(yǎng)搖籃的職業(yè)院校教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，越來越多的學校開始嘗試結合自身辦學和專業(yè)教學實際創(chuàng)造性地提出“五有人才培養(yǎng)標準”，進而帶動專業(yè)課程體系建設改革?！拔逵腥瞬排囵B(yǎng)標準”本身非常注重堅持以學生為核心，堅持以市場人才需求為導向，堅持立足學生認知發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育特點、課程教學實踐，來更新育人理念、創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革方式方法、促進實踐應用。

對于音樂表演專業(yè)而言，同樣需要以“五有人才培養(yǎng)標準”為指引來改革創(chuàng)新課程體系。比如，學生需要“有健康身心”來更好地參與課程知識學習和技術技能應用，需要“有文化底蘊”來傳承發(fā)展民族音樂文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，需要“有精湛技藝”來參加音樂表演活動、展現(xiàn)藝術表現(xiàn)素養(yǎng)，需要“有創(chuàng)新精神”來開發(fā)音樂表演項目、設計音樂表演文化創(chuàng)意產(chǎn)品，需要“有發(fā)展?jié)撃堋眮肀Ｕ蠈σ魳繁硌荼旧沓掷m(xù)性的熱愛，并激發(fā)自己不斷在畢業(yè)、就業(yè)等實踐工作中提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，最終促進市場企業(yè)行業(yè)人才需求與職業(yè)院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)供給的有效銜接，切實為音樂表演市場注入新的活力。

三、“五有人才培養(yǎng)標準”應用與音樂表演專業(yè)課程體系改革的具體現(xiàn)狀

筆者通過對本?！拔逵腥瞬排囵B(yǎng)標準”的應用情況與音樂表演專業(yè)課程體系改革狀況分析發(fā)現(xiàn)，雖然“五有人才培養(yǎng)標準”的提出在一定程度上為音樂表演專業(yè)課程體系建設明確了方向，甚至激起了越來越多教師和學生對圍繞“五有人才培養(yǎng)標準”改革音樂表演專業(yè)課程體系的討論，但是在音樂表演專業(yè)課程實踐教學中卻并沒有促進“五有人才培養(yǎng)標準”的貫徹落實，也沒有建立健全音樂表演專業(yè)課程體系，更沒有達到預期理想的效果。具體而言，主要包括以下兩個方面的問題。

（一）“五有人才培養(yǎng)標準”應用存在的問題

一方面，職業(yè)院校對“五有人才培養(yǎng)標準”重視不夠。雖然在具體的課程教學方案和人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確提出了“五有人才培養(yǎng)標準”的概念，甚至要求各個專業(yè)教師在課程教學中融合滲透“五有人才培養(yǎng)標準”的內(nèi)容，但是卻缺少對“五有人才培養(yǎng)標準”實踐應用的人財物支持，也缺少對“五有人才培養(yǎng)標準”貫徹落實效果的監(jiān)督評估，導致很多時候“五有人才培養(yǎng)標準”流于形式，難以發(fā)揮應有的作用。

另一方面，師生對“五有人才培養(yǎng)標準”的認識不足。職業(yè)院校并沒有在教師隊伍建設和專業(yè)人才培養(yǎng)中積極宣傳推廣“五有人才培養(yǎng)標準”，導致師生對“五有人才培養(yǎng)標準”的具體內(nèi)涵和最新要求都不太熟悉，也不清楚“五有人才培養(yǎng)標準”對音樂表演專業(yè)課程體系改革的影響和作用，這就讓部分想要提高教學質量的教師和想要提升專業(yè)技能的學生顯得有些束手無策，也不利于在校企合作、師生互動中進一步豐富完善“五有人才培養(yǎng)標準”的內(nèi)涵，更加不利于創(chuàng)新基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系。

（二）音樂表演專業(yè)課程體系改革存在的問題

第一，課程體系改革模式缺乏科學性。高職音樂表演專業(yè)以培養(yǎng)“技能技術型”人才為目標，是區(qū)別于普通高等教育的一種教育模式。由于高職音樂表演專業(yè)的教師來源比較單一，都是來自音樂學院的科班生，他們?nèi)匝赜迷诒究圃盒r的思路，存在對社會需求不了解、對培養(yǎng)目標含混不清以及對人才培養(yǎng)方案實施不徹底等現(xiàn)象。很多時候，音樂表演專業(yè)課程體系建設并沒有與人才培養(yǎng)方案和市場人才需求掛鉤，表現(xiàn)在實際教學中，即音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本采用音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式進行，沒有明確的課程體系建設思路，使音樂表演專業(yè)課程體系的構建不夠成熟，也欠缺科學性、規(guī)范性及合理性，不利于統(tǒng)籌引領課程體系建設工作。

第二，課程體系改革理念缺少人文性。音樂表演專業(yè)本身對實踐性要求比較高，需要學生積極利用線上線下的各種資源和素材來培養(yǎng)音樂藝術文化素養(yǎng)，需要應用院校周邊的各種本地非遺音樂文化等開闊學生的音樂藝術表演視野，關注社會市場經(jīng)濟發(fā)展需求和音樂表演行業(yè)發(fā)展要求。

第三，課程體系改革內(nèi)容出現(xiàn)陳舊化。當前各個職業(yè)院校更多的是在嘗試探索應用“五有人才培養(yǎng)標準”，沒有形成基于該人才培養(yǎng)標準的課程體系建設范例，這就導致很多時候音樂表演專業(yè)課程體系建設還是采用傳統(tǒng)、落后的思維模式，人才培養(yǎng)方案中忽視了高職院校以就業(yè)為導向、以學生的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標培養(yǎng)應用型人才的宗旨，盲目效仿傳統(tǒng)本科教育的模式，照搬藝術院校和本科院校的課程體系和教學內(nèi)容，無助于課程體系改革的現(xiàn)代化、信息化及創(chuàng)新化。

第四，課程體系改革反饋存在單一化。雖然近些年職業(yè)教育教學評價已經(jīng)從單一評價教師的“教”轉變?yōu)榧仍u教師的“教”，又評學生的“學”。但是很少有學校重視發(fā)揮學生的主體作用，更加缺少真正將學生的意見和要求納入評價指標體系的方案，不利于師生共同及時反饋音樂表演專業(yè)課程體系改革遇到的困難和問題，自然也就影響到音樂表演專業(yè)課程體系建設的效果。

四、基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系改革策略

面對“五有人才培養(yǎng)標準”應用與音樂表演專業(yè)課程體系改革中存在的問題，職業(yè)院校應根據(jù)“五有人才培養(yǎng)標準”對音樂表演專業(yè)課程體系改革的最新要求，不但要準確定位培養(yǎng)目標、合理設置課程體系、加快建設教學資源、有效改革教學手段，而且要積極調(diào)動教師、學生的主觀能動性，以及重視校企合作在一切教學活動中的作用，共同探索基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系改革實踐策略。

（一）職業(yè)院校積極營造基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系改革氛圍

職業(yè)院校需要將“五有人才培養(yǎng)標準”進一步細化，尤其針對音樂表演專業(yè)課程教學要求制定更加詳細、具體的人才培養(yǎng)標準，切實保障音樂表演專業(yè)課程教學活動的實施有依據(jù)、有標準、有要求；同時積極宣傳“五有人才培養(yǎng)標準”的具體內(nèi)容，增加音樂表演專業(yè)理論課程、實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的軟硬件投入，將理論課程與藝術實踐相融合，讓“五有人才培養(yǎng)標準”在音樂表演專業(yè)各種課程教學實踐中得以落地生根，營造師生共建音樂表演專業(yè)課程體系的良好氛圍。

（二）教師團隊改革創(chuàng)新基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系建設內(nèi)容

音樂表演專業(yè)教師應該共同學習“五有人才培養(yǎng)標準”的內(nèi)容，共同探討課程體系建設的思路方案，不斷提高整個師資隊伍的教學教研能力。教師不僅可以督促學生在日常生活和專業(yè)學習中關注身體健康，學習音樂表演相關的歷史文化，體驗和傳承地方性、本土化的民歌民樂等非遺文化，還可以增加學生進行音樂表演、藝術創(chuàng)作的機會，尤其是利用校企合作平臺、校內(nèi)校外實踐教育基地等帶動學生夯實專業(yè)技能、培育文化底蘊、創(chuàng)新轉化學習成果。

（三）學生群體配合反饋基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系改革效果

課程體系作為育人的載體，是實現(xiàn)教育最終目標的關鍵，需要師生共同配合與協(xié)同參與。音樂表演專業(yè)學生不僅可以利用線上線下平臺及時向教師、學校反饋自己在知識學習、音樂表演等過程中出現(xiàn)的問題，還可以在課上課下及時反饋對課程體系建設的意見和需求，通過與教師及時溝通交流來共同改善音樂表演專業(yè)課程體系改革的實際效果。

（四）企業(yè)在基于崗位能力條件下，參與完善基于“五有人才培養(yǎng)標準”的音樂表演專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案的制定，應在很大程度上考慮專業(yè)與市場需求的對接，因此課程體系的改革應建立在崗位能力基礎之上。通過與企業(yè)的深度合作，院校教師可以到企業(yè)學習企業(yè)文化、專業(yè)崗位能力和授課技巧，也可以聘請企業(yè)人員到院校舉辦講座、授課以及參與人才培養(yǎng)方案的修訂；學生可以到企業(yè)進行跟崗實習、頂崗實習等，從而把優(yōu)秀的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力標準引入課堂。校企應共同探討符合崗位的人才培養(yǎng)標準，創(chuàng)新基于職業(yè)崗位的“五有人才培養(yǎng)標準”課程體系。

高職院校應基于“五有人才培養(yǎng)標準”及崗位需求，結合重慶市文化發(fā)展“十三五”規(guī)劃的要求和黨的十九大精神，提出符合實際情況的音樂表演專業(yè)課程體系改革實施路徑和對策建議。這對推動學院落實“1+X+1”人才培養(yǎng)模式，發(fā)展優(yōu)秀文旅人才具有重要意義。