翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新研究

摘 要：新課改背景下，教師要以創(chuàng)新的方法開展教學(xué)工作，以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中道德與法治課程的開展對于該階段德育工作的開展具有重要的作用，其也是基礎(chǔ)教育階段法治教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中道德與法治教學(xué)模式單一，這使得理論性強(qiáng)、教育性突出的初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量難以提升。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，如何在初中道德與法治課程教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中教學(xué)；道德與法治；教學(xué)創(chuàng)新

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特色

（一）教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂主要以教學(xué)視頻為載體，大多數(shù)教學(xué)視頻時(shí)間較短，能夠?qū)φn堂教學(xué)的重難點(diǎn)或特定的問題進(jìn)行講解，針對性較強(qiáng)，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求查找對應(yīng)的視頻自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于教學(xué)視頻較短，學(xué)生在觀看的時(shí)候，能較好地集中注意力。對于不能理解的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)信息明確

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)生了巨大的變化。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師也會采用視頻輔助教學(xué)，但視頻內(nèi)容普遍較多，甚至可能出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的元素，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不利于教學(xué)效果的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻短小精悍，單個(gè)視頻的教學(xué)內(nèi)容信息更加明確，能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容。

（三）為完善學(xué)習(xí)流程提供幫助

從教學(xué)模式上來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)多為教師向?qū)W生輸送知識，學(xué)生結(jié)合教師所講授的內(nèi)容自主消化，教師能夠給予的有針對性的指導(dǎo)較少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前通過微課視頻提前了解本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師不再需要講解全部的知識點(diǎn)，而是通過有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程提供幫助［1］。

（四）方便學(xué)生復(fù)習(xí)

在視頻播放結(jié)束以后，教師通常會提出與該知識點(diǎn)相關(guān)的問題，一方面幫助學(xué)生深入理解知識，另一方面為學(xué)生提供自我檢測的機(jī)會。若回答錯(cuò)誤，學(xué)生可重新觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，繼續(xù)鞏固復(fù)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）有助于開發(fā)課程資源

就初中道德與法治課程的資源而言，校內(nèi)的教學(xué)資源以教材為主；校外資源以網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源為主，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源極大地豐富了初中道德與法治課的教學(xué)素材，為教師制作視頻和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供了更多的材料，有助于課程資源的開發(fā)。視頻內(nèi)容及播放形式是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，正確的、具有創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生找到本章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻多樣化的展現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)生更加真切地感受到信息技術(shù)的積極作用，促使其在日常學(xué)習(xí)中，有意識、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與初中道德與法治教材內(nèi)容的互補(bǔ)。例如，教師在教學(xué)“踏上強(qiáng)國之路”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以剪輯網(wǎng)絡(luò)上“慶祝改革開放四十周年”的主題宣傳片，重配背景音樂，插入改革開放以來，中國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面取得進(jìn)步的圖片、數(shù)據(jù)等，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅只有短短的45分鐘，而是所有可利用的時(shí)間；教室也不是開展課堂學(xué)習(xí)活動的唯一場所，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)運(yùn)用手機(jī)和電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生能夠接觸更多的時(shí)政新聞，進(jìn)而將道德與法治的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)豐富了課堂教學(xué)的方式，教師能夠采用FLASH動畫、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在當(dāng)前常用的教學(xué)模式下，教師需要重復(fù)編寫教案并不斷批改學(xué)生的作業(yè)，由于班級容量較大，教師的工作壓力較大。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠提前了解本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課堂上，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣正確且科學(xué)的定位認(rèn)知，能夠在一定程度上促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新及鉆研教學(xué)內(nèi)容［2］。

（四）對學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展起促進(jìn)作用

初中階段的道德與法治課程教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的生理、心理的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生能夠更加合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合自身實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，這對其心理認(rèn)知的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）注重篩選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有效選擇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要基礎(chǔ)。初中道德與法治課程的部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，且較為抽象，學(xué)生理解起來較困難，如“基本經(jīng)濟(jì)制度”這節(jié)課的知識點(diǎn)。因此，教師需要在課前準(zhǔn)備充足的資料，在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)，要在視頻中明確指出章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注教學(xué)的重難點(diǎn)，注重篩選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)活動。對于知識點(diǎn)較多的課時(shí)，教師也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。例如，“參與民主生活”這一章節(jié)包含民主選舉、民主決策等諸多知識點(diǎn)，且有一定的理解難度，但相較于“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一章節(jié)而言，該章節(jié)的知識分層較為明顯。在制作視頻的過程中，教師要對上述內(nèi)容進(jìn)行充分講解，保證學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

為了鞏固課前學(xué)習(xí)的成果，教師可讓學(xué)生在觀看視頻后自行制作思維導(dǎo)圖，之后，對學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生更好地梳理知識框架。此外，教師還可以在視頻中穿插任務(wù)，如在知識講解的關(guān)鍵處提出問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究。

（二）突出教學(xué)的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流

就視頻制作而言，教師需要重點(diǎn)突出教學(xué)主題，視頻內(nèi)容要與教材內(nèi)容緊密相連。以“走進(jìn)法治天地”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合社會生活中的實(shí)例或熱點(diǎn)新聞制作教學(xué)視頻。教師在制作視頻時(shí)，不僅要控制時(shí)長，還要呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，確保視頻剪輯形式與內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師要有意識地通過視頻引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供更多的自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或進(jìn)行觀點(diǎn)交流。例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用FLASH動畫創(chuàng)建人物對話，引發(fā)學(xué)生對不良網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行思考，并結(jié)合自己的經(jīng)歷闡述觀點(diǎn)。通過了解學(xué)生的觀點(diǎn)，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)的過程中的收獲與存在的誤區(qū)［3］。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生消化知識

初中道德與法治教材內(nèi)容具有抽象性明顯、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中生的社會閱歷較少，難以理解教材中的理論知識，因此，教師需要結(jié)合生活實(shí)際開展翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生消化知識。

以“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一章節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生社會閱歷較淺，對教材中提到的“國有經(jīng)濟(jì)”“國民經(jīng)濟(jì)”這些概念的理解較為片面。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以通過課前視頻讓學(xué)生了解我國在石油化工、運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的大型國有企業(yè)等，這樣，學(xué)生就能對“國有經(jīng)濟(jì)”這一抽象的概念有所了解。為了幫助學(xué)生深入理解上述內(nèi)容，教師還可以給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中與國民經(jīng)濟(jì)、國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有關(guān)的事例，并在課堂上進(jìn)行分享，促使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

除此以外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過對后臺數(shù)據(jù)的觀察，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的疑問，從而有針對性地講解。教師也可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合起來，例如，在教學(xué)“服務(wù)社會”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看與雷鋒相關(guān)的紀(jì)錄片，播放日常生活中體現(xiàn)服務(wù)與奉獻(xiàn)精神的圖片，之后，讓學(xué)生分小組展開討論，思考人與社會之間的關(guān)系，促使學(xué)生在不斷探討、互換信息的過程中深入理解服務(wù)社會的內(nèi)涵。

（四）為學(xué)生提供交流與實(shí)踐的機(jī)會，提高課堂教學(xué)效果

道德與法治課程雖然理論知識居多，但其與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為了讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生用理論知識來指導(dǎo)生活，這不但能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們意識到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，并在社會實(shí)踐中增強(qiáng)自身的責(zé)任感，提高道德水平。比如在教學(xué)“服務(wù)社會”這一章節(jié)知識的時(shí)候，教師就可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段視頻：在新冠肺炎疫情防控期間，很多志愿者加入其中，為防疫抗疫貢獻(xiàn)一份力量。通過這樣的視頻，學(xué)生能深切地感受到志愿者無私奉獻(xiàn)的精神。在觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的人物和事件等進(jìn)行討論，并談一談自己在生活中服務(wù)社會的事情，這樣能有效提升課堂教學(xué)的效果。

除了課堂上的交流實(shí)踐活動，教師也可以組織學(xué)生走出課堂，到校園中或者社會上進(jìn)行一些實(shí)踐活動。通過社會實(shí)踐或社會調(diào)查等活動的開展，學(xué)生就能基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，返回來再次深入地理解在課堂上所學(xué)的知識，此外還能拓寬視野，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“寬以待人”這一章節(jié)后，教師可以要求學(xué)生開展為期一周的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和人際交往過程中充滿包容性的小事，并將其記錄下來。通過觀察，學(xué)生能夠更加直觀地感受到生活的美好，促進(jìn)自身良好道德品質(zhì)的形成。

（五）科學(xué)布置課后作業(yè)，采用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師要科學(xué)布置課后作業(yè)，以鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。教師可以減少書面作業(yè)量，布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，這樣學(xué)生的積極性會更高，其完成作業(yè)的質(zhì)量也會有所提高。除了布置課后作業(yè)，教師還要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生課前、課中等不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)及思維動態(tài)，及時(shí)了解并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，同時(shí)給予學(xué)生客觀的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除了教師，學(xué)生也是課堂評價(jià)的參與者。因此，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后開展生生互評活動，或讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行匿名評價(jià)等，讓學(xué)生對自身有更加全面的認(rèn)識。

（六）注重提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了方便。在推動翻轉(zhuǎn)課堂使用的過程中，教師要主動提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平。目前，部分教師的信息技術(shù)水平仍停留于PPT制作的層面，特別是部分年齡較大的教師，其對信息技術(shù)的使用方式不夠熟悉。基于此，教師應(yīng)不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，掌握剪輯技術(shù)、攝影技術(shù)等，為學(xué)生制作出更加精彩的教學(xué)視頻。學(xué)校需要為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，并結(jié)合不同教師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行資源匹配，不斷提高教師的信息技術(shù)使用水平，促進(jìn)教師信息技術(shù)操作質(zhì)量的提升。此外，學(xué)校也可以采用線上線下相結(jié)合的方式開展技術(shù)培訓(xùn)，最大限度地促進(jìn)教師信息技術(shù)使用水平的提升，為翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新實(shí)施創(chuàng)造條件。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，教師需要重視選擇教學(xué)內(nèi)容和視頻展現(xiàn)的方式，在嚴(yán)格控制視頻時(shí)長的同時(shí)還要確保視頻的趣味性及內(nèi)容講解的全面性。在課堂教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生就某一問題進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒。在教學(xué)的過程中，教師要能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

［參考文獻(xiàn)］

【1】李慧慧.立德樹人 落實(shí)核心素養(yǎng)，固本鑄魂 促進(jìn)全面發(fā)展：例談核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新途徑［J］.科教導(dǎo)刊，2021（9）：158-159.

【2】駱春慧.探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新探究［J］.知識文庫，2020（22）：139，141.

【3】洪清勇.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2019（87）：121-122.

作者簡介：曹振（1978—），男，江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)。