“五育并舉”視域下的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革綜述

彭濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410100）

大學(xué)生受國家高等教育，具有較高學(xué)識與能力，是未來建設(shè)社會主義社會的中流砥柱，因此對大學(xué)生的培養(yǎng)一直是國家教育工程的重中之重。盡管教育理念不斷隨社會發(fā)展而變化，但一些高校仍受部分功利主義思想以及陳舊教育觀念的影響，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一味注重學(xué)生成績。因而在國家要求實(shí)施的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的活動中也展現(xiàn)出較片面的評價(jià)方法，缺乏對學(xué)生其他素質(zhì)的考量。為了改善這一現(xiàn)象，要將國家教育方針“五育并舉”的理念貫徹到大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展，并對現(xiàn)有評價(jià)體系作出改革，使之能夠更真實(shí)地反映出大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

一、文獻(xiàn)綜述

教育改革已推行多年，隨著“五育并舉”教育理念的提出和實(shí)施，大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)體系需相應(yīng)作出改革，以適應(yīng)不斷完善的教育環(huán)境。在此前提下，一些學(xué)者針對“五育并舉”對大學(xué)生的教育影響展開一系列的研究。

關(guān)于“五育并舉”與綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施意義，張嘉薇在其2022年發(fā)表的《高職院校五育綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建與探索》一文中深入分析了“五育并舉”的理念起源及其深刻內(nèi)涵，并以此為背景研究設(shè)定相關(guān)高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建較系統(tǒng)的評價(jià)體系。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副院長張志坤現(xiàn)身說法，在其發(fā)表的《回歸以人為本 落實(shí)“五育”并舉——論新時(shí)代教育評價(jià)改革的價(jià)值取向與實(shí)踐導(dǎo)向》一文中，深刻剖析了教育評價(jià)的根本目的和實(shí)踐意義，論述了我國“五育并舉”這一教育方針的內(nèi)涵與教育評價(jià)的聯(lián)系，使讀者更清晰地了解當(dāng)前這一教育政策的實(shí)際作用。

我國素質(zhì)教育仍處于發(fā)展階段，基于五育并舉的評價(jià)工作仍存在一些不足。在朱建軍與梁時(shí)間共同發(fā)表的《大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革研究》中表示，當(dāng)前高校綜合素質(zhì)評價(jià)體系中存在評價(jià)主體單一、評價(jià)過程有失偏頗、評價(jià)指標(biāo)難以滿足素質(zhì)教育要求等弊端。宋文博在《基于“五育并舉”的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建研究》一文中表示，在“五育并舉”視閾下，當(dāng)前評價(jià)體系存在模式單一，“五育”教學(xué)工作實(shí)施不到位等情況。

為更全面貫徹落實(shí)“五育并舉”教育方針，要實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)改革，不斷完善這一體系。朱建軍等學(xué)者的論文中針對評價(jià)機(jī)制中的不足對該體系應(yīng)遵循的原則作出要求。張?jiān)洪L的文章對五育并舉視閾下的評價(jià)實(shí)踐方向和改革方式進(jìn)行了詳細(xì)論述，其觀點(diǎn)對本文所探討的問題具有重要的參考價(jià)值。此外，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院中由周曉晶、于曉秋等七人組成課題組，針對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)和方法等建立了較客觀的數(shù)學(xué)模型，對當(dāng)前評價(jià)現(xiàn)狀和改革方向提供了數(shù)據(jù)支撐[1-2]。

二、“五育并舉”視閾下實(shí)行大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的意義

1.“五育并舉”理念

五育并舉是將思想政治課的德育，專業(yè)知識課的智育，強(qiáng)健身體的體育，加強(qiáng)藝術(shù)性的美育，培養(yǎng)勞動光榮的勞育這五個(gè)方面緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一種教育理念，這也是當(dāng)前時(shí)期的育人標(biāo)準(zhǔn)。正確理解和認(rèn)識五育并舉的內(nèi)容，領(lǐng)會其教育目標(biāo)，可以有效在樹立良好的人生觀、思想觀、道德觀上起到引導(dǎo)和推動作用?？茖W(xué)技術(shù)是推動社會前進(jìn)的動力，而正確的三觀則是指引前進(jìn)的道標(biāo)，應(yīng)黨和國家的要求，將五育并舉的理念融入教學(xué)工作中，培養(yǎng)年輕人成長為祖國和社會需要的人才。對即將走上社會的大學(xué)生來說，落實(shí)五育并舉有利于以后在工作上的平穩(wěn)健康發(fā)展，更可以在未來人生的道路上順利前行，少走彎路。五育并舉的理念適合當(dāng)前乃至未來社會主義發(fā)展路線的走向，是改革開放精神文明建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2.實(shí)行大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的意義

高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)改革，是為高等院校更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，使對學(xué)生定期進(jìn)行的綜合素質(zhì)評價(jià)體系更加科學(xué)、更加客觀。這一評價(jià)改革對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。

（1）強(qiáng)化引導(dǎo)作用

科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，可以使學(xué)生明白這一階段的學(xué)習(xí)生活工程中，關(guān)于自身在學(xué)習(xí)方面，思想道德建設(shè)方面，在身體鍛煉，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，以及在生活勞動等過程中所取得收獲和不足之處。通過評價(jià)改革，讓學(xué)生重新認(rèn)識到自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果主動提高自身素質(zhì)，認(rèn)識自己，改善自己，根據(jù)自身的狀況，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善。通過評價(jià)改革優(yōu)化綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供更明確的改進(jìn)方向，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將自身發(fā)展的方向與評價(jià)提供的標(biāo)準(zhǔn)方向看齊，自發(fā)地完善自我，追求進(jìn)步。

（2）提升交流作用

通過綜合素質(zhì)評價(jià)工作中的評估結(jié)果，大學(xué)生可以對自身情況做總結(jié)，同時(shí)這一結(jié)果也可以使家長，用人單位等對學(xué)生的素質(zhì)情況產(chǎn)生了解?？陀^、全面地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，為將來用人單位在人才招聘工作上提供參考依據(jù)，有助于社會及用工單位了解學(xué)生的真實(shí)情況。因此，在一定意義上，大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作是學(xué)校給學(xué)生提供的一個(gè)向社會展示自我的機(jī)會，也是學(xué)校為用人單位提供的人才對話窗口。通過評價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生與社會各界對外交流，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)校企合作與交流，使雙方共同發(fā)展。

（3）增強(qiáng)管理作用

科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系除可以對學(xué)生綜合素質(zhì)作出客觀全面的評價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn)，也是學(xué)校完善和改進(jìn)學(xué)生管理工作的重要手段之一。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)結(jié)果一方面可以反映在校生的整體素質(zhì)狀況，另一方面可以反映學(xué)校在工作方面的不足之處。通過評價(jià)改革，在對學(xué)生進(jìn)行評估的過程中，學(xué)?？梢粤私饨逃虒W(xué)中相應(yīng)的偏失和存在的問題等，并根據(jù)一系列問題不斷完善“五育并舉”下的教學(xué)工作。評價(jià)體系的日漸成熟能夠有效促進(jìn)學(xué)校不斷完善教學(xué)管理工作，從而推動學(xué)校發(fā)展，提升整體教育水平[4]。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的現(xiàn)狀

定期進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)可以幫助大學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)，使其更直觀地了解自身情況以及相應(yīng)的發(fā)展方向，也可以幫助學(xué)校將實(shí)際教學(xué)成果與預(yù)期效果作對比。

1.評價(jià)內(nèi)容和主體單一

對大學(xué)生綜合的素質(zhì)的評價(jià)首先要做到的就是“綜合”二字。在許多高校開展的評價(jià)工作中，以成績?yōu)橹鞯目剂枯^多，評價(jià)內(nèi)容較單一，缺乏綜合性的評判標(biāo)準(zhǔn)，有失偏頗。成績只能代表學(xué)校的智育成果，在“五育并舉”的理念下，學(xué)校不應(yīng)以成績論英雄，應(yīng)以德育為先，同時(shí)增設(shè)體育、美育、勞育的評價(jià)內(nèi)容。

此外，對綜合素質(zhì)進(jìn)行評估的人員往往為班級輔導(dǎo)員，評價(jià)主體較單一。輔導(dǎo)員平時(shí)要負(fù)責(zé)教務(wù)和管理工作，無法詳細(xì)了解每名學(xué)生各方面的情況，因此評價(jià)結(jié)果往往缺少客觀性，不能真實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)情況。

2.評價(jià)模式僵化

大學(xué)生不僅要有淵博的知識，更要有獨(dú)立的個(gè)性，作為高校要培養(yǎng)有知識有頭腦的人才，更要讓學(xué)生有獨(dú)自面對社會的能力。但一些高校在開展評價(jià)工作時(shí)，過于強(qiáng)化共性約束，忽視學(xué)生個(gè)性因素，按照這一評判方式，學(xué)校教育顯然是走進(jìn)了誤區(qū)，不能滿足“五育并舉”的要求。

四、大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)改革的方向

1.“德育為先”，將思政意識放在評價(jià)首位

思想政治素質(zhì)是大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，通過對《馬克思主義哲學(xué)》，《毛澤東思想》，《鄧小平理論》等一系列的政治思想的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)思想美德，以及對人生價(jià)值的自我認(rèn)知，和對世界的客觀理解所產(chǎn)生的。思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)生未來的人生走向，是大學(xué)生為今后人生發(fā)展設(shè)定指引方向時(shí)的指向標(biāo)，也是對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中占很大比重的主要評分標(biāo)準(zhǔn)之一。作為大學(xué)生，如果沒有好的思想政治素質(zhì)，就不能建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，三觀不正的話就很難被社會所接受，在人生的道路上難免會走彎路。對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)要從以下四個(gè)方面做起。

（1）用科學(xué)的理論作為引導(dǎo)

政治思想的養(yǎng)成是需要科學(xué)的理論是作為引導(dǎo)的，只有通過科學(xué)的理論來武裝頭腦，才能有進(jìn)步的方向。

（2）完善思想政治教育的管理

加強(qiáng)思想政治教育的管理，完善思政教育的管理體系，只有這樣才能將大學(xué)生的思政教育予以加強(qiáng)，通過系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，將政治思想素質(zhì)優(yōu)化完善。

只有將思想政治方面的素質(zhì)培養(yǎng)好了，才能在走上今后的道路上不會走歪路邪路，所以在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的角度上要將思想政治的素質(zhì)的比重提高，這樣才能有效地體現(xiàn)出德育教育的重要性。

2.改善智育評價(jià)，提升學(xué)習(xí)能力評價(jià)比重

作為學(xué)生，其首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)，才能完成對知識的吸收和積累；只有通過學(xué)習(xí)，才會強(qiáng)化個(gè)人的自身能力；只有通過學(xué)習(xí)，才能掌握更多的技術(shù)技能；只有通過學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)主要還需自行端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，要做到多做課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，記好筆記，多讀書讀好書，理論聯(lián)系實(shí)際，多開展實(shí)踐活動。通過這幾點(diǎn)的努力，可以幫助大學(xué)生更好培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。而在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，作為智育方面的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力素質(zhì)評價(jià)也占有著很大的比重。

3.加強(qiáng)體育評價(jià)，提升大學(xué)生身體素質(zhì)

作為大學(xué)生身體健素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是從大學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練方面抓起，作為大學(xué)生即將步入社會，即將面臨工作的考驗(yàn)，沒有個(gè)健康的體魄，就不能適應(yīng)忙碌快速的工作環(huán)境，所在校大學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活的間隙，鍛煉好自己的身體，保持年輕人的活力，身強(qiáng)體健，為邁入社會打下基礎(chǔ)，積極參加學(xué)下組織的各項(xiàng)體育活動，合理健身，保持科學(xué)的生活習(xí)慣，這些都有助于大學(xué)生身體健康素質(zhì)的培養(yǎng)。身體健康是對人類生理狀況最基本的要求，沒有一個(gè)好的身體，其他的是空的，沒用的。將大學(xué)生身體健康素質(zhì)的評價(jià)納入重要的評分內(nèi)容即時(shí)對體育教育的重視，更是對學(xué)生本身健康發(fā)展的基礎(chǔ)部分的重視[5]。

4.重視美育評價(jià)，提升藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)來自對美的事物的理解，大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)要從愛好出發(fā)，從興趣出發(fā)。組織大學(xué)生參觀藝術(shù)品展覽，學(xué)習(xí)美學(xué)課，音樂課，這些都能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其實(shí)相對這些比較具象化的方式，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物的熱愛，讓學(xué)生通過對身邊事物的美好感覺，更能有效激發(fā)出學(xué)生對藝術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)識和理解，更能對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)加以提升。所以在大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)方面，應(yīng)將大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)的評分也注重起來。

5.增加勞育評價(jià)，加強(qiáng)勞動美德意識

大學(xué)生的勞動素質(zhì)，是其走上工作崗位，步入社會生活，乃至今后的生活中必不可少一項(xiàng)基本的也是最重要的素質(zhì)，不論是思想方面，智力方面，體能方面，藝術(shù)修養(yǎng)方面，最終都要為勞動能力方面服務(wù)。勞動才是創(chuàng)造價(jià)值的唯一方法，勞動才是推動社會進(jìn)步的根本。對大學(xué)生的勞動能力的培養(yǎng)通過合理的開展與用工企業(yè)間的實(shí)踐工作體驗(yàn)，以及經(jīng)常開展一些有益的社會公益性勞動來實(shí)現(xiàn)，做法看似簡單，可是能起到很高的效用，只有通過勞動本身，才能明白勞動的重要性，才能更有效地提升大學(xué)生的勞動能力素養(yǎng)。將勞動能力素質(zhì)作為最基礎(chǔ)的也是綜合性最關(guān)鍵的評分依靠，是對每個(gè)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

綜上所述將五育并舉的理念引入到綜合素質(zhì)評價(jià)中，把國家的教育方針引入綜合素質(zhì)的評價(jià)過程里，這是對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革最有效的做法。

結(jié)語

大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)是對大學(xué)生自身狀態(tài)的一種科學(xué)考核手段，通過大學(xué)生自身的多項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)，綜合予以評價(jià)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況做出總結(jié)。然而由于教育理念的偏頗，一些高校在對大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)所采取的方法不當(dāng)，不能真正、全面地看待學(xué)生的發(fā)展，沒有從五育并舉這一國家教育方針去著手，對學(xué)生的教育方向有所偏移。怎樣將五育并舉的理念與當(dāng)今的大學(xué)生素質(zhì)教育很好地融合在一起，是當(dāng)前高校教育工作者需要盡快解決的問題，這不但關(guān)乎教育的走向，更關(guān)乎高校所培養(yǎng)的人才是否真正擔(dān)得起社會建設(shè)的重?fù)?dān)，能不能真真正正做有用的人才有關(guān)。素質(zhì)教育的路該怎么走下去，值得廣大的教育工作者深思。