彈性學(xué)制下的教學(xué)質(zhì)量問題探究*

李向春 李曉芳 劉 璐

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆石河子 832000）

引言

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，各高校在實(shí)施教學(xué)改革工作時(shí)，會(huì)積極采用彈性學(xué)制來對(duì)原有的教學(xué)模式、教學(xué)管理方法等進(jìn)行全面完善，以期進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。但是該教學(xué)管理體制在具體實(shí)施過程中，還存在很多問題，尤其是在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面，無法做到全面保證。這在某種程度上就會(huì)給高校的改革發(fā)展帶來很大困擾。因此，要想改善現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就是尋找一條便捷有效的途徑對(duì)高等學(xué)校彈性學(xué)制中存在的教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行徹底地解決。

一、彈性學(xué)制概述

彈性學(xué)制是由選課制和學(xué)分制兩種教學(xué)制度體系組合而成的新型教學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)方法。該教學(xué)體制實(shí)施的最終目的是更好地完善原有的教學(xué)管理制度，進(jìn)而遵循學(xué)術(shù)自由的原則，采用選課制和學(xué)分制來對(duì)大學(xué)生人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，從課程設(shè)置上看，彈性學(xué)制課程主要分為以下兩個(gè)部分：第一，基礎(chǔ)課程，即文、理、工、管等學(xué)科的基礎(chǔ)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇課程，但要保證結(jié)業(yè)時(shí)獲得一定量的學(xué)分；第二，專業(yè)課程，該課程除了學(xué)生必選的一些專業(yè)課程，還包含一些與學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的課程，也要求學(xué)生在結(jié)業(yè)時(shí)獲得一定量的學(xué)分。由此可見，彈性學(xué)制課程的設(shè)置特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的有效融合，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，具有很大的彈性，可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其整體學(xué)業(yè)水平，促使學(xué)生在同等級(jí)大學(xué)獲取一定量的學(xué)分。

二、彈性學(xué)制下高等院校教學(xué)管理特點(diǎn)分析

首先，在彈性學(xué)制下，高校人才培養(yǎng)模式也越來越多元化，如校企合作模式、中外聯(lián)合辦學(xué)模式、普通高校與民營(yíng)學(xué)校合作辦學(xué)模式等相繼在各地高校實(shí)施開展；其次，彈性學(xué)制下，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自由性越來越明顯，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇選修課程，獲得一定量的學(xué)分；第三，彈性學(xué)制下，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越靈活。學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其對(duì)于那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生而言，其可以通過自學(xué)提前畢業(yè)。同時(shí)，學(xué)生也可自行延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間獲得滿分學(xué)分后再畢業(yè)；第四，彈性學(xué)制下，高校授課方式也越來越新穎，與傳統(tǒng)學(xué)年制的最大區(qū)別就是以選課模式進(jìn)行授課。這樣就會(huì)給相關(guān)教師提出一定的挑戰(zhàn)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展[1]。

三、當(dāng)前高校彈性學(xué)制下影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

彈性學(xué)制下，衡量各高校教學(xué)水平的重要因素就是看其選修課程設(shè)置的數(shù)量與合理性。但是一些高校常常受自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、師資隊(duì)伍力量不足等因素影響，無法達(dá)到具體衡量標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣就會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的選課興趣。

2.教學(xué)質(zhì)量管理模式

目前，彈性學(xué)制已成為各高校教學(xué)管理中非常重要的管理手段之一，盡管其可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的弊端，但是由于會(huì)產(chǎn)生很多臨班，所以在一定程度上就會(huì)削弱學(xué)生的自我約束能力，使其形成懈怠的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督管理水平大大降低。無論是導(dǎo)師，班主任，還是輔導(dǎo)員，都難以對(duì)課堂信息進(jìn)行全方位跟蹤。這種情況下不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)給大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成很大阻礙[2]。

3.師生溝通交流少

眾所周知，彈性學(xué)制下會(huì)產(chǎn)生很多臨班，而這些臨班人數(shù)相對(duì)較多，且來自不同年級(jí)和不同專業(yè)，所以在課堂上就會(huì)導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺少良好的互動(dòng)交流。這種情況下，既會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也會(huì)給大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)造成很大阻礙。

4.考試管理形式

彈性學(xué)制下，高校教學(xué)質(zhì)量管理方式一般會(huì)以考試的形式為主，這樣就導(dǎo)致部分高校存在教考不分離或教考分離等問題。一些任課教師往往會(huì)將主要精力放在教學(xué)、命題、閱卷等方面，而對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升的重視不夠。再加上考試無法完全體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，教師很少會(huì)以此為依據(jù)對(duì)自身的教學(xué)方法做出整改，這在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

5.教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

對(duì)于各高校而言，良好的教學(xué)質(zhì)量管理體系和監(jiān)控體系是確保其整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而在現(xiàn)實(shí)中，一些高校卻常常因?yàn)槿笔Ы∪晟频慕虒W(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，而無法達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果，不僅當(dāng)?shù)卣块T未針對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量建立專門的監(jiān)控管理機(jī)制，而且合作企業(yè)與學(xué)生家庭也無法通過有效的渠道對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋，再加上高校自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升缺少相應(yīng)的自我約束機(jī)制，所以使得彈性學(xué)制下的教學(xué)質(zhì)量仍以隨機(jī)檢查和主觀處理等特征為主。

二、彈性學(xué)制下強(qiáng)化高校教學(xué)質(zhì)量的管理策略分析

1.積極采用適宜的學(xué)分制模式

在彈性學(xué)制背景下，各高校要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是要在現(xiàn)有彈性學(xué)制教學(xué)管理模式基礎(chǔ)上，積極與學(xué)分制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行充分的融合。這其中，尤以計(jì)劃學(xué)分制人才培養(yǎng)模式最為合適。因?yàn)樵撃Ｊ讲粌H可以將彈性學(xué)分制的靈活性得以充分發(fā)揮出來，而且還會(huì)充分體現(xiàn)計(jì)劃指導(dǎo)下的靈活性，即從根本上確保選修課數(shù)量能夠滿足大學(xué)生人才培養(yǎng)需求，并且其對(duì)于最高選修學(xué)分的規(guī)定沒有限制，其一般與必修課程的設(shè)置比例可以以4：6為基準(zhǔn)，有利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，保證人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)，也與現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)情需要以及各高校管理體制建設(shè)需要相吻合，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的復(fù)合型大學(xué)生人才[3]。

2.加強(qiáng)課程體系改革

彈性學(xué)分制主要強(qiáng)調(diào)選修課的數(shù)量和質(zhì)量，其開設(shè)的課程數(shù)量越多，質(zhì)量越高，教學(xué)效率也越高，同時(shí)，學(xué)生的選擇自主性也越強(qiáng)，學(xué)分制彈性越大，反之則不然。因此，要想進(jìn)一步滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高高校教學(xué)質(zhì)量以及綜合管理水平，就要在實(shí)施彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的選修課程體系進(jìn)行全面的優(yōu)化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要確保選修課程設(shè)置的多樣性，盡量使其專業(yè)結(jié)構(gòu)達(dá)到模塊化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；其次，為了最大化提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，就要將選修課程劃分為專業(yè)方向有差異的具有繼承和共享特性的課程內(nèi)容，并確保這些課程內(nèi)容的綜合性；第三，適當(dāng)降低必修課數(shù)量，并對(duì)與選修課相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行集中整合，使其可以達(dá)到綜合化、層次化、模塊化、個(gè)性化等課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能給學(xué)生提供更加寬泛和自由的選擇空間，進(jìn)而為其早日實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)；最后，要保證選修課學(xué)分制的靈活多樣性，確保學(xué)生在選課過程中，可根據(jù)自身的主觀意識(shí)和興趣愛好等進(jìn)行靈活的選擇，不僅允許主、副課程兼選，讓學(xué)生合理安排 學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]，而且還允許學(xué)生自由選擇專業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以跨系、跨校進(jìn)行選課，這樣才能消除各專業(yè)、各高校間的壁壘，充分滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.提高課堂教學(xué)管理水平

首先，要大力實(shí)施課堂教學(xué)記錄制度，即由任課教師與班長(zhǎng)和課代表共同承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)和管理工作，以便可以全方位地跟蹤課堂信息，更好地開展相應(yīng)的教學(xué)管理工作，從而最大化提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要嚴(yán)格規(guī)范教師請(qǐng)假行為，因病、因事需要調(diào)、停課的任課教師必須提前向院系領(lǐng)導(dǎo)遞交申請(qǐng)報(bào)告，獲得同意后，還要由院系教學(xué)負(fù)責(zé)人將調(diào)、代課決定告知給學(xué)生，以便讓學(xué)生可以對(duì)其他選修課時(shí)間進(jìn)行合理的安排，避免影響選修課教學(xué)質(zhì)量。最后，要定期或不定期對(duì)選修課專業(yè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)素養(yǎng)等進(jìn)行全面的考核；同時(shí)，還要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和要求，以便幫助相關(guān)教師積極調(diào)整彈性學(xué)制下的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有利于高校教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，最大化地提高其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力[7]。

4.改革考試管理制度

首先，在設(shè)置考試形式時(shí)，應(yīng)盡量減少機(jī)械識(shí)記考試內(nèi)容的布置，多增加有助于提高學(xué)生知識(shí)理解能力創(chuàng)新能力的考試內(nèi)容，尤其要加強(qiáng)閉卷和開卷考試模式的有機(jī)結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生選課興趣，使其獲得理想的專業(yè)學(xué)分。其次，當(dāng)同一門選修課程由兩個(gè)或兩個(gè)以上教師授課時(shí)，必須做到統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)分。若是閉卷考試，則要在試卷分量、難度相當(dāng)且重復(fù)內(nèi)容低于 20% 的兩份試卷中隨機(jī)抽取一份作為學(xué)生學(xué)期結(jié)業(yè)考試試卷。而有試題庫(kù)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的考試試卷則由試題庫(kù)設(shè)置考卷內(nèi)容，這樣才能確?？荚嚨墓叫?、公正性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出正確的判斷，更好地突出彈性學(xué)制下的教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)勢(shì)[8]。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)事故稽查制度

首先，各高校要積極引進(jìn)高素質(zhì)、高水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師來負(fù)責(zé)管理教學(xué)督導(dǎo)工作。其次，各高校要成立專門的教學(xué)督導(dǎo)組，以便可以在教學(xué)負(fù)責(zé)人及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)整個(gè)選修教學(xué)工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督與管控，確保其各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的規(guī)范性；同時(shí)，還要建立科學(xué)合理的教學(xué)事故稽查制度，以便可以依據(jù)該制度對(duì)教學(xué)保障系統(tǒng)進(jìn)行檢查，并制定相應(yīng)的事故處理方法，這樣才能提高學(xué)生自我約束能力，避免其在日常學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懈怠心理和情緒。

6.建立健全的導(dǎo)師制

為了進(jìn)一步促進(jìn)高校師生之間的溝通交流，提高整體教學(xué)質(zhì)量，在彈性學(xué)制實(shí)施過程中，就要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建健全的導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的正確引導(dǎo)作用，以便可以結(jié)合每位學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為其建立針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，并耐心指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的專業(yè)課程。與此同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的心理狀況，對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，以便可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”思想，形成健全的人格，這樣才能促使大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為其日后健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。

7.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

彈性學(xué)制下，對(duì)于高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力提出了較高的要求，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，相關(guān)院校就要不斷完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大選修課程方面的投資力度，以便在引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的考核及培訓(xùn)管理等方式，組建一支高素質(zhì)、高水平的雙師型教師隊(duì)伍[5]。與此同時(shí)，還要從企業(yè)或事業(yè)單位聘請(qǐng)具有較高專業(yè)水平的技術(shù)人員做兼職教師，這樣才能有利于各專業(yè)選修課程的順利開展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在彈性學(xué)制下，保證高校教學(xué)質(zhì)量是相關(guān)院校管理工作中最為重要的環(huán)節(jié)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校只有立足于發(fā)展實(shí)際，從多方面入手進(jìn)行優(yōu)化和完善，不僅要采用適宜的學(xué)分制模式，加強(qiáng)課程體系改革，而且還要制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)事故稽查制度、考試管理制度等，并建立完善的導(dǎo)師制，加強(qiáng)院校師資隊(duì)伍建設(shè)。這樣才能確保選修課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型大學(xué)生人才。