基于信息化教學(xué)下高校英語(yǔ)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)研究

任煥煥 常智偉 陳欣冬

（河北東方學(xué)院 河北廊坊 065000）

引言

就目前而言，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)在高校課堂教學(xué)中存在必要作用，所以不管在教學(xué)方式方面起著具備增加靈活性與多樣性的作用，還是在輔助教學(xué)方面起著提升廣泛性與便捷性的效果，都已在我國(guó)高校課堂教學(xué)理念更新及教學(xué)模式優(yōu)化中有所促進(jìn)，有效改善教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重視信息化技術(shù)于教學(xué)中的充分利用，展現(xiàn)信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圍繞英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言的輸入與輸出，加強(qiáng)教學(xué)中評(píng)價(jià)，將信息化技術(shù)中豐富多樣的資源融入教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)層面與認(rèn)知程度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得信息化教學(xué)下高校英語(yǔ)教學(xué)效率高效提升。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的必要性

自始至終，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂都是以教師單方面的板書教學(xué)或口頭敘述為主要的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受缺乏新意的教學(xué)模式。但隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高校教學(xué)發(fā)展需求[1]。而信息化教學(xué)作為當(dāng)下最為適宜新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，不但滿足順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，還能符合素質(zhì)教育的輔助功能與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要培養(yǎng)目標(biāo)。從而得知，將信息化運(yùn)用在英語(yǔ)課堂中，既可以改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的一系列缺陷，也能構(gòu)建新穎的虛擬化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方式，從各個(gè)方面提升高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。總之，在新時(shí)代下的信息化教學(xué)背景下，如若想快速提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，就需要多方面應(yīng)用信息化教學(xué)，從而真正做到新時(shí)代下高校英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利于改善語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與使用能力，所以需要教師嚴(yán)格要求學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能學(xué)習(xí)，重視教學(xué)過程中的技能培訓(xùn)。但根據(jù)當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)分析中發(fā)現(xiàn)，過多教師將英語(yǔ)作為任務(wù)型教學(xué)目的，課堂大部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)講授，通過強(qiáng)化記憶和題海模式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀輸入能力[2]。因此，普通學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力較差，與現(xiàn)代化信息教育目的截然相反，過度注重片面成績(jī)，忽略英語(yǔ)輸出的主動(dòng)需求，但信息化教學(xué)的便捷性與廣泛性是可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)造高效英語(yǔ)輸出環(huán)境，通過多媒體為學(xué)生營(yíng)造更為適宜的英語(yǔ)輸出氛圍，使得學(xué)生能將英語(yǔ)說出口與正確運(yùn)用。

2.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師與學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣已經(jīng)產(chǎn)生較大變化，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式不適用于目前教學(xué)實(shí)際。而信息化的高校英語(yǔ)教學(xué)，是可以改變?cè)杏⒄Z(yǔ)知識(shí)單向輸出的模式，構(gòu)建師生與生生多方面的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)模式[3]。教師將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開展更多趣味活動(dòng)，使得學(xué)生通過活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，改善教師與學(xué)生之間關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)生之間情感，提高彼此互動(dòng)率，并建立較為平等與和諧的現(xiàn)代化師生關(guān)系，構(gòu)建多方學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3.促進(jìn)教育公平

較為明顯，我國(guó)的教育行業(yè)隨著改革開放進(jìn)行不斷加快，許多教育資源都已呈現(xiàn)多極化的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有著巨大影響[4]。并且在實(shí)現(xiàn)教育公平方面起著決定性的作用，有力緩解資源分布不均勻的問題。高校英語(yǔ)教學(xué)的信息化，是可以打破空間與時(shí)間的限制性，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育資源被先進(jìn)地區(qū)長(zhǎng)期壟斷的不良局面。除此之外，高校英語(yǔ)信息化教學(xué)還能提升教學(xué)的質(zhì)量，教師可將原本較為抽象的理論知識(shí)展現(xiàn)得更為具體化與形象化，滿足學(xué)生的接受能力，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)展開針對(duì)性教學(xué)，使得學(xué)生可以持續(xù)全面發(fā)展。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全球化可以提供教師學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)，根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)視頻，不斷提升自身教學(xué)技能與教學(xué)質(zhì)量。

4.滿足學(xué)生個(gè)性化需求

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)許多教師依舊采用傳統(tǒng)的大班制英語(yǔ)教學(xué)模式，有限的教師資源無(wú)法滿足學(xué)生在課堂上的各種聲音與意見反饋，只能將重點(diǎn)集中于英語(yǔ)知識(shí)的講授中[5]。而信息化英語(yǔ)教學(xué)是可以拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道，教學(xué)內(nèi)容不再僅限于教師的口頭講解，教師更多地將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到與學(xué)生的互動(dòng)和交流之上，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得到滿足。與此同時(shí)，信息化教學(xué)的便捷性是可以突破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以利用這一優(yōu)勢(shì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。例如在假期和疫情時(shí)期，教師便可以通過網(wǎng)課的方式，實(shí)現(xiàn)居家在線教學(xué)，學(xué)生不但能聽到教師的講解，還能隨時(shí)提問教師問題，使得教師可以更多聽從學(xué)生的線上問答，幫助學(xué)生解答疑惑，課后還可以通過線上布置課后作業(yè)以及作業(yè)的批改，這不但是科學(xué)技術(shù)的巨大突破，還是教育行業(yè)的高度創(chuàng)新。

三、信息化技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然上文簡(jiǎn)單介紹了信息化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但就目前的教學(xué)效果而言，大多數(shù)高校并沒有充分展現(xiàn)信息化的作用，往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，當(dāng)前主要表現(xiàn)于兩方面，第一方面，許多英語(yǔ)教師過度追求信息化的新穎模式，忽略根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)體系而進(jìn)行的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，即使在英語(yǔ)教學(xué)課堂中學(xué)生體驗(yàn)到信息化的新鮮感，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的好奇心，但在課后進(jìn)行總結(jié)，也未發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的收獲，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)太過形式化而缺失原本的教學(xué)目標(biāo)。第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中一些原本屬于口授形式的知識(shí)，卻利用更多時(shí)間通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不但時(shí)間被浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量也嚴(yán)重下降，起到本末倒置的作用[6]。

2.教師專業(yè)能力不足

雖然當(dāng)前許多英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有著多年的從業(yè)經(jīng)歷，但由于年齡過大對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)能力仍有欠缺，這就在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量提升[7]。這樣的原因可以從兩方面分析，第一方面，一些教師未能正確認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的主要目的與內(nèi)涵，依舊認(rèn)為信息化英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單化就是將多媒體課件充分利用，確實(shí)展示了多媒體的便捷性，將一些相關(guān)知識(shí)的圖片和視頻等教學(xué)資料提供學(xué)生學(xué)習(xí)，表面看，學(xué)生確實(shí)拓展自身認(rèn)知范圍，深入看學(xué)生并未通過范圍的擴(kuò)大有對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，使得學(xué)生缺乏信息化教學(xué)體驗(yàn)。第二方面，即使大多數(shù)高校已經(jīng)將信息化教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但運(yùn)用的主要形式表現(xiàn)于播放視頻與制作課件，甚至許多教師不能熟練操作多媒體教學(xué)，這嚴(yán)重影響到高校英語(yǔ)教學(xué)的信息化進(jìn)行，也不利于教師個(gè)人信息化專業(yè)技能的提升。

3.教學(xué)模式單一

眾所周知，教學(xué)模式承擔(dān)著教學(xué)效率，需要教師根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)作出相應(yīng)改變。首先，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)大多還固守于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多數(shù)采用教師口述講授，未為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬實(shí)的教學(xué)氛圍和語(yǔ)言輸出環(huán)境，使得學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性與參與性，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高。其次信息化教學(xué)賦予英語(yǔ)教學(xué)大量的教學(xué)資源，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑隨之增加，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅依賴教師的講解，更多在于對(duì)現(xiàn)有資源的整合與利用。但教師并未高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)有資源再怎么豐富，學(xué)生也沒有將其充分利用的能力。教學(xué)模式的單一，只能使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，基于英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，自覺提升對(duì)現(xiàn)有資源的認(rèn)知與學(xué)習(xí)理解能力。與此同時(shí)，教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生與教師缺少互動(dòng)性，學(xué)生課堂上存在的問題疑問沒有第一時(shí)間得到解決，嚴(yán)重降低學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

四、信息化教學(xué)下高校英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效設(shè)計(jì)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以將信息化融入英語(yǔ)教學(xué)中，與教材基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，不忽視原本教學(xué)目標(biāo)的情況下，增加信息化輔助教學(xué)，使得信息化起到錦上添花的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，教師教學(xué)系統(tǒng)化。除此之外，教學(xué)考核同樣是教學(xué)目標(biāo)完成的一種途徑，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度不斷改進(jìn)教師的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)信息化，有效提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。首先利用學(xué)生考核數(shù)據(jù)庫(kù)，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性儲(chǔ)存，以便于學(xué)生可以時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改善，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)考核數(shù)據(jù)制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，以此查缺補(bǔ)漏，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其次，高?？梢岳眯畔⒒夹g(shù)的數(shù)據(jù)分析能力，將對(duì)學(xué)生與教師的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行系統(tǒng)化的檢測(cè)與分析，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)化和合理化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

2.提高教師專業(yè)能力

教學(xué)理念是提升教學(xué)效率的主要方向，而提升高校英語(yǔ)信息化教學(xué)水平需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自我理念和教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，將信息化技術(shù)充分應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提升自我信息化教學(xué)技術(shù)與能力。同時(shí)，高校應(yīng)注重教師的定期信息化技術(shù)培訓(xùn)，注重教師的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化水平提升，使得教師能夠在教學(xué)中有效利用信息化技術(shù)開展高效英語(yǔ)教學(xué)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诎才沤處熼_展信息化技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，一方面促進(jìn)教師之間的教學(xué)技能交流，以此提升自身的教學(xué)水平。另一方面明確教師在信息化教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不能因?yàn)檫^分追求信息化技術(shù)忽略教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式

首先，教師需要在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)的精準(zhǔn)性。教學(xué)模式的更新是可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心。例如，教師可以利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞讀音和句子讀音，讓學(xué)生在了解新知識(shí)前接觸原音，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其次，教師可以利用教材中原本的基礎(chǔ)知識(shí)，將其與信息化技術(shù)相融合，多方面拓展教學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，并利用信息化的廣泛性，將教材中較為枯燥的內(nèi)容以更具體化和生動(dòng)化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使得課堂的趣味性得到大幅度的增加。除此之外，教師還可以利用信息化的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)輸出訓(xùn)練。例如，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)模式，開展個(gè)人演講或是英語(yǔ)歌曲比賽等多種多樣化形式活動(dòng)，將其進(jìn)行視頻錄制，以便于學(xué)生隨時(shí)查看自己的不足之處以及他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.更新教學(xué)硬件設(shè)施

因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展對(duì)于硬件設(shè)施的要求極高，需要該設(shè)施具備一定的系統(tǒng)運(yùn)行性能，所以高校需要加大對(duì)此項(xiàng)目的資金投入，及時(shí)更新高校教學(xué)設(shè)備，滿足教師信息化技術(shù)教學(xué)的需求。并且，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外頂流的網(wǎng)絡(luò)公開課，并將本校內(nèi)較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，引導(dǎo)學(xué)生將視野放在更遠(yuǎn)的方向，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和英語(yǔ)學(xué)科思維方式，以此提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜英語(yǔ)輸出環(huán)境。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，人人以英語(yǔ)形式進(jìn)行日常交流；建設(shè)校園英語(yǔ)廣播站，定期運(yùn)用英語(yǔ)播放關(guān)于國(guó)內(nèi)外文化與新聞等熱點(diǎn)話題，幫助學(xué)生了解更多日常生活內(nèi)容，使得學(xué)生受到潛移默化地影響，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校若想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)信息化輔助教學(xué)有足夠的熟悉度與熟練度，使得信息化可以充分應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化教學(xué)的高校英語(yǔ)課堂有明確目標(biāo)，不能因?yàn)樾畔⒒男路f而喧賓奪主，過度關(guān)注課堂的先進(jìn)化而忽略基本教學(xué)內(nèi)涵，加大對(duì)模式的改革，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，展開相關(guān)的針對(duì)性活動(dòng)和訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。