網(wǎng)絡(luò)輔助在初中數(shù)學(xué)教與學(xué)中的三維應(yīng)用

江 濤 章蓓蓓

(合肥市五十中學(xué)新校望岳校區(qū) 安徽合肥 230000)

一、前言

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是指在常規(guī)教學(xué)的課堂和課后時間，教師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞、互動或者導(dǎo)學(xué)的遠(yuǎn)程教和學(xué)。在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取的資源進(jìn)行講解，或者在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識背景的介紹、疑難解答、例題講解、題組訓(xùn)練。不局限于特殊時期(如新冠肺炎疫情停課時期)，在常規(guī)教學(xué)期間，如課上、課后時間，尤其是晚上或周末，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況下充分且合理地開展輔助教學(xué)。

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，許多國家開始大規(guī)模地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。美國Ambient Insight的研究報(bào)告顯示：2009年，有44%的美國學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，到2014年增加到81%；2018年，美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)首次超過面授學(xué)生的總?cè)藬?shù)。在韓國，78%的學(xué)校都提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為繼續(xù)教育與培訓(xùn)的主要模式。關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)角色與功能轉(zhuǎn)變問題，古德伊爾和薩蒙認(rèn)為，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演著八種角色，即課程設(shè)計(jì)者、課程內(nèi)容的促進(jìn)者、咨詢輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的推動者、學(xué)業(yè)評估者、研究者、技術(shù)支持者和組織管理者。艾丁則探討了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的其他角色，如課程內(nèi)容專家、教學(xué)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資料編寫者等。

20世紀(jì)末，我國信息技術(shù)教育的口號已從“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”。2000年，教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上的新篇章。近十年是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、成熟的黃金時期，各項(xiàng)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)紛紛出現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺越來越受到師生的青睞，各種智能AI個性訂制化的教學(xué)軟件迅速得到普及。

2021年，隨著“五項(xiàng)管理”“雙減”政策陸續(xù)出臺，教育減負(fù)拉開大幕。無論是教師還是學(xué)生，用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間必須縮減，必須把有限的時間用在刀刃上，收獲最大效益。教師需要盡最大努力去整合資源，備精備優(yōu)每一節(jié)課；學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)習(xí)渠道，精準(zhǔn)練習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助備課

(一)本地資源在備課中的使用

筆者所在學(xué)校是一所新建學(xué)校，學(xué)校在成立之初便實(shí)施集體備課的教研政策，至今已有六年時間。各年級數(shù)學(xué)備課組在寒暑假前統(tǒng)一分配好任務(wù)，將下一學(xué)期所有新課分配給備課組教師，每位教師在寒暑假期間對所分配到的課時認(rèn)真研讀，擬定教學(xué)設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)課件，統(tǒng)一上交備課組。開學(xué)后每周固定時間的備課組會議上，對下一周要進(jìn)行的所有新課逐一評議，在個人一備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體的第二次備課，隨后將所修正的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件再次打包，替代一備內(nèi)容上交教研處。等下一年新的一屆教師進(jìn)行一備時，教研處將上一屆打包的材料發(fā)給下一屆，下一屆以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行新一輪的個人一備和集體二備。如此循環(huán)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)和課件日趨成熟。

(二)網(wǎng)絡(luò)資源在備課中的使用

學(xué)校實(shí)施集體備課六年以來，積累了相當(dāng)豐富的資源。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，海量的資源不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過大數(shù)據(jù)優(yōu)選出來的教學(xué)設(shè)計(jì)，很有創(chuàng)意，很新奇，趣味十足的同時針對性強(qiáng)。但是，過于龐雜的資源需要教師耗費(fèi)大量精力來作出選擇。為了減輕教師群體不必要的精力付出，筆者所在的備課組目前選用以下幾個網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.科大訊飛智學(xué)網(wǎng)

我校是科大訊飛智學(xué)網(wǎng)的合作單位，智學(xué)網(wǎng)提供所有閱卷服務(wù)。該平臺經(jīng)過二十年的發(fā)展，至今已經(jīng)成熟，并且得到大面積推廣。每次測試后相應(yīng)的學(xué)情報(bào)告便迅速生成，能反饋每道題得分率，以及該題失分學(xué)生名單。教師可根據(jù)學(xué)生答卷情況精準(zhǔn)定位，講評試卷中失分較多的題目。在講評中可以請?jiān)擃}失分的學(xué)生回答問題，讓講解更有針對性，節(jié)約大量重復(fù)講簡單題的時間。

2.學(xué)科網(wǎng)

學(xué)校購買了學(xué)科網(wǎng)的服務(wù)，內(nèi)有海量資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷等。平臺資源更新及時，囊括全國范圍內(nèi)任何地區(qū)最新的期中試題、期末試題、最新的高評分課件等，可供教師備課組卷使用。

3.希沃平臺

筆者所在學(xué)校每學(xué)年都要組織一次關(guān)于希沃白板使用方面的培訓(xùn)。大家目前熟練使用白板備課、使用希沃助手進(jìn)行課堂練習(xí)展示、使用希沃膠囊錄制微課，對于希沃白板的使用越來越嫻熟。此外，希沃白板也具有集體備課、網(wǎng)上教研功能。

4.省市資源平臺

安徽省、合肥市兩級資源平臺除了提供各種比賽等活動的通道，發(fā)布教育主管部門的最新動態(tài)和通知，同時也提供了大量的資源，用戶可以下載和上傳資源，提供所屬地區(qū)所有教師的個人空間。平臺的備課功能很強(qiáng)大，可收錄每學(xué)期的備課筆記、課件、試卷、教學(xué)感悟等，降低了紙質(zhì)稿件丟失的風(fēng)險(xiǎn)。另外還有和教學(xué)實(shí)際相吻合的班級設(shè)置，教師可以在“班級”里發(fā)布討論話題、布置作業(yè)、發(fā)布試題等。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

(一)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺組合及優(yōu)化

每個平臺的熟悉和使用都需要投入大量的時間。鑒于平臺眾多，為避免浪費(fèi)時間，經(jīng)過甄選，備課組最終決定全體成員采用省市兩級資源平臺、希沃課件庫、學(xué)科網(wǎng)、學(xué)校原本的本地電子備課資源包等進(jìn)行資源收集；選擇使用希沃白板進(jìn)行資源整合；選擇使用希沃白板進(jìn)行授課，常規(guī)PPT進(jìn)行授課補(bǔ)充；課后輔導(dǎo)答疑以平時的習(xí)題課為主，輔以線上騰訊會議和釘釘班群；應(yīng)用QQ群進(jìn)行一對一交流。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)準(zhǔn)備

教師的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)按教學(xué)的展開時間，可以劃分為課前、課中、課后三個階段，具體對應(yīng)備課、上課、課后練習(xí)及解答這三項(xiàng)內(nèi)容，每個階段的實(shí)施形式略有不同。

筆者所在備課組于2020年11月至12月進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺及教學(xué)軟件使用的系統(tǒng)化培訓(xùn)。例如對智學(xué)網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)、希沃白板、省市兩級資源平臺、騰訊會議、釘釘軟件、個性化題庫建設(shè)等進(jìn)行培訓(xùn)。2021年1月至3月，備課組成員梳理教材上適宜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的知識點(diǎn)，精選典型知識點(diǎn)，收集相應(yīng)的素材。重點(diǎn)是對每個精選出來的知識點(diǎn)進(jìn)行分類，如哪些適合推送音視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，哪些適合推送課件、實(shí)錄課進(jìn)行反復(fù)觀看，哪些適合推送典型例題進(jìn)行練習(xí)鞏固，哪些適合稍作瀏覽進(jìn)行大致了解等。以七年級上冊為例，具體過程如下表(見表1)所示。

表1 適宜進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的知識點(diǎn)一覽表

(三)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)施

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師將自己制作好的希沃網(wǎng)絡(luò)課件分享到家長QQ群里，或者推送網(wǎng)絡(luò)資源中選出來的優(yōu)秀視頻。班級學(xué)生皆可提前預(yù)習(xí)，對第二天要教授的新課有大致了解，重要的是對第二天將要學(xué)習(xí)的新課中潛在的難點(diǎn)有初步的認(rèn)知，以便第二天在新課講解時投入更多的注意力。

上課環(huán)節(jié)：教師以希沃課件為主，以PPT課件為補(bǔ)充。課堂上以一些網(wǎng)絡(luò)在線游戲、比賽、優(yōu)選的網(wǎng)絡(luò)視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以動態(tài)展示圖片、呈現(xiàn)立體圖形等，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。

培優(yōu)補(bǔ)缺：以騰訊會議為主，建設(shè)虛擬群體，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的再講解。備課組經(jīng)過精細(xì)摸排，將學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生組成一個虛擬班級，將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為困難的一部分有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生組成另一個虛擬班級，利用騰訊會議的功能，對這兩個虛擬班級進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)缺。備課組所有教師分工協(xié)作，制定授課計(jì)劃，利用課后時間對兩個虛擬班級進(jìn)行授課。

個性化練習(xí)：借助科大訊飛閱卷平臺推出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)手冊。根據(jù)每次檢測結(jié)果，依托大數(shù)據(jù)平臺，診斷出學(xué)生在哪個知識點(diǎn)上相對薄弱，推送相關(guān)的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識。備課組教師則保持與智學(xué)網(wǎng)維護(hù)員的聯(lián)系，隨時調(diào)整題目的難易程度，保障優(yōu)生可以在原來基礎(chǔ)上稍做拔高，中等生切實(shí)突破薄弱項(xiàng)，后進(jìn)生打好基本功。如此一來，所有學(xué)生的時間用都用在刀刃上，不需盲目地、低效地廣泛練習(xí)。

資源推送：課題組成員會經(jīng)常推送一些有關(guān)數(shù)學(xué)思維的文章或數(shù)學(xué)故事給學(xué)生看，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

針對性答疑：每位學(xué)生不理解的知識點(diǎn)都不一樣，不會解決的問題也都不一樣。教師白天在校的課余時間極為有限，只能解答極小一部分學(xué)生的困惑。更多的問題還需教師利用業(yè)余時間對其一一進(jìn)行解答，此時就需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)

(一)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知與準(zhǔn)備

根據(jù)針對七年級新生的問卷調(diào)查，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占75%以上，有47%的學(xué)生表示擔(dān)憂自己在無人監(jiān)督的情況下會控制不住上網(wǎng)。有68%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，有29.6%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有難度、學(xué)不懂。因此，筆者認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)宜精不宜多，宜簡不宜難。

從學(xué)生的角度來說，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要體現(xiàn)為預(yù)習(xí)、上課、課后有針對性地練習(xí)。所借助的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有釘釘群、騰訊會議、家長QQ群、安徽省資源平臺、合肥市資源平臺、學(xué)科網(wǎng)、訊飛智學(xué)網(wǎng)、希沃軟件。所以備課組向?qū)W生和家長主要普及了釘釘群、騰訊會議、希沃、省市兩級資源平臺、科大訊飛智學(xué)網(wǎng)等平臺。

(二)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的實(shí)施

自學(xué)：學(xué)生利用在家長群中推送的希沃課件、資源平臺上的實(shí)錄課自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這時家長的角色非常重要，家長要監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，保證其自我學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

聽課：課堂聽課，輔以網(wǎng)絡(luò)課件中的游戲、比賽、動畫視頻來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

練習(xí)：學(xué)生通過智學(xué)網(wǎng)推送的個性化學(xué)習(xí)手冊進(jìn)行練習(xí)，并及時將練習(xí)結(jié)果發(fā)送給教師，教師批改后再次篩查其薄弱環(huán)節(jié)，以此不斷減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。

提問：通過QQ群向教師提出自己不清楚的知識點(diǎn)以獲得幫助。

筆者所在的備課組通過一年的實(shí)踐研究，所有成員教學(xué)能力、科研意識普遍得到提高。在實(shí)踐的過程中，充分利用數(shù)據(jù)說話，在活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思中形成了良好的研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其進(jìn)行個性化、有針對性的學(xué)習(xí)。