淺談統(tǒng)編教材背景下“歷史解釋”素養(yǎng)梯度培養(yǎng)策略

劉 童 李 昆

歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。在備戰(zhàn)高考的一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要在高一高二已經(jīng)掌握基本史實(shí)和基本歷史概念的基礎(chǔ)上，將必修教材和選擇性必修教材的知識(shí)進(jìn)行整合，從而深化理解、提升認(rèn)識(shí)。但是，如果僅限于對(duì)基本史實(shí)的梳理、對(duì)時(shí)代背景和歷史意義的機(jī)械熟記，這樣的復(fù)習(xí)方式很難進(jìn)一步幫助學(xué)生提升能力與認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的明確提出，對(duì)于歷史教師的教學(xué)提出了更高的要求，而培育學(xué)生核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)水平，并針對(duì)薄弱處進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練。在多年的高三教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“歷史解釋”這一核心素養(yǎng)提升難度較大，因此必須進(jìn)行針對(duì)性的、有梯度的訓(xùn)練。

一、為何選擇《影響世界的工業(yè)革命》這節(jié)課？

之所以選擇統(tǒng)編版《普通高中教科書(shū)·歷史（必修）》中外歷史綱要下冊(cè)《影響世界的工業(yè)革命》作為提升學(xué)生“歷史解釋”素養(yǎng)的學(xué)習(xí)載體主要有以下兩個(gè)原因。首先，工業(yè)革命本身對(duì)人類歷史發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，因此每年的高考試題都會(huì)涉及。筆者將近三年的全國(guó)歷史高考卷和北京歷史高考卷做了如下統(tǒng)計(jì)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下試題都涉及到了工業(yè)革命的內(nèi)容。

北京卷2019年 【II】42題.世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展 12題.巴黎公社；18題.阿克萊特成功之路；20題.“茶”字發(fā)音的傳播史2020年 【I】29題.近代民族工業(yè)；33題.巴黎公社 【III】28題.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)2021年 【甲卷】33題.巴黎公社12題.英國(guó)地方科學(xué)社團(tuán)時(shí)間 全國(guó)卷

在上面的試題中，我們不難看出，高考對(duì)于工業(yè)革命的考察多在主觀題出現(xiàn)，要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的工業(yè)革命相關(guān)知識(shí)作為時(shí)代背景，在試題中提供的全新情境中做出合理的歷史解釋，試題的要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。

其次，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（下稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中對(duì)工業(yè)革命的學(xué)習(xí)有三個(gè)層次的不同要求：第一，學(xué)生要能夠了解工業(yè)革命所帶來(lái)的生產(chǎn)力的極大發(fā)展；第二，學(xué)生能夠理解由生產(chǎn)力發(fā)展帶來(lái)的生產(chǎn)關(guān)系的巨變；第三，學(xué)生能夠宏觀把握對(duì)整個(gè)人類社會(huì)所產(chǎn)生的各方面巨大影響。由此我們能夠看出，工業(yè)革命的“影響”部分既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是教師可以進(jìn)行梯度訓(xùn)練的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

二、“歷史解釋”素養(yǎng)梯度培養(yǎng)的實(shí)踐

工業(yè)革命的影響，包括了生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活、世界聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)政策、殖民擴(kuò)張，消極影響等多個(gè)方面和緯度，這些內(nèi)容學(xué)生在初中就有所學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入高中階段如何能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)？ 筆者認(rèn)為對(duì)于工業(yè)革命的影響不宜再使用初中教學(xué)的方式——讓學(xué)生根據(jù)單一一則材料分析一個(gè)方面的影響，因?yàn)檫@種方式主要提升的是概括材料的能力，對(duì)于核心素養(yǎng)提升的作用有限。在實(shí)際教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)梯度。

（一）梯度一：從材料中提取有效信息

在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生提供恩格斯所著《英國(guó)工人階級(jí)狀況》節(jié)選材料、內(nèi)夫所著《維多利亞時(shí)代的工作婦女》節(jié)選材料、斯皮瓦格爾所著《西方文明簡(jiǎn)史》節(jié)選材料等組成的材料群，首先讓學(xué)生分辨材料是“描述性材料”還是“結(jié)論性材料”，之后根據(jù)不同材料進(jìn)行歷史解釋。其中，“結(jié)論性材料”是從史學(xué)家的結(jié)論中歸納結(jié)論，“描述性材料”需要學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用已有知識(shí)解釋歷史現(xiàn)象，在這一過(guò)程中，由學(xué)生閱讀材料、概括材料、歸納材料、闡釋影響，不斷提升學(xué)生能力。

（二）梯度二：抓住幾個(gè)角度，請(qǐng)學(xué)生在材料中尋找變化和特點(diǎn)，并從原因和影響的角度進(jìn)行歷史解釋

例如，圍繞“工業(yè)革命對(duì)休閑生活方式的影響”這一角度，為學(xué)生提供《羅馬斗獸場(chǎng)》圖片和以下材料，展示不同時(shí)空下人們的休閑生活，并設(shè)置思考題。

材料一：占人口大多數(shù)的農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，受到的影響因素主要是耕地的自然條件，以及天氣、季節(jié)交替等人們所無(wú)法抗拒的自然環(huán)境，需要根據(jù)季節(jié)天氣來(lái)安排各種農(nóng)活。農(nóng)業(yè)作物本身也具有周期性的生長(zhǎng)過(guò)程。近代早期，人們有一系列季節(jié)性的娛樂(lè)活動(dòng)，例如，在圣誕節(jié)和元旦節(jié)上演戲劇，五朔節(jié)時(shí)圍繞花柱跳舞，以及豐收時(shí)的慶祝宴會(huì)和定期的守夜活動(dòng)。

材料二：圣誕節(jié)。公元336年羅馬教會(huì)開(kāi)始在12月25日過(guò)此節(jié)。

材料三 ：19世紀(jì)，中產(chǎn)階級(jí)成立了眾多學(xué)術(shù)團(tuán)體 ；1841年，倫敦市開(kāi)放了新的公園——攝政公園，市民紛紛進(jìn)入公園親近大自然；商業(yè)性比賽也成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾不顒?dòng)，如賽馬、足球等。

材料四：1845年英國(guó)政府提出“博物館法案”；1850年提出“圖書(shū)館法案”。

材料五：英國(guó)巴斯、布萊頓等海濱城市興起于18世紀(jì)，最初主要是英國(guó)貴族和鄉(xiāng)紳每年來(lái)到這些城市度假娛樂(lè)，到工業(yè)革命后，越來(lái)越多的中產(chǎn)階級(jí)和普通民眾也開(kāi)始涌到海濱享受新鮮空氣。這些城市逐漸形成深厚的商業(yè)化傾向，修建了大量收費(fèi)的休閑設(shè)施，如公共浴池、劇院、咖啡屋、購(gòu)物廣場(chǎng)等。

思考題一：依據(jù)材料一、材料二，概括農(nóng)耕文明時(shí)代的休閑生活特點(diǎn)。

思考題二：依據(jù)材料三至材料五，概括工業(yè)革命后休閑活動(dòng)的特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)分析其產(chǎn)生的原因。

依據(jù)材料，學(xué)生不難概括出來(lái)：在農(nóng)耕時(shí)代，人們的休閑生活都是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系，工業(yè)革命后，娛樂(lè)休閑生活逐漸商業(yè)化、理性化、大眾化。如何分析產(chǎn)生變化的原因呢？學(xué)生依據(jù)材料和所學(xué)，能夠在頭腦中閃現(xiàn)“工業(yè)革命、工廠制度、中產(chǎn)階級(jí)的倡導(dǎo)、政府立法”這樣的關(guān)鍵短語(yǔ)，但這樣的短語(yǔ)，特別是“工業(yè)革命”“工廠制度”這兩個(gè)詞，如何與休閑生活的變化建立聯(lián)系，也就是我們強(qiáng)調(diào)的歷史解釋。學(xué)生需要明確，工業(yè)化時(shí)代來(lái)臨后，一方面生產(chǎn)力提升，大眾的經(jīng)濟(jì)條件有所改善，這是休閑生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；另一方面，工廠制度對(duì)工人的上班和下班時(shí)間做出了明確規(guī)定，使得工人的每天、每周的休閑時(shí)間是相對(duì)固定的；再者，隨著資本主義生產(chǎn)方式的不斷發(fā)展，處于社會(huì)中層的中產(chǎn)階級(jí)力量不斷壯大，他們逐漸形成了特有的文化價(jià)值觀。他們猛烈抨擊傳統(tǒng)大眾休閑活動(dòng)，反對(duì)野蠻血腥的娛樂(lè)手段，倡導(dǎo)建立起一種更為“純潔”的文化方式，這種積極、文明的休閑娛樂(lè)方式受到了政府的重視，政府通過(guò)立法助推。學(xué)生只有真正理解工業(yè)革命對(duì)社會(huì)的影響，才能形成對(duì)休閑生活新現(xiàn)象的合理解釋。

又如，就“工業(yè)革命對(duì)城市化進(jìn)程的影響”這個(gè)角度，教師以曼徹斯特這個(gè)城市為例，出示兩則材料，學(xué)生概括出工業(yè)革命推動(dòng)下這個(gè)城市出現(xiàn)了哪些變化，并分析其影響。

材料六：當(dāng)機(jī)械化終于出現(xiàn)的時(shí)候，人們便看到人口隨著機(jī)械化程度的提高正以明顯的速度加快增長(zhǎng)。曼徹斯特在1790年有五萬(wàn)居民，而1801年有九萬(wàn)五千居民。

與此同時(shí)，城市的面貌也改變了?！?786年，人們僅看到一個(gè)煙囪，十五年后，曼徹斯特約有五十個(gè)紗廠，大多數(shù)都擁有蒸汽機(jī)。那些趕忙建筑起來(lái)的、太小而不夠人口居住的工人棚屋綿延在紗廠的周圍，……設(shè)有商店的中心區(qū)域已經(jīng)美化了，那里開(kāi)辟了寬闊的街道，兩邊有很高的磚徹的房屋。最后，在城市最外面東南方，不久也建筑起一些四周圍有花園的漂亮別墅，那里住著新的貴族，棉業(yè)富豪。

——《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命——英國(guó)近代大工業(yè)初期的概況》［法］保爾·芒圖著

材料七：有許多工人家庭在這種墻上滴水的地下室住上一段時(shí)期后就與世長(zhǎng)辭了……使窮人最受苦的是通風(fēng)不足。最常見(jiàn)的后果是寒熱病，我還屢次見(jiàn)到由此而起的肺癆病例……

——《1793年醫(yī)師關(guān)于曼徹斯特城工人住宅的調(diào)查報(bào)告》

學(xué)生從材料中能夠概括和分析出兩次工業(yè)革命對(duì)城市化的積極影響，同時(shí)也能看到隨著工業(yè)化不斷深入、城市人口不斷增加，其弊端也相伴出現(xiàn)。

通過(guò)這個(gè)梯度的訓(xùn)練，學(xué)生可以達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)水平3的要求，即能夠?qū)Σ煌瑲v史解釋進(jìn)行辨別，能夠從來(lái)源、性質(zhì)等方面解釋差異的原因。

（三）梯度三：形成認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闳绾卫斫夤I(yè)革命給社會(huì)帶來(lái)的進(jìn)步

為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化，教師為學(xué)生補(bǔ)充以下材料。

材料八：1755-1851年英國(guó)男性工人實(shí)際工資指數(shù)（見(jiàn)下表）。

注：A：英格蘭工業(yè)工人A類，包括礦工、棉紡工、非農(nóng)場(chǎng)普通工人等；B：英格蘭工業(yè)工人B類，包括造船工匠、工程工匠、建筑工匠、印刷工匠等。——摘編自徐濱：《工業(yè)革命時(shí)期英國(guó)工人的實(shí)際工資》，載《世界歷史》，2011年第6期

材料九：托克維爾1835年訪問(wèn)英國(guó)城市曼徹斯特時(shí)對(duì)于工業(yè)“殿堂”的氣氛深為厭惡，“城市的這一邊住的是奴隸，那一邊住的是老爺，那一邊屬于富裕的少數(shù)人，這一邊屬于貧窮的絕大多數(shù)人……男人、女人和兒童都被綁在永不疲倦的機(jī)器上”。但是“從這里骯臟的下水道里卻淌出了足赤的黃金?！?/p>

19世紀(jì)下半葉，企業(yè)改革家提出新的應(yīng)對(duì)之策：公共衛(wèi)生……政府加快了為民服務(wù)的步伐。也許是在馬克思理論和受其影響爆發(fā)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)的警醒之下，也許是受到市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)，雇主們開(kāi)始提高工資……企業(yè)和政府的行為并非純粹出于仁慈，國(guó)家想要征召大批有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，雇主們意識(shí)到有吸引力的工資和身體健康的勞動(dòng)力可以提高產(chǎn)出和增加消費(fèi)需求。

—— ［美］菲利普·費(fèi)爾南德茲-阿邁斯托著：《世界：一部歷史》，錢乘旦譯，北京：北京大學(xué)出版社，2010年，第924-925頁(yè)

材料十：隨著英國(guó)工業(yè)的蓬勃發(fā)展，童工的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，他們的處境也在惡化。19世紀(jì)英國(guó)國(guó)會(huì)立法，限制童工每天的勞動(dòng)時(shí)間，并強(qiáng)制工廠主為童工提供一定時(shí)間的教育。工廠主對(duì)興辦童工學(xué)校態(tài)度不同，有人把兒童作為廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，對(duì)辦學(xué)敷衍了事；有人熱心辦學(xué)，聲稱教育有助于兒童養(yǎng)成守時(shí)、服從紀(jì)律和勤勉的品質(zhì)?！耙粭l接近普遍的規(guī)律是最好的工人源于那些優(yōu)良的教育中”，把教育權(quán)控制在自己手中是抵抗工人激進(jìn)主義暴動(dòng)的有效形式。

——摘編自劉靜茹：《十九世紀(jì)英國(guó)工廠學(xué)校研究》

有了前兩個(gè)梯度的訓(xùn)練后，在綜合所有材料的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠形成清晰認(rèn)識(shí)：首先，工業(yè)革命給社會(huì)帶來(lái)整體進(jìn)步。其次，工業(yè)革命帶來(lái)的進(jìn)步并沒(méi)有被所有社會(huì)成員共享，整個(gè)社會(huì)形成工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)兩大對(duì)立階級(jí)，工人工資的提高只能說(shuō)明在1755-1851年生活改善，但不能說(shuō)明他們的生活不再困苦。社會(huì)貧富分化日益嚴(yán)重，無(wú)產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有擺脫被剝削和被壓迫的社會(huì)地位。再次，政府雖然關(guān)注公共衛(wèi)生、立法限制童工工作時(shí)間、建立工廠學(xué)校等，這一方面是工人階級(jí)斗爭(zhēng)的結(jié)果，另一方面是資產(chǎn)階級(jí)維護(hù)自身統(tǒng)治，最大程度實(shí)現(xiàn)自身利益的客觀需要。

通過(guò)第三梯度的訓(xùn)練，學(xué)生可以嘗試達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)水平4的要求，即在正確的歷史觀指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法分析史料，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并作出全面客觀的論述。

綜上所述，在高三歷史總復(fù)習(xí)中，課堂要徹底改變：教學(xué)目標(biāo)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤仞B(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有不同梯度的訓(xùn)練，進(jìn)而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。