基于學(xué)生主體發(fā)展的我國高校學(xué)生管理改革路徑研究

路晨玥

鄭州商學(xué)院，河南 鞏義 451200

高校的學(xué)生管理制度是現(xiàn)代大學(xué)生管理制度中的重要組成部分，通過學(xué)生管理制度的實(shí)施，不僅能幫助高校調(diào)節(jié)、控制與學(xué)生的各種關(guān)系和行為，還能促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長，同時(shí)對于營造良好的校園氛圍也有重要幫助。在表現(xiàn)形式方面，高校學(xué)生管理制度不僅包括教育部門和高校的各種規(guī)定、條例、章程，還包括相應(yīng)的工作機(jī)制和規(guī)則。而高校開展學(xué)生管理工作時(shí)主要的功能就是服務(wù)學(xué)生，通過學(xué)生管理制度幫助學(xué)生可以在職業(yè)、社會、情感、精神等方面得到發(fā)展，同時(shí)這也是高校培養(yǎng)社會需求人才的關(guān)鍵。

一、我國高校學(xué)生管理中存在的問題

（一）傳統(tǒng)管理方式抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理中，管理人員需要根據(jù)校園的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行管理工作，這些管理內(nèi)容對學(xué)生有很大的約束。這些規(guī)定中使用了許多“嚴(yán)禁”“禁止”等命令，要求學(xué)生必須遵守校園規(guī)定，這就導(dǎo)致一些高校學(xué)生雖然可能會做出某些創(chuàng)新行為，并且有一定的發(fā)展空間，但是也會受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定和制度的約束，甚至被一些學(xué)校教師和管理人員認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。此外在這種刻板、機(jī)械、固化的管理方式下，學(xué)生不僅會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致自身的創(chuàng)新性和創(chuàng)意性逐漸消失［1］。另外如果高校的管理制度過于嚴(yán)格，那么也會讓學(xué)生們引起很強(qiáng)的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不尊重校園制度和規(guī)定，并逃避學(xué)校的管理和追查，這樣不僅會影響學(xué)校管理工作的實(shí)施，而且還不利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，這和現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求有著很大的區(qū)別。

（二）校園管理工作地位的影響

高校內(nèi)部開展相關(guān)的學(xué)生管理工作中，教師作為直接的管理者，學(xué)生作為被管理者，這種管理關(guān)系直接導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的管理地位，這種不平等的師生關(guān)系和管理壓力下，讓學(xué)生們在高校中的生活和學(xué)習(xí)會受到各種各樣因素的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間也會受到嚴(yán)重的擠壓，這樣不僅會影響學(xué)生的主體發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以說這種校園管理理念，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)地位受到影響。

（三）高校管理人員意識的錯(cuò)誤

長期以來，高校在開展教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主要以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為客體的教育管理模式［2］。這種支配學(xué)生教育實(shí)踐行為的方式，也決定著教育實(shí)踐理念，同時(shí)扭曲和異化教育中學(xué)生的獨(dú)立人格，而且高校教師也會認(rèn)為學(xué)校管理是對學(xué)生的改造，從而使學(xué)生成為標(biāo)準(zhǔn)化的衍生產(chǎn)品?，F(xiàn)代高校學(xué)生管理過程中，教師基本都是教育實(shí)踐活動(dòng)的支配者，學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的被支配者，長久以來學(xué)生在這種活動(dòng)中基本都是被控制和被改造的對象。這種教學(xué)管理思想對高校教師的教學(xué)管理工作的實(shí)施有著很大的影響，不僅會造成教師和學(xué)生之間師生關(guān)系的不平等，而且還受忽視了學(xué)生在教育過程中的個(gè)性化發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生淡漠主體意識，這種教學(xué)管理在某種程度上會影響現(xiàn)代教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）組織程序模糊化

組織程序模糊化是目前高校管理體系中存在的主要問題，這其中主要體現(xiàn)的內(nèi)容就是學(xué)生和教師之間關(guān)系越來越模糊，因?yàn)楦咝Ｖ袑W(xué)生和教師之間并沒有固定的交流地點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們只能在上課期間可以見到教師，而學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)、情感和思想等方面遇到問題時(shí)，并不能及時(shí)聯(lián)系到教師，從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到教師的幫助，教師也無法對學(xué)生進(jìn)行有效的管教，長此以往，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會逐漸淡化［3］。根據(jù)相關(guān)研究人員的調(diào)查研究，高校中大約有40%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后，依然不知道自己該課程教師的名字。此外教師對于班級來說，它是班級管理、日常生活、學(xué)習(xí)交流的主要負(fù)責(zé)人，而教師和學(xué)生之間陌生的關(guān)系很容易影響教師管理工作的實(shí)施。而且大多數(shù)情況下高校管理責(zé)任和規(guī)定也設(shè)置得十分不明確，因?yàn)樵诟咝Ｖ谢径际禽o導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行德育管理工作，課程教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識的課程輔導(dǎo)，雖然說學(xué)校相關(guān)部門也會對學(xué)生的德育狀況進(jìn)行管理，但是管理責(zé)任和制度十分混亂。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)問題，那么管理責(zé)任就會在管理層面不斷推諉，這樣推脫的環(huán)境下會嚴(yán)重影響學(xué)校的管理效率和質(zhì)量。

二、基于學(xué)生主體發(fā)展的高校學(xué)生管理改革路徑

（一）改革創(chuàng)新高校管理體制

在傳統(tǒng)的高校管理模式中，學(xué)生往往都處于被動(dòng)的管理狀態(tài)，只能聽從學(xué)校和教師提出的管理制度，所以說這種背景下學(xué)生的主體地位會嚴(yán)重缺失，并且難以滿足學(xué)生獨(dú)立的人格發(fā)展。根據(jù)高校學(xué)生現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，需要讓學(xué)生成為管理的主體，并且讓學(xué)生自主的參與到管理實(shí)踐活動(dòng)中，通過這種交流互動(dòng)的管理方式，不僅可以讓每一名學(xué)生將自身的真實(shí)想法反映給高校管理人員，同時(shí)利用這種管理方式，還可以讓學(xué)生有效地發(fā)揮自身的創(chuàng)新性作用。此外還可以豐富高校學(xué)生的校園生活，不僅能讓學(xué)生充分了解自身所需要的東西，同時(shí)利用互動(dòng)交流的方式，讓管理工作和內(nèi)容更加高效。例如學(xué)生在開展某些活動(dòng)時(shí)，往往得不到高校管理人員的支持，甚至?xí)獾浇處煹尿?qū)趕。當(dāng)學(xué)生代表將這種情況反映給管理人員后，進(jìn)行充分溝通交流，相信任何高校都會支持學(xué)生開展活動(dòng)，而且學(xué)校在充分了解擺攤情況后，會給學(xué)生劃定專門的活動(dòng)場所，通過學(xué)校的支持和協(xié)助，學(xué)生們不僅能順利地開展教學(xué)活動(dòng)，還能豐富課余生活并提高自己的社會能力［4］。學(xué)生在開展活動(dòng)的同時(shí)還能真真切切感受到學(xué)校對自己的關(guān)心和重視，從而使自己更加配合管理工作。

（二）確定師生之間的平等關(guān)系

高校對學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，首先需要建立教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，并且糾正傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中以教師為主體和學(xué)生作為被管理者的管理形式。因此必須恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使教師可以從正確的師生關(guān)系中對新的管理模式改革理念與核心內(nèi)容進(jìn)行充分理解，利用正確的管理方式和步驟開展對學(xué)生的管理工作。此外，高校的教育管理人員還需要充分調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生本源狀況的回歸，并且將教育管理工作應(yīng)用到實(shí)際的高校管理活動(dòng)中［5］。通過這種方式不僅能保證師生關(guān)系的平衡發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)高效開展學(xué)習(xí)管理工作。但是這種管理模式應(yīng)用到初期階段，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理，一定會受到阻礙，因?yàn)椴还軐τ趯W(xué)生還是教師，要想適應(yīng)這種新型的師生關(guān)系，并保持兩者的平等，需要學(xué)生和教師雙方共同開展，確保師生關(guān)系的平等，這樣才能促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。而且在這種管理模式下，學(xué)生也會逐漸消除對教師的陌生感和畏懼感，并讓師生之間形成平等對話的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)師生之間的溝通和交流，并保證學(xué)生管理工作的順利開展。

（三）加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

高校在開展學(xué)生管理工作過程中，必須要制定一套完善、規(guī)范的管理制度，這樣不僅能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的作用，還能幫助學(xué)生更好地開展主題活動(dòng)，但這種影響主要體現(xiàn)在強(qiáng)制性管理上，不能保證學(xué)生具有較高的自覺性和主動(dòng)性。而通過建立優(yōu)秀的學(xué)校文化，可以為高校營造良好的校園文化氛圍，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行更好的發(fā)展，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)校文化氛圍對學(xué)生的發(fā)展能起到良好的導(dǎo)向作用。所以說在學(xué)生主體發(fā)展的過程中，高校管理人員必須重視學(xué)校文化的建設(shè)，通過學(xué)校文化的建設(shè)潛移默化地影響學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能保證學(xué)生成長為有素質(zhì)、有道德、有能力的優(yōu)秀人才。而在營造學(xué)校文化環(huán)境的過程中，高?？梢酝ㄟ^各種不同的知識競賽，讓學(xué)生可以在比賽中不斷充實(shí)和完善自己，獲得更多知識內(nèi)容。另外，高校還可以采用多文化建設(shè)模式，比如引進(jìn)一些西方優(yōu)秀的管理方案，讓學(xué)生們可以在這種強(qiáng)制管理模式中逐漸養(yǎng)成自覺習(xí)慣。例如高校在發(fā)展過程中和社會企業(yè)開展高校實(shí)訓(xùn)工作，這樣不僅能讓學(xué)生在社會實(shí)踐工作中認(rèn)識到自己的不足，還能鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，最終成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

一個(gè)良好的校園文化對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響，比如某高校的校風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，那么學(xué)生們自然而然也會受到這些文化氛圍的影響，并獲得更多良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。相反，如果校風(fēng)浮躁、社會氣息強(qiáng)烈，學(xué)生則會在校園中形成拜金主義和享樂主義，這對于學(xué)生的發(fā)展會造成很大的影響。因此，高校在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，必須建立一種充滿正氣、積極向上的學(xué)校文化環(huán)境，通過對學(xué)生文化、習(xí)慣、氛圍、環(huán)境等多方面的熏陶，讓學(xué)生可以朝正確的方向前進(jìn)，并不斷完善自我意識和能力，最終促成學(xué)生自身個(gè)性化的建立。

（四）為學(xué)生們提供自我管理空間

傳統(tǒng)的高校管理工作中，基本都以學(xué)校管理人員為主，并沒有對學(xué)生的主動(dòng)性和行為進(jìn)行充分考量。而且在以學(xué)生為主體的教育發(fā)展背景下，高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的平臺，高校在開展教育管理工作時(shí)，必須給予學(xué)生們更多自我管理的空間，讓學(xué)生能夠自覺、自主地開展管理實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅尊重了高校教育發(fā)展的主體，還是對學(xué)生主體的尊重。因?yàn)樵诟咝＝逃芾磉^程中，必須依據(jù)高校學(xué)生發(fā)展要求來實(shí)施，而學(xué)生的自我主體意識，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作中，還能給學(xué)生們提供更多自我管理的機(jī)會。此外高校管理人員在開展教育管理工作時(shí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，通過積極的引導(dǎo)和溝通讓學(xué)生體會自我管理的意義，并自動(dòng)地參與到各種管理實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外高校還需要對學(xué)生管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過拓展學(xué)生管理的結(jié)構(gòu)和形式，讓學(xué)生的行為管理、習(xí)慣管理，逐漸向心理管理、就業(yè)管理等方面轉(zhuǎn)變，比如高校為學(xué)生們提供心理咨詢和就業(yè)咨詢的服務(wù)，這樣不僅能為學(xué)生提供更多鍛煉自我的機(jī)會，還能通過這種專業(yè)化的服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識和管理能力的提升。

（五）高校學(xué)生管理工作回歸本質(zhì)

為了讓高校的學(xué)生管理工作回歸本質(zhì)，必須讓學(xué)生充分參與到管理、決策活動(dòng)中，這樣不僅能增加決策者、管理者和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，還能讓決策者傾聽學(xué)生的想法和需求，從而做到符合學(xué)生愿望、合理決策等做法。因?yàn)閷W(xué)生作為主體活動(dòng)中的一員，必須積極主動(dòng)參與到管理實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不僅能豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，還能提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)將自己的想法一一傳遞給教師們，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙贏活動(dòng)的實(shí)施。所以說在開展高校學(xué)生管理工作時(shí)必須要清晰認(rèn)識到實(shí)踐管理活動(dòng)的意義，并將這種實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到高校學(xué)生管理教學(xué)體系中。比如高校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，為學(xué)生們開設(shè)意見箱，讓學(xué)生們將自己的意見和想法隨時(shí)隨地地傳達(dá)給教師們，還可以利用郵箱、微信、微博等方式給學(xué)生們提供傳遞意見的平臺，而且通過這種互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生管理活動(dòng)的結(jié)合，可以讓高校學(xué)生管理工作的效率更高，同時(shí)也能給學(xué)生們帶來更高的興趣。通過對高校學(xué)生管理工作的落實(shí)，使學(xué)生們可以充分感受自主發(fā)展、自主提升的意義，這對于高校學(xué)生以后的發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活都有重要的助益。

綜上所述，隨著社會的快速發(fā)展，大家對于社會教育事業(yè)的重視程度越來越高，而教育事業(yè)的從業(yè)人員的社會地位也水漲船高，因此大家對于教育質(zhì)量的關(guān)注程度也越來越高。高校必須重視學(xué)生的主體發(fā)展，將學(xué)生主體發(fā)展作為高校管理發(fā)展改革的重要內(nèi)容，并建立“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主體化、平等化。本文中筆者通過對我國高校學(xué)生管理中存在的傳統(tǒng)管理方式抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、校園管理工作地位的影響、高校管理人員意識的錯(cuò)誤、組織程序模糊化等問題進(jìn)行分析，并且對改革創(chuàng)新高校管理體制、確定師生之間的平等關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)校文化的建設(shè)、為學(xué)生們提供自我管理空間、高校學(xué)生管理工作回歸本質(zhì)等改革路徑進(jìn)行闡述，希望給高校教師帶來一些啟迪和幫助。