民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用

□魯婷

（魯婷/長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院）

從本質(zhì)上講，民間舞蹈其實(shí)是社會(huì)基層人民群眾對(duì)自我情感的一種表達(dá)，通過(guò)多種不同的活動(dòng)相互結(jié)合最終呈現(xiàn)出一種極具藝術(shù)感的藝術(shù)形式。高等教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)民間舞蹈有一定的了解，并將這種了解轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，為后期開展幼兒舞蹈教育、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維奠定基礎(chǔ)。民間舞蹈在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用有著極高的技術(shù)價(jià)值，對(duì)整個(gè)學(xué)前舞蹈教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生極為重大的影響，因此高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教師一定要加強(qiáng)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生了解更多民間舞蹈元素，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

一、高等院校中學(xué)前舞蹈教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民間舞蹈元素沒有受到廣泛重視

高等教育在實(shí)際開展的過(guò)程中往往會(huì)根據(jù)社會(huì)行業(yè)中的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃定，這意味著高等院校中學(xué)前教育專業(yè)所開展的所有與舞蹈相關(guān)的教育活動(dòng)與實(shí)際社會(huì)幼兒的需求及在學(xué)習(xí)中的追求是息息相關(guān)的。但當(dāng)前很多教育者對(duì)民間舞蹈教育的重要性認(rèn)知不足，很多時(shí)候并沒有將相關(guān)的舞蹈課程與民間舞蹈元素進(jìn)行有效融合，而是從更加商業(yè)化及功利化的角度進(jìn)行舞蹈教育，更注重的是舞蹈技術(shù)及舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。而家長(zhǎng)評(píng)判幼兒是否獲得有效教育的標(biāo)準(zhǔn)也往往是其能否做出標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，但這對(duì)提升幼兒對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解及舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)沒有太大的促進(jìn)作用。社會(huì)學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀如此，高校中學(xué)前舞蹈教育教學(xué)自然也是如此。

（二）缺少教學(xué)審美意識(shí)

高等院校在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前舞蹈教育的過(guò)程中一般會(huì)進(jìn)行多個(gè)舞蹈種類的引入，以便培養(yǎng)學(xué)生具備一定的舞蹈思維。這是因?yàn)閷W(xué)前舞蹈教育所要求的并不是高深的舞蹈技術(shù)，更多是偏向于編舞及舞蹈教學(xué)，因此更多的是要帶給學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等方面的進(jìn)步。但在實(shí)際開展相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，很多高等院校的教師并不能將舞蹈藝術(shù)與民間藝術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，因此?dāng)前學(xué)前舞蹈教育通常是借助一些外來(lái)舞蹈來(lái)開展的，對(duì)本民族的舞蹈文化及與我們生活關(guān)聯(lián)緊密的民間舞蹈元素涉及較少，這是對(duì)我國(guó)民族文化的一種浪費(fèi)，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈體系有更加全面的理解。

（三）學(xué)前舞蹈的實(shí)際教育目標(biāo)存在一定錯(cuò)位

隨著整個(gè)舞蹈領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國(guó)的民間舞蹈逐漸展現(xiàn)出了極為豐富的內(nèi)涵，因此將其引入高等院校學(xué)前舞蹈教育中是極為合適的一項(xiàng)舉措，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的舞蹈學(xué)習(xí)感受。但在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不同類型的民間舞蹈在整體發(fā)展水平方面存在較大的差異，再者關(guān)于我國(guó)民間舞蹈教育的相關(guān)體系到目前為止還沒有真正確立起來(lái)。如此就造成了高校在實(shí)際開展學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)的過(guò)程中，引入民間舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的情況。在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)覺得民間舞蹈的應(yīng)用價(jià)值不夠高，無(wú)法對(duì)相關(guān)的舞蹈文化或者是民間文化進(jìn)行有效傳承，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈知識(shí)時(shí)，也只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)引入框架，從舞蹈教學(xué)的角度來(lái)講，這種做法無(wú)法體現(xiàn)相關(guān)舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。如果學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)或者舞蹈教學(xué)的過(guò)程中不能將自身的真實(shí)情感有效融入進(jìn)去，那么最終的舞蹈自然就不具備足夠的感染力。正是由于教學(xué)目標(biāo)存在著錯(cuò)位，才導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)無(wú)法得到顯著提升。對(duì)教師而言，在實(shí)際開展教學(xué)體制改革的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的大方向，制訂出符合幼兒教育環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。從教師角度來(lái)看，在將民間舞蹈融入舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以月度為單位，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用策略

高等院校在開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾肱c民間舞蹈相關(guān)的元素來(lái)幫助教師開展日常的學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)，在這一過(guò)程中要充分挖掘民間舞蹈元素的潛在價(jià)值，對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)有更加明確的定位，不斷借助民間舞蹈對(duì)學(xué)前舞蹈教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在獲得技能的同時(shí)也能夠獲得文化內(nèi)涵及藝術(shù)修養(yǎng)等方面的提升。

（一）要有更加明確的民間舞蹈教學(xué)目標(biāo)

高校在開展學(xué)前舞蹈教學(xué)工作的過(guò)程中需要有極為明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是明確要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，擁有怎樣的能力等。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)舞蹈的最終目的是能夠在未來(lái)的幼兒教育過(guò)程中開發(fā)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些舞蹈的編排，根據(jù)幼兒肢體及智力發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)合理的舞蹈教學(xué)方式，對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)起到一定的啟蒙作用。因此高等院校在開展學(xué)前舞蹈教育的過(guò)程中除了要考量當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)考慮到未來(lái)幼兒教育的從業(yè)要求，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不過(guò)分重視學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，而是盡可能廣泛地引入更多不同類型的舞蹈去幫助學(xué)生提升舞蹈方面的藝術(shù)修養(yǎng)。民間舞蹈元素作為我國(guó)舞蹈體系中的重要組成部分，自然也應(yīng)該是相關(guān)教學(xué)引入的重點(diǎn)內(nèi)容。而這部分內(nèi)容在被引入之后也應(yīng)該從學(xué)前教育的本質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)，也滿足幼兒肢體發(fā)展需求的舞蹈動(dòng)作，并根據(jù)民間舞蹈本身的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去進(jìn)行具體舞蹈曲目的編排。當(dāng)然除了固定的舞蹈動(dòng)作外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)民間舞蹈元素有更多更深入的了解，這樣在后期幫助幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈時(shí)就能夠提煉相關(guān)元素進(jìn)行舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)前舞蹈教育的開展也是極為重要的。

除了明確教育目標(biāo)外，教師還要考慮到學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，即學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)從事幼兒教育相關(guān)工作，提出具有針對(duì)性的目標(biāo)。首先，是針對(duì)性目標(biāo)。教師在結(jié)合民間舞蹈開展教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)不同年齡段的幼兒群體制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間舞蹈練習(xí)時(shí)要細(xì)化對(duì)動(dòng)作技巧的講解，提醒學(xué)生在保證動(dòng)作規(guī)范的前提下，讓肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)出一定的美感或者是趣味性，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。尤其是小中班的幼兒，他們自控能力差，課堂節(jié)奏難以把控，教師有必要和學(xué)生分析此階段幼兒的心理特征，以及如何展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。其次，是差異化目標(biāo)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園階段的男孩子和女孩子之間是存在差異的，女孩子一般更喜歡舞蹈，所以在課堂上展示民間舞蹈時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。基于此，教師在導(dǎo)入民間舞蹈開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生革新教育理念，在現(xiàn)有民間舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，確保男孩子也能夠被吸引，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量可以維持在一個(gè)相對(duì)良好的狀態(tài)。

（二）要有更加新穎的學(xué)前舞蹈教育模式

高等院校在將民間舞蹈元素融入學(xué)前舞蹈教育中時(shí)，除了需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便民間舞蹈元素可以更加順利地融入相關(guān)教學(xué)中。一方面，傳統(tǒng)學(xué)前舞蹈教育模式是在過(guò)去教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上衍生而成的，如果將民間舞蹈的元素融入整個(gè)的學(xué)前舞蹈教育中，教學(xué)內(nèi)容及整個(gè)教學(xué)體系都會(huì)發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式自然也就不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，因此教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新以便其能夠與當(dāng)前的教學(xué)更加契合。另一方面，高校過(guò)去應(yīng)用的學(xué)前舞蹈教學(xué)模式也比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維及創(chuàng)新意識(shí)，這給學(xué)生的未來(lái)從業(yè)、舞蹈創(chuàng)新等都會(huì)帶來(lái)阻礙，因此高校需要對(duì)相關(guān)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)從學(xué)前舞蹈的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的探究來(lái)設(shè)計(jì)更科學(xué)也更新穎的舞蹈教學(xué)模式，可以借助信息化的相關(guān)手段優(yōu)化整個(gè)學(xué)前舞蹈教學(xué)活動(dòng)。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更高的自主性，教師需要為學(xué)生的學(xué)前舞蹈學(xué)習(xí)制訂更具針對(duì)性的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行探究，最終獲得更加高效的舞蹈教學(xué)效果，同時(shí)也要提高學(xué)生在學(xué)前舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力。除了技巧上的學(xué)習(xí)外，學(xué)生也需要對(duì)相關(guān)的舞蹈知識(shí)有更多的了解，因此教師還可以借助信息技術(shù)手段將舞蹈相關(guān)的圖片、視頻進(jìn)行多方位展示，其中可以多引入一些民間舞蹈的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更扎實(shí)的民間舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)。這樣在后期的舞蹈展示、舞蹈教學(xué)和舞蹈編排時(shí)，學(xué)生也就能夠有更多的靈感及基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

為了使民間舞蹈元素與高校學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)結(jié)合得更加緊密，相關(guān)教育工作者應(yīng)在自己的教學(xué)過(guò)程中更清晰地表現(xiàn)出民間舞蹈對(duì)學(xué)前舞蹈教育的重要作用，從民間舞蹈元素出發(fā)使學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出多元化形式。在開展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠從民間舞蹈的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解民間舞蹈的最主要特征，并能夠?qū)Φ湫偷拿耖g舞蹈曲目進(jìn)行模仿，如《燕兒飛》《馬蘭謠》等，不斷加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈的了解，使其能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)有更加全面的感知。教師通過(guò)滲透民間舞蹈曲目，可以有效加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以切實(shí)提高其舞蹈素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐階段，還需要設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案。以《馬蘭謠》為例，教師可以利用課前時(shí)間收集和《馬蘭謠》有關(guān)的視頻素材，在課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)《馬蘭謠》的旋律有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以參考視頻素材中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，熟悉《馬蘭謠》的旋律。而當(dāng)學(xué)生對(duì)《馬蘭謠》有更進(jìn)一步的理解后，教師可以要求學(xué)生五人一組自己設(shè)計(jì)、編排舞蹈，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，以有效培養(yǎng)其原創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)于小組而言，每個(gè)舞蹈動(dòng)作的編排都是按照自己小組成員討論的結(jié)果決定的，而不同小組對(duì)《馬蘭謠》的理解必然存在差異，最終所呈現(xiàn)出的舞蹈也會(huì)有一定區(qū)別。在小組展示階段，教師要觀察各個(gè)小組動(dòng)作的規(guī)范性，以及所編排舞蹈的創(chuàng)意，綜合兩個(gè)因素給予評(píng)分。

（三）要在學(xué)前舞蹈教育的開展過(guò)程中融入表演元素

舞蹈并不是簡(jiǎn)單的肢體藝術(shù)，其本質(zhì)是對(duì)內(nèi)心情感的一種表達(dá)，只是日常生活中我們能夠看到的更多是通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)而已。但必須要明確的是高等院校學(xué)前舞蹈教育的最終受益對(duì)象是年齡比較小的幼兒，其年齡及身體發(fā)育等方面的制約性決定了其在進(jìn)行舞蹈演繹的過(guò)程中可能并不能很好地進(jìn)行一些舞蹈肢體動(dòng)作的展示。為了能夠更好地呈現(xiàn)出舞蹈表演的最終效果，教師可以通過(guò)“表達(dá)方式”的轉(zhuǎn)移來(lái)幫助學(xué)生將肢體表達(dá)情緒向著表情表達(dá)情緒的方向轉(zhuǎn)移，也就是幼兒可以通過(guò)面部表情來(lái)對(duì)自己的情緒進(jìn)行最大程度的展現(xiàn)，再通過(guò)肢體語(yǔ)言的輔助，使舞蹈表演更有感染力。

考慮到以上的幼兒舞蹈表現(xiàn)需求，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要透過(guò)學(xué)生看到未來(lái)幼兒的發(fā)展，在教導(dǎo)學(xué)生舞蹈的同時(shí)也要注重學(xué)生對(duì)表演的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的舞蹈呈現(xiàn)中融入表演相關(guān)的元素，使其最終呈現(xiàn)出的舞蹈更具感染力。這也在一定程度上降低了舞蹈學(xué)習(xí)的難度，使舞蹈不但適合當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠被未來(lái)的幼兒所接受。除此以外，民間舞蹈本身的技巧性就比較少，更多是對(duì)勞動(dòng)人民智慧與情緒的一種傳達(dá)，所演繹的是一種相對(duì)生活化的舞蹈，需要演員融入一定的表演來(lái)保障整個(gè)舞蹈演繹的完整性及內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性。因此，學(xué)生需要掌握一定的表演技巧，在進(jìn)行民間舞蹈演繹的過(guò)程中將自我肢體與表情、內(nèi)心情緒等進(jìn)行更有效的結(jié)合，最終呈現(xiàn)出更具感染力的完整舞蹈表演。

我國(guó)民間舞蹈本身就是一種藝術(shù)與文化的完美結(jié)合，是整個(gè)舞蹈體系中極為重要的組成部分。高校在開展學(xué)前舞蹈教育活動(dòng)的過(guò)程中需要將民間舞蹈的元素融入實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的民間舞蹈有更多的了解與認(rèn)識(shí)，能夠真切感受到這種舞蹈類型的魅力。這樣學(xué)生將來(lái)在從事與幼兒舞蹈教育相關(guān)工作時(shí)可以帶給幼兒更多與舞蹈相關(guān)的幫助，這也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及民間風(fēng)俗的一種間接傳承。