創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的影響與對策探究

秦弘瓊

長江師范學(xué)院，重慶 408100

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，傳統(tǒng)就業(yè)觀念也因此受到一定影響，從而促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)理念應(yīng)運而生，積極鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展方向并以此帶動人才就業(yè)?；诖?，各地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度明顯提升，將其作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，各高校應(yīng)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)與自身院校辦學(xué)特色及定位相結(jié)合不斷進行實踐創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢充分發(fā)揮，推動學(xué)生長成具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高質(zhì)量技術(shù)型人才，并以此提升主體就業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有其社會性特征，無論是在教育認知還是教育實踐上，皆能夠做到與社會接軌。傳統(tǒng)就業(yè)教育也能夠做到引導(dǎo)大學(xué)生解讀行業(yè)、探索事物和了解崗位，但更多的仍是局限于對自身崗位的基礎(chǔ)認知。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同點則是在引導(dǎo)大學(xué)生認識行業(yè)崗位時極為全面，其中包含宏觀國家政策、風(fēng)險方面、在投融資、職能部門劃分等諸多方面，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，各高校則應(yīng)對引導(dǎo)學(xué)生不斷接受來自企業(yè)、政府以及各媒體間的資源，如此才能確保其在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時能夠有更大發(fā)展。從學(xué)生視野角度講，因其具有一定社會性，所以其格局也同樣具有社會特征。其次，實踐性特征，該特征主要體現(xiàn)在項目之上，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必然會利用項目策劃的方式進行，或是模擬各種公益類項目、公司項目等，而項目制所能夠帶來的作用也十分重大，能夠讓學(xué)生在其參與過程中充分感受團隊精神。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育主要是為了讓學(xué)生掌握正確的做事方案，避免出現(xiàn)錯誤，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更注重實踐與試錯，所以挫折教育也正是其重要特點之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對地方高校學(xué)生就業(yè)能力的重要影響

（一）可提高大學(xué)生工作主動性

受傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響下的大學(xué)生，在就業(yè)方向及個人眼界有著明顯差異性。前者學(xué)生擇業(yè)就業(yè)初期關(guān)注點偏局部，但后者創(chuàng)業(yè)意識較強，對就業(yè)整體更為關(guān)注。通常就業(yè)者工作概念傾向于接受命令及工作安排，并將所接受任務(wù)按規(guī)定完成即可，對于外部工作對接等任務(wù)則有些許抵觸，與之相比，創(chuàng)業(yè)者則大有不同，該類型人員更善于和樂于縱觀全局、對工作內(nèi)容進行整體構(gòu)思，并確保相關(guān)工作銜接順暢，以此提升工作效率并降低成本［1］。身為創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)觀念，不僅是將公司視為整體，從公司發(fā)展角度分析，整個行業(yè)與社會都是一個完整體，在該“整體”影響下，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)將公司發(fā)展任務(wù)及員工職業(yè)任務(wù)作為主體，從而引領(lǐng)該行業(yè)發(fā)展格局。豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對提高學(xué)生自信心有極大幫助，同時因個人經(jīng)歷增多，眼界及思想意識也有明顯提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下促使地方高校畢業(yè)生成為崗位創(chuàng)造者，并非簡單的就業(yè)人員及求職者。

（二）可提高大學(xué)生抗壓能力

當前大學(xué)生成長背景優(yōu)越，所受挫折有限，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的學(xué)生則完全不同，創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷的失敗及低谷較多，成功率不足5%。隨著個人年齡逐步增長，思維模式也有所固定，從而導(dǎo)致更多人成為職場“青蛙”，對現(xiàn)有工作循規(guī)蹈矩、按部就班，并且就業(yè)心態(tài)也處于平和階段，無明顯波動。而創(chuàng)業(yè)者的工作心態(tài)則長期處于情緒震蕩階段，市場經(jīng)濟、行業(yè)變化、客戶開發(fā)、競爭對手的產(chǎn)品創(chuàng)新等，都是影響創(chuàng)業(yè)者心情的主要因素，并且公司所面臨的變化與意外較多，因此長此以往，創(chuàng)業(yè)者需對個人心態(tài)積極調(diào)節(jié)，從而自身意志也受到長期鍛煉。職業(yè)就業(yè)環(huán)境中，若工作缺乏上進心理，個人能力也無明顯提升，則極易被后來者取代，在職場中員工想要有所作為，需明確創(chuàng)新重要性，但創(chuàng)新過程難度較大，若此時挫敗感較強則難以平復(fù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰好對大學(xué)生提前進行挫敗，在試錯成本較低情況下，將學(xué)生抗挫、抗壓能力充分提升，促使學(xué)生日后工作時勇于承擔(dān)崗位職責(zé)，面臨工作困難及挫敗時也可將心態(tài)迅速調(diào)整、沉著應(yīng)對，突破自身主體能力，強化不可替代性。

（三）可提高大學(xué)生資源整合力

以往大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)方式需通過公司實行，不斷為個人積累工作經(jīng)驗，更注重崗位付出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則差異性較大，該教育理念成功無定式，在創(chuàng)業(yè)階段，學(xué)生任何學(xué)歷與專業(yè)都無法保證創(chuàng)業(yè)成功，消費者是為產(chǎn)品買單并非學(xué)歷。由此說來，傳統(tǒng)地方高校教育更注重引導(dǎo)學(xué)生積累就業(yè)資源，確保學(xué)生穩(wěn)步前行。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要教學(xué)方向則是引導(dǎo)學(xué)生將資源加以整合。該教育是為進一步引導(dǎo)學(xué)生對資源互換與整合加以重視，明確資源的實際作用，是為企業(yè)生產(chǎn)帶來價值的，因此資源需重復(fù)且快速被應(yīng)用。因此，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校學(xué)生，擇業(yè)初期，思想觀點則有明顯不同，通常該部分學(xué)生對身邊人脈及資源加以利用，選擇更為合適的工作崗位，同樣入職后，在工作崗位上資源整合意識及思維也對學(xué)生后續(xù)發(fā)展有明顯幫助［2］。但傳統(tǒng)就業(yè)教育影響下，學(xué)生更注重單一專業(yè)能力學(xué)習(xí)，對復(fù)合型成長嚴重忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻可促使學(xué)生同時掌握多項能力，如：財務(wù)、公關(guān)、營銷、企業(yè)管理、新媒體等，多項專業(yè)能力可支持學(xué)生面對職場中各種各樣問題及較為復(fù)雜的工作環(huán)境。

（四）可提高大學(xué)生需求感知力

從人員服務(wù)角度分析，就業(yè)者服務(wù)對象清晰，但創(chuàng)業(yè)者因?qū)俪砷L型公司，該時期通常需個人身兼數(shù)職，因此服務(wù)對象也主要為合伙人、合作商、供應(yīng)商、客戶、員工等，接觸人群較為復(fù)雜，應(yīng)變能力及溝通能力要求較高，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)極為重視。有效溝通并非自說自話，應(yīng)對面試官、用人單位需求及時捕捉并領(lǐng)會，明確表明對方所需信息，增加溝通有效性，將溝通成本進一步降低，提升溝通效率。因有較多創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及相關(guān)教育，從而致使就業(yè)者事物分析角度較為豐富且全面，問題思考也能夠打破局限性，更有深度。傳統(tǒng)教育并非充分發(fā)散學(xué)生思維，因此該時期學(xué)生觀察事物只浮于表面，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重全局思維，需透過事物表面深度挖掘，從而認識事物本質(zhì)。

三、當前地方高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)優(yōu)勢

隨著社會經(jīng)濟的深度變革，對大學(xué)生就業(yè)已有諸多政策扶持，地方高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)優(yōu)勢與機遇都在不斷增加。當前高校學(xué)生性格鮮明、較為外向，思維發(fā)展較為活躍，該時期對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用更為明顯。當前學(xué)生包容性及個人學(xué)習(xí)力較強，在崗位就業(yè)過程中對工作強度及信息更新變化速度能夠盡快適應(yīng)，也可更快地與經(jīng)濟市場運轉(zhuǎn)相融。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，隨著新型經(jīng)濟快速發(fā)展，諸多新模式、新產(chǎn)業(yè)衍生，同時并伴有網(wǎng)約配送員、AI技術(shù)人員等多項新型職業(yè)出現(xiàn)。隨著就業(yè)方向的不斷改變，為當前大學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇，并同時對市場就業(yè)需求充分滿足。就業(yè)渠道和就業(yè)方式不斷拓寬是當前大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，信息化時代可使更多就業(yè)機會通過網(wǎng)絡(luò)平臺不斷流通并擴散，因信息技術(shù)影響，網(wǎng)絡(luò)招聘已然成為地方高校的主流招聘模式?；诖耍鹘逃龔d及教育部對此也要投入更多資金及信息技術(shù)支持，該就業(yè)模式的衍生和普及充分拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道與機會。

（二）就業(yè)劣勢

當前大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗嚴重不足、團隊意識不強、人脈搭建能力較弱，因此導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力較差。此外，當前學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)選擇初期對經(jīng)濟收入、工作環(huán)境要求較高，同時對當前就業(yè)形勢認知不足。因經(jīng)濟形勢變化較大，眾多服務(wù)型、生產(chǎn)型企業(yè)正在面臨嚴重經(jīng)營危機，對人才引進要求更高，且人才需求量也在明顯下滑，但技術(shù)型人才卻恰好相反，人才需求量正在逐步增加，甚至有供不應(yīng)求現(xiàn)象。由此可以看出，當前高校大學(xué)生的就業(yè)市場與擇業(yè)選擇有明顯差異，對接情況并不理想。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響下地方高校大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

（一）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力的有機融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非單純培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)能力，該教育是為進一步促進地方高校畢業(yè)生進行高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校推廣環(huán)節(jié)應(yīng)從培養(yǎng)目標、教育重點及運作機制著手，將其與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，并利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競賽及創(chuàng)業(yè)實踐等活動將提高學(xué)生就業(yè)能力作為開展目標。創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力是就業(yè)能力中的主要核心力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是培養(yǎng)兩種能力的有效途徑，學(xué)生通過一系列教育從而將就業(yè)能力充分提升，將個人主導(dǎo)地位充分發(fā)揮，就業(yè)后以個人就業(yè)能力為基本導(dǎo)向進一步拓展創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)品格［3］。此外，地方高校應(yīng)注重建立一批創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論扎實的就業(yè)指導(dǎo)教師，并從高校、學(xué)院、班級、學(xué)生個人進行全方位滲透，該培養(yǎng)方式可進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力。此外，為擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響范圍，可在領(lǐng)導(dǎo)機制上加強融合，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進行整體統(tǒng)籌，對高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列工作進行協(xié)調(diào)，并設(shè)立教務(wù)處、學(xué)工處、科研處、團委等齊抓共管的工作機制。

（二）以專業(yè)教育為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“面向全校、分類施教、與專業(yè)結(jié)合、強化實踐”是地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原則，同時也確立了在地方高校全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標。將各專業(yè)特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合是對大學(xué)生開展相應(yīng)教育的有效途徑?；诖?，應(yīng)對教育目標深入明確，并科學(xué)擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，深層挖掘各專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在各項專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及內(nèi)容全面滲透，致使學(xué)生在接受專業(yè)知識同時，強化個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及就業(yè)能力［4］。該教育方式，讓學(xué)生同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)知識、就業(yè)能力等多方面訓(xùn)練，從而促進學(xué)生綜合發(fā)展。高校應(yīng)將素養(yǎng)教育作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要落腳點和出發(fā)點，將其與“雙一流建設(shè)”“高校轉(zhuǎn)型”“就業(yè)工程”等方面全面融合并同步推進。

（三）建立校企協(xié)同合作全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

為進一步全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，地方高校需對優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源加以利用，并對區(qū)域經(jīng)濟、新型技術(shù)、產(chǎn)業(yè)及社會發(fā)展進行主動服務(wù)與對接，對學(xué)業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、專業(yè)與行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方式不斷深入探索。高校應(yīng)強化校企合作、產(chǎn)教融合機制，并著力于將機制、課程與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等問題盡快解決，并建立起高校企業(yè)深度融合、高校產(chǎn)業(yè)緊密相連、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

（四）發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)勢，克服就業(yè)障礙

當代大學(xué)生具有超強的邏輯思維，并且在新鮮事物嘗試上也更為積極，對于各種不確定因素的心理承受能力較強。所以各高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時可對這一特點充分利用，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時強調(diào)因材施教，積極做好每一位學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作，或者教師也可利用小組互動、集體協(xié)作等方式加強大學(xué)生創(chuàng)新及合作意識，提升其對現(xiàn)階段社會就業(yè)方向與形勢的正確認知。除此之外，高校管理部門也應(yīng)積極開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)理念。例如，現(xiàn)在已有部分高校開辦了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等課程，其目的則是為了能夠幫助高校學(xué)生塑造新時代的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，同時也為讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)專業(yè)與就業(yè)市場加以緊密結(jié)合。除理論學(xué)習(xí)外，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)特別注意時間，突出其在就業(yè)教育中的主要地位，并且各高校也可選擇實踐類課程開設(shè)，例如，創(chuàng)業(yè)者沙盤等皆能有效幫助高校學(xué)生對企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)運營情況進行模擬，并針對性訓(xùn)練其協(xié)作能力。

（五）協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新平臺，輔助大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)演練

各高校為確保創(chuàng)業(yè)教育足夠全面，應(yīng)將相關(guān)科研單位、學(xué)校與企業(yè)加以緊密結(jié)合，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)建立一系列能夠參與實踐的專業(yè)體驗基地，同步建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相符的經(jīng)濟對接，促使其能夠通過實際體驗社會企業(yè)在生產(chǎn)運營中所真正面對的困難從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，挑戰(zhàn)杯的設(shè)置對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有重要的輔助作用，特別是在國家對于該項目投入了極大的經(jīng)濟扶持和高度重視后，為高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更高質(zhì)量平臺。這對加強大學(xué)生團隊意識有重要推動作用，并且對促進高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也有著極為重要的影響。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有效提高大學(xué)生工作主動性、抗壓能力、資源整合能力及需求感知力，使學(xué)生未來發(fā)展更為全面，并積極承擔(dān)崗位職責(zé)，而為盡快實現(xiàn)這一系列教育目標，地方高校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力的有機融合、并以各項專業(yè)課程為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步落實校企合作，建立完善人才培養(yǎng)機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛能全面發(fā)揮。