以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為抓手傳播中國(guó)文化

陳 勁

（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部 北京 100048）

引言

隨著二十一世紀(jì)的中國(guó)在世界的地位不斷提升，中國(guó)的高等教育業(yè)也提出了新的目標(biāo)和要求，高校應(yīng)該在堅(jiān)持立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與推廣，力求讓中華民族千年孕育的文化基因與當(dāng)代文明有機(jī)地融合，從而有利于將中國(guó)文化進(jìn)一步向世界推廣[1]。

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校公共必修課，課程內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，是立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生傳播推廣中國(guó)文化能力的重要陣地?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)課程要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有國(guó)際視野的高級(jí)人才。因此，將中國(guó)文化有效地納入教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課程同向同行，是近幾年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新的挑戰(zhàn)。本文致力于探索如何在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為抓手，全面培養(yǎng)學(xué)生具備傳播中國(guó)文化的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的建設(shè)

1.競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

將競(jìng)賽有機(jī)地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，是深入開(kāi)展本科教育教學(xué)改革，不斷提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種可行措施。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要大量的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)不同形式的競(jìng)賽機(jī)制，可以積極地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力。

隨著國(guó)家發(fā)展計(jì)劃的制定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)也同樣是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的要求之一。作為跨文化交流的主要媒體，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更加注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)實(shí)用語(yǔ)言機(jī)能的培養(yǎng)。將競(jìng)賽引入到教學(xué)實(shí)踐中，可以為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將課程中所學(xué)的知識(shí)技能投入語(yǔ)言實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)和提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果[2]。

同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，競(jìng)賽的模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還可以有效地?cái)U(kuò)展他們對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知，在競(jìng)賽中徜徉于燦爛輝煌的中國(guó)文化寶庫(kù)，建立起自豪的民族自信心和驕傲感[3]。

2.競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

（1）跨文化能力大賽

跨文化交際意識(shí)和交流能力實(shí)質(zhì)上是對(duì)不同文化的理解和融合。不同的歷史背景、社會(huì)習(xí)俗造就了各種不同的文化氛圍，形成了文化的多樣性。而這些特定的文化背景所形成的各種思維方式、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)則又對(duì)各種語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用產(chǎn)生了極大的影響。不同文化背景下孕育的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)則可能在國(guó)際文化交流中造成一些低效的溝通或理解的障礙，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的誤解或沖突，因此，跨文化交流能力是當(dāng)代社會(huì)必須重視培養(yǎng)的實(shí)用能力之一[4]。

跨文化能力大賽本著以賽促學(xué)、以賽促教的理念，以“堅(jiān)定文化自信、增進(jìn)國(guó)際理解”為主題，為師生搭建一個(gè)展示跨文化能力風(fēng)采、交流跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。大賽旨在為國(guó)家培養(yǎng)具備綜合語(yǔ)言文化素質(zhì)的國(guó)際交流人才，讓他們可以服務(wù)于國(guó)家長(zhǎng)期的國(guó)際交流戰(zhàn)略，從而積極有效地促進(jìn)國(guó)際間交流、創(chuàng)建和諧地球村以及全球人類命運(yùn)共同體。在競(jìng)賽中，參賽選手通過(guò)各個(gè)比賽環(huán)節(jié)展示了他們對(duì)跨文化問(wèn)題進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)的能力，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的理解和尊重，以及對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)與自信。

跨文化知識(shí)問(wèn)答：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察選手對(duì)于不同文化背景下的各種文化差異性的知識(shí)了解以及相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)言輸出能力（書(shū)面或文字）

跨文化情景描述：參賽選手通過(guò)口語(yǔ)描述一些特定背景下的生活情景，比如中西方不同文化背景中的日常問(wèn)候方式，各種特定背景下的談話交流內(nèi)容，展示如何用恰當(dāng)?shù)挠⑽恼Z(yǔ)言展示世界文化的多樣性。

跨文化案例展析：參賽選手需要用英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)一些特定文化下的社會(huì)生活案例或新聞信息，并對(duì)其所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行合理的分析。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)選手語(yǔ)言表述的精準(zhǔn)性，還可以深入地考察選手對(duì)特定文化背景的理解程度。

跨文化才藝展示及分析：參賽選手需要展示某種具有國(guó)家或民族特色的藝術(shù)才藝，并對(duì)其特點(diǎn)及所包含的文化內(nèi)涵及背景進(jìn)行一定的分析講解，從藝術(shù)形式和語(yǔ)言水平兩方面展示選手的跨文化交流能力。

跨文化觀點(diǎn)辯論：要求選手針對(duì)一些由于文化背景不同造就的文化現(xiàn)象，作出客觀的評(píng)論，并就不同觀點(diǎn)的呈現(xiàn)予以一定的分析與辯駁。此環(huán)節(jié)在考查學(xué)生綜合語(yǔ)言基礎(chǔ)和現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言組織運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，更加深入地考查學(xué)生對(duì)跨文化現(xiàn)象的理解。

（2）中華文化知識(shí)競(jìng)賽

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)以及綜合國(guó)力不斷提高，中國(guó)文化也越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的歡迎和青睞。通過(guò)改革開(kāi)放方針的指引，中國(guó)向世界敞開(kāi)了大門(mén)，以大國(guó)風(fēng)范向世界展示著中華文明，并努力促進(jìn)世界各國(guó)文化的交流與溝通。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。作為世界四大文明古國(guó)之一，中國(guó)不僅擁有五千年輝煌燦爛的文明，而且將這些人類歷史上的古老文明延續(xù)至今。中國(guó)文化不僅是中華民族的精神財(cái)富，也是世界文明的寶貴財(cái)產(chǎn)。中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，一直對(duì)人類的進(jìn)步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生著不可磨滅的深遠(yuǎn)影響。

英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是中西方文化的橋梁。通過(guò)用英語(yǔ)組織中國(guó)文化知識(shí)競(jìng)賽，不僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，更重要的是加深對(duì)中華文化的認(rèn)知以及增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感。同時(shí)，在“文化自信”精神的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際交往能力的使命感，提高學(xué)生國(guó)際交流能力水平，時(shí)刻準(zhǔn)備著為推廣中國(guó)燦爛的文明做出積極的努力，幫助世界各國(guó)人民更加全面地了解中國(guó)，從而增進(jìn)與中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)友誼，以達(dá)成世界各國(guó)和我國(guó)的友好合作與共同發(fā)展。

中華文化知識(shí)競(jìng)賽可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，通過(guò)不同的組織形式進(jìn)行。例如，通過(guò)筆試考查學(xué)生詞匯量的積累；通過(guò)口語(yǔ)問(wèn)答方式可以提高促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。比賽還可以結(jié)合高科技設(shè)備和平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行線上比賽。

（3）用英語(yǔ)講述中國(guó)故事大賽

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的文化自覺(jué)，從中國(guó)的燦爛文明中挖掘和整理文化領(lǐng)域的核心價(jià)值。同時(shí)，自覺(jué)多方位多角度地傳播中國(guó)文化的思想魅力和精神價(jià)值，既展現(xiàn)文化自信，又展現(xiàn)跨文化意識(shí)、跨文化情感和價(jià)值取向。

用英語(yǔ)講述中國(guó)故事大賽，可以通過(guò)書(shū)面翻譯、朗讀、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、演講以及網(wǎng)絡(luò)視頻展示等形式，幫助學(xué)生更好地講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。參賽選手不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)故事的講述傳播中國(guó)歷史悠久的古代文明，同時(shí)也可以立足于現(xiàn)代，用身邊的實(shí)事、立體、全面地呈現(xiàn)中華大地上城市、行業(yè)的發(fā)展，用新時(shí)代的故事呈現(xiàn)蒸蒸日上的中國(guó)。

用英語(yǔ)講述中國(guó)故事大賽還可以通過(guò)圍繞“中國(guó)戲曲”“中國(guó)飲食（如：八大菜系）”“中國(guó)服飾（如：中山裝中的學(xué)問(wèn)）”“中國(guó)園林文化”等傳統(tǒng)文化以及“中國(guó)科技”“中國(guó)新時(shí)代四大發(fā)明”“中國(guó)高鐵發(fā)展”等現(xiàn)代中國(guó)文化主題，幫助學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)的民族自信不僅僅來(lái)自千年文明的積淀與傳承，同時(shí)也來(lái)自中國(guó)人民的辛勤勞動(dòng)與不斷創(chuàng)新，更來(lái)自當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義的蓬勃生機(jī)。

三、大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)建設(shè)的反思

1.把中國(guó)元素融入常規(guī)競(jìng)賽和教學(xué)中

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)考察人類恒心和意志的測(cè)試。一門(mén)外語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得絕非是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)組織幾場(chǎng)競(jìng)賽可以完成的，它需要師生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和共同努力合作完成。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力將各種中國(guó)元素融入常規(guī)的教學(xué)和不同規(guī)格的日常系列常規(guī)競(jìng)賽中。

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在尊重和了解西方文化的同時(shí)，加深對(duì)中華文化的理解。同時(shí)，教師還可以將這些富含中華元素的素材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一系列的朗讀、背誦、翻譯等小型競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建，增加學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，為學(xué)生搭建起展示英語(yǔ)語(yǔ)言水平和跨文化交際能力的舞臺(tái)，提升他們的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)他們從文化差異角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)具有優(yōu)秀跨文化溝通能力的高級(jí)外語(yǔ)人才的需求。

2.打造中華文化傳播品牌

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身是基于學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，因地而異、因校而異。競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)置需根據(jù)各校人才培養(yǎng)定位和行業(yè)特色亮點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而能夠打造一系列具有學(xué)校特色和專業(yè)風(fēng)格的競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，在競(jìng)賽內(nèi)容的選擇上，教師還需進(jìn)一步深入學(xué)生之中進(jìn)行全面的調(diào)研和材料收集，設(shè)計(jì)出一系列符合學(xué)生特點(diǎn)、特色鮮明的競(jìng)賽活動(dòng)。

3.將課堂和第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

第二課堂活動(dòng)一直以來(lái)都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好途徑，但第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展面臨體系化不夠、后勤保障不力、教師積極性不高的問(wèn)題。教師應(yīng)該把第二課堂活動(dòng)同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，針對(duì)外研社等機(jī)構(gòu)舉辦的英語(yǔ)演講比賽、英美社會(huì)文化知識(shí)比賽、口筆譯比賽、閱讀比賽等權(quán)威賽事面向感興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的賽事備賽課程，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，取得了良好的教學(xué)效果。

4.采用線上線下混合式模式，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果

目前大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步壓縮，這不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高都有著不利的作用。因此，為了切實(shí)滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，要同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，積極引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)多樣而有效的英語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

5.鼓勵(lì)更多的教師參與競(jìng)賽活動(dòng)

隨著教育改革的不斷深化，教師的教育觀念也需要與時(shí)俱進(jìn)。從傳統(tǒng)的粉筆黑板的教室教學(xué)到基于因特網(wǎng)的線上教學(xué)，英語(yǔ)教師們也應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)和嘗試各種各樣的教學(xué)模式，以滿足時(shí)代對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的需求。在教學(xué)觀念逐步提升和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也需要在政策上要加大對(duì)參與教師的鼓勵(lì)，用積極有效的方式鼓勵(lì)教師結(jié)合各自的特長(zhǎng)，參與到以賽促教的實(shí)踐中來(lái)，并通過(guò)細(xì)化的競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)以及完備的管理體制共同保證競(jìng)賽的質(zhì)量和效果。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)是以文化為底蘊(yùn)。在二十一世紀(jì)的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅僅肩負(fù)著幫助學(xué)生了解西方文化的責(zé)任，同時(shí)還肩負(fù)著向世界推廣中華文明的重任。教師們應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓更多的人可以具備國(guó)際視野和跨文化交流能力，從而積極有效地通過(guò)不同的機(jī)會(huì)和形式宣傳推廣中國(guó)文化。

西方文化的輸入可以幫助我們拓寬視野，使得我們可以以海納百川的態(tài)度汲取世界各國(guó)文明的精華，促進(jìn)中華文明的不斷發(fā)展和完善。同樣，中華文化的輸出可以讓世界更深刻地了解中國(guó)，促進(jìn)和加強(qiáng)世界各國(guó)和我國(guó)的友好合作，從而讓崛起的中國(guó)更有魅力地屹立于世界東方。